The incorporation of recent technol

The incorporation of recent technologies in traditional face-

to-face classrooms has changed the way people teach and learn. Consequently,

using multimedia-based programs in traditional EFL classes has revealed to be

a powerful teaching medium (Harstell & Yuen, 2006; Shephard, 2003) as it

proved to be a successful technological medium to grab the students' attention

and motivate them to learn, in addition to be able to present authentic

situations that the students will not have the opportunity to see in real life

situations.



The infusion of multimedia in EFL instruction has considerably changed

the way teachers teach and students learn. According to Kurt (2011, p. 185),

the incorporation of multimedia programs in traditional learning environments

has widely benefited learning and teaching. This incorporation has increased

active participation among students, fostered the quality of the learning

outcome and offered opportunities for learners to have control over their

learning time and place. The multimedia-based programs include some

multimedia instructional materials such as, graphics, videos and audios.



It has been argued that using multimedia-based programs in EFL speaking

classes can provide the students with valuable resources to compliment their

studies and enhance their speaking fluency skills. The multimedia

instructional material used in this study is the instructional online and offline

videos. This instructional material helps the students to learn according to

their own paces and abilities. Moreover, the students can stop, rewind, pause,

and re-start the video according to their own needs. On a more practical level,

the instructional videos allow the students to catch up if they miss traditional

face-to-face sessions. (Brotherton, & Abowd, 2004; Hermann, Hurst, &

Welte, 2006).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการประสานเทคโนโลยีล่าสุดในแบบดั้งเดิมหน้า-ไปหน้าห้องเรียนมีการเปลี่ยนแปลงวิธีสอน และเรียนรู้ ดังนั้นการใช้โปรแกรมมัลติมีเดียในชั้นเรียนของ EFL ดั้งเดิมได้เปิดเผยให้สื่อการสอนมีประสิทธิภาพ (Harstell และยืน 2006 Shephard, 2003) ตามเกี่ยวกับ สื่อเทคโนโลยีประสบความสำเร็จคว้าความสนใจของนักเรียนและจูงใจให้เรียนรู้ นอกจากจะสามารถนำเสนออาหารสถานการณ์ที่นักเรียนจะมีโอกาสในการดูในชีวิตจริงสถานการณ์คอนกรีตของมัลติมีเดียในการสอนของ EFL มีการเปลี่ยนแปลงอย่างมากวิธีที่ครูสอน และนักเรียน ตามเคิร์ท (2011, p. 185),จดทะเบียนของโปรแกรมมัลติมีเดียในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบดั้งเดิมได้อย่างกว้างขวางเป็นประโยชน์ต่อการเรียนรู้ และการสอน จดทะเบียนนี้ได้เพิ่มขึ้นเข้าร่วมงานระหว่างนักเรียน เด็ก ๆ คุณภาพของการเรียนรู้ผลและนำเสนอโอกาสสำหรับผู้เรียนการควบคุมของพวกเขาเรียนรู้เวลาและสถานที่ โปรแกรมมัลติมีเดียโดยรวมวัสดุจัดการเรียนการสอนมัลติมีเดียเช่น กราฟิก วิดีโอ และไฟล์เสียงมันมีการโต้เถียงที่ใช้โปรแกรมมัลติมีเดียโดย EFL พูดสอนให้นักเรียนที่ มีทรัพยากรที่มีคุณค่าเพื่อชมเชยการศึกษา และเพิ่มทักษะแคล่วพูด มัลติมีเดียจัดการเรียนการสอนวัสดุที่ใช้ในการศึกษานี้เป็นการเรียนการสอนออนไลน์ และออฟไลน์วิดีโอ วัสดุการเรียนการสอนนี้ช่วยนักเรียนที่จะเรียนรู้ตามก้าวของตนเองและความสามารถ นอกจากนี้ นักเรียนสามารถหยุด กรอ หยุดและเริ่มต้นใหม่วิดีโอตามความต้องการของตนเอง ในระดับปฏิบัติมากขึ้นวิดีโอการเรียนการสอนให้นักเรียนที่จะจับขึ้นหากพวกเขาพลาดแบบดั้งเดิมเซสชันแบบพบปะกัน (Brotherton, & Abowd, 2004 มันน์ Hurst, &Welte, 2006)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รวมตัวกันของเทคโนโลยีล่าสุดในแบบดั้งเดิมใบหน้าเพื่อใบหน้าห้องเรียนมีการเปลี่ยนแปลงวิธีที่ผู้คนสอนและเรียนรู้ ดังนั้นการใช้โปรแกรมมัลติมีเดียที่ใช้ในชั้นเรียนแบบดั้งเดิม EFL ได้เห็นจะเป็นสื่อกลางในการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพ(Harstell & Yuen, 2006; Shephard, 2003) ในขณะที่มันพิสูจน์แล้วว่าเป็นสื่อเทคโนโลยีที่ประสบความสำเร็จในการดึงดูดความสนใจของนักเรียนและกระตุ้นให้พวกเขาที่จะเรียนรู้นอกจากที่จะสามารถที่จะนำเสนอแท้สถานการณ์ที่นักเรียนจะไม่ได้มีโอกาสที่จะเห็นในชีวิตจริงสถานการณ์. แช่มัลติมีเดียในการเรียนการสอน EFL ได้มากเปลี่ยนวิธีที่ครูผู้สอนและนักเรียนได้เรียนรู้ ตามที่เคิร์ต (2011, น. 185) รวมตัวกันของโปรแกรมมัลติมีเดียในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบดั้งเดิมได้รับประโยชน์กันอย่างแพร่หลายในการเรียนรู้และการสอน การรวมตัวกันนี้ได้เพิ่มการมีส่วนร่วมในหมู่นักเรียนส่งเสริมคุณภาพของการเรียนรู้ที่ผลและนำเสนอโอกาสในการเรียนจะมีการควบคุมของพวกเขามากกว่าเวลาการเรียนรู้และสถานที่ โปรแกรมมัลติมีเดียที่ใช้รวมถึงบางส่วนสื่อการสอนมัลติมีเดียเช่นกราฟิกวิดีโอและไฟล์เสียง. จะได้รับการถกเถียงกันอยู่ว่าการใช้โปรแกรมมัลติมีเดียที่ใช้ในการพูด EFL เรียนสามารถให้นักเรียนที่มีทรัพยากรที่มีคุณค่าที่จะชมเชยของพวกเขาการศึกษาและเสริมสร้างทักษะการพูดความคล่องแคล่ว. มัลติมีเดียวัสดุการเรียนการสอนใช้ในการศึกษานี้เป็นออนไลน์และออฟไลน์การเรียนการสอนวิดีโอ วัสดุการเรียนการสอนนี้จะช่วยให้นักเรียนที่จะเรียนรู้ตามก้าวของตัวเองและความสามารถ นอกจากนี้นักเรียนสามารถหยุด, ย้อนกลับหยุดชั่วคราวและกลับมาเริ่มต้นวิดีโอตามความต้องการของตัวเอง ในระดับการปฏิบัติมากขึ้นวิดีโอการเรียนการสอนให้นักเรียนที่จะจับขึ้นถ้าพวกเขาพลาดแบบดั้งเดิมประชุมใบหน้าเพื่อใบหน้า (Brotherton และ Abowd 2004; แฮร์มันน์เฮิร์สต์และWelte 2006)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การรวมตัวกันของเทคโนโลยีล่าสุดในแบบหน้า -

