Abstract. Listening, like reading,

Abstract. Listening, like reading, writing, and speaking, is a complex process best developed by consistent
practice. Listening is the vital skill providing the basis for the successful communication and successful professional
career. Effective listening skills enhance the ability to learn and adapt new information, knowledge, and skills.
Listening comprehension is more than extracting meaning from incoming speech. It is a process of matching
speech with the background knowledge, i.e. what the listeners already know about the subject.
Listening in a CLIL environment is different from listening in a content class conducted in the mother-tongue
and from listening comprehension tasks in the language class. The aim of this paper is to analyse how CLIL
methodology could be useful in developing listening comprehension in both content and language classes. It is
very important to teach students how to listen. In this light, listening emerges first and foremost as a process
and second as a product. Consequently learners become responsible for their own learning and gain control over
the listening process. Listening skills can be developed by the instruction of general learning strategies. The CLIL
approach could be of great help in reaching this goal and is going to be discussed in a greater detail in this paper.
Key words: Content and Language Integrated Learning (CLIL); Language In Content Instruction (LICI); listening
skills; cognitive skills; learning strategies.
Introduction
Listening is a language skill, thus it can be developed through
practice. In Content and Language Integrated Learning (CLIL)
it is important that students are provided with the suitable
materials to listen to. These materials come in a variety of
forms, first as a teacher‟s input, as well as peer input and
interaction and as information source (recorded lectures,
films, tutorials, etc). In language classes an audio-lingual
method was considered to be very important for students to
develop a better pronunciation, to train comprehension skills.
Vandergrift (2002) points out that in the early 70‟s, work
by Asher, Postovsky, Winitz and, later, Krashen, emphasized
the role of listening as a tool for understanding and central
to the process of language learning.
The aim of this paper is to analyse how CLIL methodology
could be useful in developing listening comprehension in
both content and language classes. Research findings are
based on the materials produced by the international team
of a Socrates Lingua 2 project - “Language in Content
Instruction” (LICI) which was carried out during 2006-
2009 and has involved 8 partners coming from 7 European
countries. The focus of the LICI project and its products
was the language of learning and instruction in a CLIL
environment. The Language In Content Instruction (LICI)
model emphasizes the role of language resources in encoding
content-specific meaning. Language and meaning are
integrated, and by extending language, meaning resources
extend accordingly. The language focus consists of the
training of language skills (listening, speaking, reading and
writing), vocabulary and grammar. For linking content with
