AbstractThe current study sought to

Abstract
The current study sought to examine the relationship between students' theory of intelligence and daily self-handicapping behaviors. Ninth grade students completed a background survey with an eight-item measure assessing one's theory of intelligence (Dweck, 1999) and global measures of procrastination and self-handicapping. Participants then completed daily surveys for 2 weeks in which they reported how much homework they had, perceived school difficulty, time spent studying and in other domains, and how much effort they spent on their homework/studying. Results revealed that the strength of one's entity theory of intelligence was positively associated with self-handicapping and procrastination, replicating past findings. It was also found that entity theories of intelligence were associated with reduced responsiveness to daily school demands when compared to incremental theories. Not only do these results demonstrate an association between theory of intelligence and maladaptive school behaviors, but they show how these behaviors manifest on a daily basis.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อการศึกษาในปัจจุบันพยายามที่จะศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฎีของนักเรียนของปัญญาและพฤติกรรมตัวเองแต้มต่อในชีวิตประจำวัน
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่เสร็จสิ้นการสำรวจพื้นหลังที่มีมาตรการแปดรายการประเมินทฤษฎีหนึ่งของหน่วยสืบราชการลับ (Dweck, 1999) และมาตรการระดับโลกของการผัดวันประกันพรุ่งและตนเองแต้มต่อ ผู้เข้าร่วมการสำรวจเสร็จสิ้นแล้วในชีวิตประจำวันเป็นเวลา 2 สัปดาห์ที่พวกเขารายงานว่าบ้านมากที่พวกเขาได้ยากโรงเรียนที่รับรู้เวลาที่ใช้ในการศึกษาและโดเมนอื่น ๆ และวิธีการที่ใช้ความพยายามมากที่พวกเขาใช้จ่ายในบ้านของพวกเขา / การศึกษา ผลการศึกษาพบว่าความแข็งแรงของทฤษฎีนิติบุคคลหนึ่งของหน่วยสืบราชการลับมีความสัมพันธ์เชิงบวกกับตัวเองแต้มต่อและชะลอการจำลองการค้นพบที่ผ่านมา นอกจากนี้ยังพบว่าทฤษฎีนิติบุคคลของปัญญาที่เกี่ยวข้องกับการตอบสนองความต้องการที่ลดลงไปโรงเรียนทุกวันเมื่อเปรียบเทียบกับทฤษฎีที่เพิ่มขึ้น ไม่เพียง แต่ผลลัพธ์เหล่านี้แสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฎีของหน่วยสืบราชการลับและพฤติกรรม maladaptive โรงเรียน แต่พวกเขาแสดงให้เห็นว่าพฤติกรรมเหล่านี้อย่างชัดแจ้งในชีวิตประจำวัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
การศึกษาปัจจุบันพยายามศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างนักศึกษาทฤษฎีเชาวน์ปัญญา และทุกวันด้วยระบบพฤติกรรม นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่จบหลังการสำรวจกับแปดรายการวัดประเมินหนึ่งของทฤษฎีเชาวน์ปัญญา ( dweck , 1999 ) และมาตรการสากลของการผัดวันประกันพรุ่งและตนเองแต้มต่อ .ผู้เข้าร่วมการสำรวจแล้วเสร็จทุกวัน เป็นเวลา 2 สัปดาห์ ซึ่งพวกเขารายงานว่าพวกเขามีความยากลำบากมาก การบ้าน การโรงเรียน ใช้เวลาเรียนและโดเมนอื่น ๆและพยายามมากแค่ไหน พวกเขาใช้ในการบ้าน / การศึกษา ผลการศึกษาพบว่า ความแข็งแรงขององค์กรทฤษฎีเชาวน์ปัญญามีความสัมพันธ์เชิงบวกกับตนเองและแต้มต่อวันประกันพรุ่ง ,ที่ประสบความสำเร็จผ่านการค้นพบ นอกจากนี้ยังพบว่า มีความสัมพันธ์กับเอนทิตีทฤษฎีเชาวน์ปัญญาลดลง การตอบสนองต่อความต้องการของโรงเรียนทุกวันเมื่อเทียบกับทฤษฎีเพิ่มขึ้น . ไม่เพียง แต่ผลลัพธ์เหล่านี้แสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฎีปัญญาพฤติกรรมโรงเรียน maladaptive แต่พวกเขาแสดงให้เห็นว่าพฤติกรรมเหล่านี้ปรากฏในชีวิตประจำวัน