หน้าห้องเรียนมีการเปลี่ยนแปลงวิธีที่ผู้คนสอนและเรียนรู้ ดังนั้น

ใช้มัลติมีเดียตามโปรแกรมเรียนภาษาอังกฤษแบบดั้งเดิมได้เปิดเผยให้

สื่อการสอนที่มีประสิทธิภาพ ( harstell &หยวน , 2006 ; เชพเพิร์ด , 2003 ) มัน

พิสูจน์แล้วว่าเป็นเทคโนโลยีที่ประสบความสำเร็จขนาดกลางคว้านักเรียนสนใจ

และกระตุ้นให้พวกเขาที่จะเรียนรู้ ทั้งนี้เพื่อที่จะสามารถนำเสนอสถานการณ์จริง

ที่นักเรียนจะไม่มีโอกาสได้เห็นในสถานการณ์ชีวิตจริง





แช่ของมัลติมีเดียในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษได้มาเปลี่ยนไป

วิธีการสอน และนักเรียนได้เรียนรู้ จากเคิร์ต ( 2011 , หน้า 185 )

การโปรแกรมมัลติมีเดียในสภาพแวดล้อมทางการเรียน

แบบดั้งเดิมได้ประโยชน์อย่างกว้างขวาง การเรียนรู้และการสอน นี้บริษัทได้เพิ่ม

การมีส่วนร่วมของนักเรียน พัฒนาคุณภาพของการเรียนรู้

ผลและเสนอโอกาสให้ผู้เรียนสามารถควบคุมการเรียนรู้ของตนเอง

เวลาและสถานที่ ใช้โปรแกรมมัลติมีเดียรวมถึงบาง

สื่อวัสดุการสอน เช่น กราฟิก วิดีโอ และไฟล์เสียง .



จะได้รับการถกเถียงกันอยู่ว่าใช้มัลติมีเดียตามโปรแกรมในการพูดภาษาอังกฤษ

เรียนสามารถให้นักเรียนที่มีคุณค่าทรัพยากรชมเชยของพวกเขา

ศึกษาและเพิ่มศักยภาพการพูดความสามารถทักษะ

การสอนมัลติมีเดีย วัสดุที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ คือ การสอนแบบออนไลน์ และออฟไลน์

วิดีโอ วัสดุการสอนนี้จะช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ตาม

ก้าวของตนเองและความสามารถในการ นอกจากนี้ นักเรียนสามารถหยุด , ย้อนกลับ , หยุด ,

และเริ่มต้นวิดีโอตามความต้องการของตนเอง ในระดับของการปฏิบัติมากขึ้น

วิดีโอการสอนช่วยให้นักเรียนที่จะจับขึ้นถ้าพวกเขาพลาดแบบดั้งเดิม

ยินดีครั้ง ( บราเทอร์เติ้น& abowd , 2004 ; แฮร์มันน์ เฮิร์&เวลต์ , ,

) )