language, general and content-specific thinking skills and
strategies are analysed. This paper focuses on the analysis
of theoretical issues as well as practical examples illustrating
how it might be possible to select and use different strategies
in order to develop listening skills in a CLIL environment.
Overview

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อ ฟัง อ่าน เขียน และ พูด มีกระบวนการซับซ้อนที่สุดพัฒนา โดยสอดคล้องกันปฏิบัติการ การฟังเป็นทักษะสำคัญที่ให้ข้อมูลพื้นฐานสำหรับการสื่อสารประสบความสำเร็จและมืออาชีพที่ประสบความสำเร็จทำงาน ทักษะการฟังเพิ่มความสามารถในการเรียนรู้ และปรับเปลี่ยนข้อมูลใหม่ ความรู้ ทักษะ และฟังทำความเข้าใจได้มากกว่าการแยกความหมายจากเสียงที่เข้ามา มันเป็นกระบวนการของการจับคู่คำพูด มีความรู้พื้นหลัง เช่นสิ่งที่ฟังแล้วรู้เรื่องฟังในสภาพแวดล้อม CLIL จะแตกต่างจากการฟังในชั้นเรียนเนื้อหาดำเนินในลิ้นแม่การฟังทำความเข้าใจงานในชั้นเรียนภาษา จุดประสงค์ของเอกสารนี้คือการ วิเคราะห์วิธี CLILวิธีอาจจะเป็นประโยชน์ในการพัฒนาความเข้าใจในเนื้อหาและภาษาเรียนการฟัง จึงอย่างยิ่งที่ต้องสอนนักเรียนฟัง แสงนี้ ฟังบ่งบอกอันดับแรกเป็นกระบวนการและสองเป็นผลิตภัณฑ์ ดังนั้นผู้เรียนจะรับผิดชอบการเรียนรู้ของตนเอง และสามารถควบคุมผ่านการฟังการ สามารถพัฒนาทักษะการฟัง โดยการสอนกลยุทธ์การเรียนรู้ทั่วไป การ CLILวิธีอาจจะเป็นการช่วยเหลือที่ดีในการเข้าถึงเป้าหมายนี้ และเป็นไปจะกล่าวถึงในรายละเอียดมากขึ้นในเอกสารนี้คำสำคัญ: เนื้อหาและภาษาบูรณาการเรียนรู้ (CLIL); ภาษาในการสอนเนื้อหา (LICI); ฟังทักษะ ทักษะการรับรู้ เรียนรู้กลยุทธ์แนะนำการฟังเป็นทักษะภาษา จึง สามารถพัฒนาผ่านปฏิบัติการ ในเนื้อหาและภาษาที่รวมการเรียนรู้ (CLIL)เป็นสิ่งสำคัญที่นักเรียนจะมีที่เหมาะสมวัสดุฟัง วัสดุเหล่านี้มาในหลากหลายแบบฟอร์ม แรกเป็นการป้อน teacher‟s ความเข้าเพียร์ และโต้ตอบและ เป็นแหล่งข้อมูล (บันทึกบรรยายภาพยนตร์ บทเรียน ฯลฯ) ในชั้นเรียนภาษาอัน audio-lingualวิธีถือว่ามีความสำคัญมากสำหรับนักเรียนพัฒนาที่ดีกว่าการออกเสียง ฝึกทักษะความเข้าใจVandergrift (2002) ชี้เห็นว่าในช่วง 70‟s ทำงานโดย Winitz เชอร์ Postovsky และ หลัง Krashen เน้นบทบาทของการฟังเป็นเครื่องมือสำหรับการทำความเข้าใจและเซ็นทรัลกระบวนการเรียนรู้ภาษาจุดประสงค์ของเอกสารนี้คือการ วิเคราะห์ว่าวิธี CLILอาจมีประโยชน์ในการพัฒนาความเข้าใจในการฟังเรียนเนื้อหาและภาษา พบมีตามวัสดุที่ผลิต โดยทีมงานนานาชาติของโครงการ 2 Lingua โสกราตีส - "ภาษาในเนื้อหาคำแนะนำ" (LICI) ซึ่งในระหว่างปี 2006-2009 และได้เกี่ยวข้องกับ 8 คู่ที่มาจากยุโรป 7ประเทศ จุดเน้นของโครงการ LICI และผลิตภัณฑ์เป็นภาษาเรียนรู้และคำแนะนำในการ CLILสภาพแวดล้อม ภาษาในการสอนเนื้อหา (LICI)รุ่นเน้นบทบาทของทรัพยากรภาษาการเข้ารหัสความหมายเฉพาะของเนื้อหา ภาษาและความหมายรวม และขยายภาษา ความหมาย ทรัพยากรขยายตาม เน้นภาษาประกอบด้วยการฝึกทักษะภาษา (ฟัง พูด อ่าน และเขียน), คำศัพท์และไวยากรณ์ สำหรับการเชื่อมโยงเนื้อหาด้วยภาษา ทักษะการคิดทั่วไป และ เฉพาะเนื้อหา และกลยุทธ์ที่ analysed กระดาษนี้เน้นวิเคราะห์ทฤษฎีปัญหาเป็นตัวอย่างปฏิบัติแสดงวิธีอาจจะสามารถเลือก และใช้กลยุทธ์ที่แตกต่างกันการพัฒนาทักษะการฟังในสภาพแวดล้อม CLILภาพรวม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นามธรรม. ฟังเช่นการอ่านการเขียนและการพูดเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนการพัฒนาที่ดีที่สุดโดยสอดคล้องปฏิบัติ
การฟังเป็นทักษะที่สำคัญให้พื้นฐานสำหรับการสื่อสารที่ประสบความสำเร็จและเป็นมืออาชีพที่ประสบความสำเร็จในอาชีพ
ทักษะการฟังที่มีประสิทธิภาพเพิ่มความสามารถในการเรียนรู้และปรับตัวเข้ากับข้อมูลใหม่ที่มีความรู้และทักษะ.
