The Thinking Science cognitive acce

The Thinking Science cognitive acceleration intervention is a well-established Piagetian-based higher order thinking skills programme initially developed in the United Kingdom by Adey et al. (1989). Details of the theoretical base, practical approach of the programme, and the research outcomes are outlined by Adey and Shayer (1993, 1994) and Shayer and Adey (2002). In summary, the theoretical origins of Thinking Science are based on the writings of Piaget and Vygotsky. Piaget held the view that individuals mature biologically and that this process enables higher order thinking. In contrast, Vygotsky had the view that higher order thinking originates from human culture, therefore, development follows learning (Rosa & Montero, 1990).While these positions on development and learning seem contradictory, the developers of the Thinking Science intervention have long held the view that both perspectives inform the nature of pedagogy that impact not only on learning, but on cognition and development (Shayer, 2003).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การแทรกแซงเร่งองค์ความรู้วิทยาศาสตร์คิดเป็นดีขึ้น Piagetian คะแนนสูงสั่งคิดทักษะโปรแกรมการเริ่มพัฒนาขึ้นในประเทศไทยโดย Adey et al. (1989) รายละเอียดของทฤษฎีพื้นฐาน ปฏิบัติวิธีของโปรแกรม และผลการวิจัยตั้งไว้โดย Adey Shayer (1993, 1994) และ Shayer และ Adey (2002) ในสรุป ต้นกำเนิดทฤษฎีวิทยาศาสตร์คิดจะอิงงานเขียนของ Piaget และ Vygotsky เป็น Piaget จัดมุมมองบุคคลที่ผู้ใหญ่ทางชีวภาพ และว่า กระบวนการนี้ช่วยให้คิดสั่งสูง ตรงกันข้าม Vygotsky ได้มุมมองที่ว่า สูงสั่งคิดมาจากวัฒนธรรมของมนุษย์ ดังนั้น ดังนี้พัฒนาการเรียนรู้ (Rosa และ Montero, 1990) ในขณะที่ตำแหน่งเหล่านี้ในการพัฒนาและการเรียนรู้พิจารณา นักพัฒนาของการแทรกแซงความคิดวิทยาศาสตร์มียาวจัดมุมที่มุมทั้งสองแจ้งลักษณะของการสอนที่ส่งผลกระทบไม่เพียงแต่ ในการเรียนรู้ แต่ความรู้ความเข้าใจและการพัฒนา (Shayer, 2003)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความคิดวิทยาศาสตร์การแทรกแซงการเร่งความรู้ความเข้าใจเป็นดีขึ้น Piagetian ตามออเดสูงโปรแกรมการพัฒนาทักษะการคิดครั้งแรกในสหราชอาณาจักรโดยเดย์, et al (1989) รายละเอียดของฐานทฤษฎีวิธีการปฏิบัติของโครงการและผลงานวิจัยที่มีการระบุไว้โดยเดย์และ Shayer (1993, 1994) และ Shayer และเดย์ (2002) โดยสรุปกำเนิดทฤษฎีวิทยาศาสตร์คิดอยู่บนพื้นฐานของงานเขียนของเพียเจต์และ Vygotsky เพียเจต์ที่จัดขึ้นมุมมองว่าบุคคลที่เป็นผู้ใหญ่ทางชีวภาพและว่ากระบวนการนี้จะช่วยให้การคิดขั้นสูง ในทางตรงกันข้าม Vygotsky มีมุมมองว่าการคิดขั้นสูงขึ้นมาจากวัฒนธรรมของมนุษย์ดังนั้นการพัฒนาต่อไปนี้การเรียนรู้ (Rosa & Montero, 1990) แม้ว่าดูตำแหน่งเหล่านี้เกี่ยวกับการพัฒนาและการเรียนรู้ดูเหมือนขัดแย้งพัฒนาของการแทรกแซงความคิดวิทยาศาสตร์ที่มีการจัดขึ้นเป็นเวลานาน ดูว่าทั้งสองมุมมองที่แจ้งธรรมชาติของการเรียนการสอนผลกระทบที่ไม่เพียง แต่การเรียนรู้ แต่ในความรู้ความเข้าใจและการพัฒนา (Shayer, 2003)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความคิดวิทยาศาสตร์เร่งการแทรกแซงเป็นอย่างดีขึ้น piagetian สูงกว่าทักษะการคิดตามหลักสูตรการเริ่มต้นพัฒนาในสหราชอาณาจักรโดยเอดี้ et al . ( 1989 ) รายละเอียดของฐานทางทฤษฎี วิธีการปฏิบัติของโครงการ และผลการวิจัยยังระบุโดยเอดี้ และ shayer ( 1993 , 1994 ) และ shayer แล้วเอดี้ ( 2002 ) สรุปได้ว่า แหล่งกำเนิดของความคิดทฤษฎีวิทยาศาสตร์ตามแนวคิดของเพียเจต์ และงานเขียน . เพียเจต์ จัดมุมมองบุคคลที่เป็นผู้ใหญ่ได้ และกระบวนการนี้ช่วยให้การคิดสูงขึ้น ในทางตรงกันข้าม วีกอตสกี ได้มุมมองความคิดระดับสูงมาจากวัฒนธรรมของมนุษย์ ดังนั้นการพัฒนาคือการเรียนรู้ ( โรซ่า & มอนเทโร่ ปี 1990 ) ขณะที่ตำแหน่งเหล่านี้ในการพัฒนาและการเรียนรู้ดูเหมือนจะขัดแย้ง , นักพัฒนาของการคิดวิทยาศาสตร์แทรกแซงได้นานขึ้น ดู ว่า ทั้งมุมมองของครูแจ้งธรรมชาติที่มีผลกระทบไม่เพียง แต่ใน การเรียนรู้ แต่ในทางปัญญา และการพัฒนา ( shayer , 2003 )