ฟังเข้าใจมากกว่าการสกัดความหมายจากคำพูดที่เข้ามา มันเป็นกระบวนการของการจับคู่คำพูดที่มีความรู้พื้นหลังคือสิ่งที่ผู้ฟังรู้อยู่แล้วว่าเกี่ยวกับเรื่อง. ฟังในสภาพแวดล้อมที่ CLIL จะแตกต่างจากการฟังในระดับเนื้อหาดำเนินการในแม่และจากการฟังงานเข้าใจในชั้นเรียนภาษา. จุดมุ่งหมายของการวิจัยนี้คือการวิเคราะห์ว่า CLIL วิธีการอาจจะมีประโยชน์ในการพัฒนาความเข้าใจในการฟังทั้งในเนื้อหาและการเรียนภาษา มันเป็นสิ่งที่สำคัญมากในการสอนนักเรียนวิธีการฟัง ในแง่นี้การฟังที่โผล่ออกมาแรกและสำคัญที่สุดเป็นกระบวนการและครั้งที่สองเป็นผลิตภัณฑ์ ดังนั้นผู้เรียนเป็นผู้รับผิดชอบในการเรียนรู้ของตนเองและเข้าควบคุมกระบวนการการฟัง ทักษะการฟังสามารถพัฒนาโดยคำสั่งของกลยุทธ์การเรียนรู้ทั่วไป CLIL วิธีการอาจจะเป็นความช่วยเหลือที่ดีในการเข้าถึงเป้าหมายนี้และจะมีการหารือในรายละเอียดมากขึ้นในเอกสารนี้. คำสำคัญ: เนื้อหาและภาษาแบบบูรณาการการเรียนรู้ (CLIL); การเรียนการสอนภาษาในเนื้อหา (LICI); การฟังทักษะ ทักษะการเรียนรู้; การเรียนรู้กลยุทธ์. บทนำการฟังเป็นทักษะภาษาจึงจะสามารถพัฒนาผ่านการปฏิบัติ ในเนื้อหาและภาษาแบบบูรณาการการเรียนรู้ (CLIL) เป็นสิ่งสำคัญที่นักเรียนจะได้รับบริการที่เหมาะสมกับวัสดุที่จะฟัง วัสดุเหล่านี้มาในความหลากหลายของรูปแบบครั้งแรกในฐานะที่เป็นครู"ของการป้อนข้อมูลเช่นเดียวกับการป้อนข้อมูลเพียร์และการทำงานร่วมกันและเป็นแหล่งข้อมูล(บรรยายบันทึกภาพยนตร์การสอน ฯลฯ ) ในชั้นเรียนภาษาเสียงภาษาวิธีการได้รับการพิจารณาให้เป็นสิ่งที่สำคัญมากสำหรับนักเรียนที่จะพัฒนาการออกเสียงที่ดีกว่าในการฝึกอบรมทักษะความเข้าใจ. Vandergrift (2002) ชี้ให้เห็นว่าในช่วงต้นปี 70 "s งานโดยแอชPostovsky, Winitz และ ต่อมาคราเน้นบทบาทของการฟังเป็นเครื่องมือเพื่อความเข้าใจและภาคกลางในการประมวลผลของการเรียนรู้ภาษา. จุดมุ่งหมายของการวิจัยนี้คือการวิเคราะห์ว่าวิธีการ CLIL อาจจะมีประโยชน์ในการพัฒนาความเข้าใจในการฟังในทั้งเนื้อหาและการเรียนภาษา ผลการวิจัยจะขึ้นอยู่กับวัสดุที่ผลิตโดยทีมงานต่างประเทศของโสกราตีสภาษา2 โครงการ - "ภาษาในเนื้อหาการเรียนการสอน" (LICI) ซึ่งได้รับการดำเนินการในช่วง 2006- 2009 และได้มีส่วนร่วม 8 คู่ค้าที่มาจากยุโรป 7 ประเทศ ความสำคัญของโครงการ LICI และผลิตภัณฑ์ของ บริษัทเป็นภาษาของการเรียนรู้และการสอนใน CLIL สภาพแวดล้อม ภาษาในการเรียนการสอนเนื้อหา (LICI) รูปแบบการเน้นบทบาทของทรัพยากรภาษาเข้ารหัสความหมายเนื้อหาที่เฉพาะเจาะจง ภาษาและความหมายที่มีการแบบบูรณาการโดยการขยายและภาษาหมายถึงทรัพยากรที่ขยายตาม มุ่งเน้นภาษาประกอบไปด้วยการฝึกอบรมทักษะการใช้ภาษา(การฟังการพูดการอ่านและการเขียน), คำศัพท์และไวยากรณ์ สำหรับการเชื่อมโยงเนื้อหาที่มีภาษาทั่วไปและทักษะการคิดเนื้อหาที่เฉพาะเจาะจงและกลยุทธ์การวิเคราะห์ บทความนี้มุ่งเน้นไปที่การวิเคราะห์ปัญหาทางทฤษฎีเช่นเดียวกับตัวอย่างการปฏิบัติที่แสดงว่ามันอาจจะเป็นไปได้ในการเลือกและใช้กลยุทธ์ที่แตกต่างกันเพื่อที่จะพัฒนาทักษะการฟังในสภาพแวดล้อมที่CLIL. ภาพรวม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม การฟัง เช่น การอ่าน การเขียน และการพูด คือ กระบวนการที่ซับซ้อนที่สุดที่พัฒนาโดยการปฏิบัติที่สอดคล้องกัน

การฟังเป็นทักษะพื้นฐานที่สำคัญให้สำหรับการสื่อสารที่ประสบความสำเร็จและอาชีพ
ที่ประสบความสำเร็จ ทักษะการฟังที่มีประสิทธิภาพเพิ่มความสามารถในการเรียนรู้ และปรับข้อมูลใหม่ ความรู้ และทักษะ
การฟังเพื่อความเข้าใจมากกว่าการแยกความหมายจากที่เข้ามาพูด มันเป็นกระบวนการของการจับคู่
การพูดกับความรู้พื้นฐาน คือ สิ่งที่ผู้ฟังได้ทราบเกี่ยวกับเรื่อง
ฟังในสภาพแวดล้อม clil แตกต่างจากการฟังในเนื้อหาระดับปฏิบัติในภาษาแม่
และจากการฟังงานเพื่อความเข้าใจในภาษาเรียนวัตถุประสงค์ของการวิจัยนี้คือ เพื่อศึกษาว่าวิธีการ clil
อาจจะมีประโยชน์ในการพัฒนาความเข้าใจในการฟังทั้งเนื้อหาและภาษาในชั้นเรียน มันเป็น
สำคัญมากในการสอนฟัง ในจุดนี้ ฟัง ปรากฏ แรกและสำคัญที่สุดเป็นกระบวนการ
และสองเป็นผลิตภัณฑ์ ดังนั้นผู้เรียนเป็นผู้รับผิดชอบสำหรับการเรียนรู้ด้วยตนเองและได้รับการควบคุมมากกว่า
ฟังเพลงกระบวนการ ทักษะการฟังสามารถพัฒนาโดยการสอนกลยุทธ์การเรียนทั่วไป การ clil
วิธีการสามารถของความช่วยเหลือที่ดีในการเข้าถึงเป้าหมายนี้ และจะหารือในรายละเอียดมากขึ้นในกระดาษนี้ .
คำสำคัญ : เนื้อหาภาษาและการเรียนรู้แบบบูรณาการ ( clil ) ; ภาษาในการสอนเนื้อหา ( lici ) ; ฟัง
ทักษะ ทักษะการคิด กลยุทธ์การเรียนรู้
บทนำ
การฟังเป็นทักษะด้านภาษา ดังนั้นจึงสามารถพัฒนาผ่าน
ซ้อม ในเนื้อหา และภาษา การเรียนรู้แบบบูรณาการ ( clil )
เป็นสิ่งสำคัญที่นักเรียนจะได้รับ ด้วยวัสดุที่เหมาะสม
ฟัง วัสดุเหล่านี้มาในความหลากหลายของ
รูปแบบแรกเป็นครู‟ S ใส่เป็นใส่เพื่อน
ปฏิสัมพันธ์ และเป็นแหล่งข้อมูล ( บันทึกบรรยาย
ภาพยนตร์ , สอนฯลฯ ) ในภาษาเรียนวิธีลิ้น
เสียงถือว่าเป็นสิ่งที่สำคัญมากสำหรับนักเรียน
พัฒนาการที่ดีขึ้น ฝึกทักษะความเข้าใจ .
vandergrift ( 2002 ) ชี้ให้เห็นว่าในช่วงต้น 70 ‟ S ,
โดยอาเชอร์ postovsky winitz , และต่อมา krashen เน้น
บทบาทของการฟังเป็น เครื่องมือสำหรับความเข้าใจและภาคกลาง
ถึงกระบวนการของการเรียนรู้ภาษา .
วัตถุประสงค์ของการวิจัยนี้คือ เพื่อศึกษาว่า clil วิธีการ
อาจจะมีประโยชน์ในการพัฒนาความเข้าใจในการฟัง
ทั้งเนื้อหาและภาษาในชั้นเรียน การศึกษาพบว่า
ตามวัสดุที่ผลิตโดยทีมงานนานาชาติ
ของโสเครติสภาษา 2 โครงการ " ภาษาในเนื้อหา
สอน " ( lici ) ซึ่งได้ดำเนินการระหว่างปี 2006 - 2009 และได้มีส่วนร่วม
8
7 พันธมิตรที่มาจากยุโรปประเทศ ความสำคัญของโครงการและ lici
ผลิตภัณฑ์ของ บริษัท เป็นภาษาของการเรียนการสอนในสภาพแวดล้อม clil

ภาษาในการสอนเนื้อหา ( lici )
แบบเน้นบทบาทของทรัพยากรภาษาในความหมายเฉพาะเนื้อหาเข้ารหัส

ภาษาและความหมาย
รวมและโดยการขยายภาษา ความหมายทรัพยากร
ขยายตาม ภาษาประกอบด้วย
โฟกัส