Incorporate Behaviorism into Course

Incorporate Behaviorism into Course Design
The Office for Teaching and Learning and Wayne State University suggest that using weighted grades for homework assignments, exams and class participation is an effective application of behaviorism. If you assign more points for some activities than others, students are reinforced for putting their efforts into the correct priorities. For example, students would know that you consider it more important to do well on a group project worth 40 percent of their grade than on quizzes worth 10 percent of their grade. Students who budget their time accordingly would likely attain a higher grade. Additionally, you should give students ongoing feedback to point out what they’re doing well and where they need improvement.

Implement a Classroom Reward System
You may want to implement a behaviorism strategy called a token economy. Students are told how to earn a token, such as listening, staying on task and raising their hand. Depending on the child's age, tokens can be stars, stickers or a a punch card. When tokens accumulate, students may exchange tokens for a reward that the student chooses. For instance, a token economy reportedly improved school climate at Stanfield Elementary in Oregon. When students are observed doing good deeds, teachers give students a “GOTCHA” ticket that can be exchanged for prizes. The Vanderbilt Kennedy Center notes that the token system can also be effective with students with autism spectrum disorder.

Team Up With Other Teachers for Support
You may find it helpful to collaborate with other teachers interested in using behaviorism to improve student performance and behavior. Many schools rely on a behavioral framework known as Positive Behavioral Intervention and Supports to shape behavior in classrooms and extracurricular activities. Teachers target up to five behaviors to reinforce throughout the curriculum. A PBIS approach emphasizes positive reinforcement rather than harsh discipline, such as out-of-school suspension, which is strongly discouraged by the U.S. Department of Education. Key components of PBIS include clear communication of rules, regular routines, consistent reinforcement of targeted behaviors, social skills training and natural consequences, such as temporary loss of privileges.

Apply Behaviorism to Classroom Teaching and Discipline
You can use behaviorism to increase learning and decrease distracting student behavior. When writing lesson plans, identify what knowledge and skills you want students to master. Determine how you'll objectively evaluate performance. Develop a system for tracking student progress, and intervene if problems arise. Communicate to students your academic and behavioral expectations. Use exams and grades to encourage students to do their best work. For instance, if you suspect students aren't completing assigned readings, you could start giving quizzes to motivate students and reward those who work hard. To control disruptive behavior that can affect teaching and learning, praise positive behavior, ignore mildly irritating behavior and consistently enforce consequences for breaking rules.

Behavior
Children learn behavior by watching and imitating others. Many types of behavior detract from learning. These include talking out of turn, being out of the seat without permission, not paying attention and disrupting other students by making noise or touching them. The teacher needs to identify the problem, figure out how to change the behavior, find a way to encourage students to follow a pattern of desired behavior and use this pattern consistently so all the students are focused on the lesson being taught.

Rewards
Some students respond to receiving rewards for good behavior, such as prizes, candy, extra computer time, extra recess or stickers on a chart. Students learn they will get something they want if they behave in a certain way, but they don't always learn that behaving in a certain way is its own reward. This can prevent students from consistently using the desired behavior that promotes learning.

Punishment
Some students respond to punishment. They stop using unacceptable behavior if they know they'll face consequences for breaking the rules. Students who are verbally corrected, assigned extra work, miss recess or are sent to the principal's office as punishment often learn to lie or cheat to avoid punishment.

Responsibility
Acceptable classroom behavior should be reinforced by making consequences closer to those of real life. The world doesn't always punish or reward people who behave in a particular manner. Students need to learn that there are natural rewards and certain consequences that come from certain types of behavior. For example, if students take so much time returning to their seats after story time that art class has to be cancelled, the students learn that their own behavior is responsible for an undesirable consequence and will adjust their behavior in th

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รวม Behaviorism ในการออกแบบหลักสูตรOffice สำหรับการสอน และการเรียนรู้ และ Wayne State University แนะนำว่า ใช้เกรดถ่วงน้ำหนักสำหรับการบ้าน สอบและเข้าร่วมชั้นเรียนเป็นโปรแกรมที่มีประสิทธิภาพของ behaviorism ถ้าคุณกำหนดจุดเพิ่มเติมสำหรับกิจกรรมบางอย่างมากกว่าคนอื่น มีเสริมนักเรียนสำหรับใส่ความพยายามลงไปในระดับความสำคัญที่ถูกต้อง ตัวอย่างเช่น นักเรียนจะรู้ว่า คุณพิจารณามันสำคัญมากที่จะทำดีในโครงการกลุ่มมูลค่า 40 เปอร์เซ็นต์ของเกรดของพวกเขามากกว่าในแบบทดสอบมูลค่า 10 เปอร์เซ็นต์ของเกรดของพวกเขา นักเรียนงบประมาณเวลาดังนั้นจะมีแนวโน้มบรรลุเกรดสูงกว่า นอกจากนี้ คุณควรให้นักเรียนติชมต่อเนื่องชี้ให้เห็นสิ่งที่พวกเขากำลังทำได้ดีและที่ต้องปรับปรุงใช้ระบบการให้รางวัลห้องเรียนคุณอาจต้องการใช้กลยุทธ์ behaviorism เรียกว่าเศรษฐกิจแบบโทเค็น นักเรียนจะบอกวิธีการได้รับโทเค็น เช่นฟัง พักงาน และยกมือของพวกเขา ขึ้นอยู่กับอายุของเด็ก สัญญาณสามารถดาว สติ๊กเกอร์หรือบัตรเจาะได้ เมื่อโทเค็นสะสม นักเรียนอาจแลกโทเค่นสำหรับรางวัลที่นักเรียนเลือก เช่น เศรษฐกิจโทเค็นรายงานดีขึ้นสภาพภูมิอากาศโรงเรียนที่ลำปางประถมในโอเรกอน สหรัฐ เมื่อนักเรียนมีปฏิบัติทำความดี ครูให้นักเรียนตั๋ว "GOTCHA" ที่สามารถแลกรางวัล ศูนย์เคนเนดีเวนเดอร์บิลธ์บันทึกว่า ระบบโทเค็นยังสามารถมีผลบังคับใช้กับนักเรียนที่มีความผิดปกติของสเปกตรัมออทิสติกทีมขึ้นกับครูอื่น ๆ สำหรับการสนับสนุนคุณอาจพบว่าประโยชน์ในการทำงานร่วมกันกับครูอื่น ๆ ที่สนใจในการใช้ behaviorism เพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนและลักษณะการทำงาน โรงเรียนจำนวนมากพึ่งกรอบพฤติกรรมที่เรียกว่าบวกพฤติกรรมแทรกแซงและสนับสนุนเพื่อรูปร่างพฤติกรรมในห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร ครูกำหนดเป้าหมายพฤติกรรมถึงห้าหนุนตลอดหลักสูตร PBIS วิธีการเน้นการเสริมแรงทางบวกมากกว่าวินัยรุนแรง เช่นระงับออกของโรงเรียน ซึ่งเป็นกำลังใจอย่างยิ่ง โดยฝ่ายการศึกษาของสหรัฐอเมริกา ส่วนประกอบสำคัญของ PBIS รวมถึงการสื่อสารที่ชัดเจนของกฎ ประจำ สม่ำเสมอเสริมแรงของพฤติกรรมเป้าหมาย ทักษะทางสังคมการฝึกอบรม และ ผลธรรมชาติ เช่นการสูญเสียสิทธิพิเศษชั่วคราวใช้ Behaviorism การเรียนการสอนและวินัยคุณสามารถใช้ behaviorism เพื่อเพิ่มการเรียนรู้ และลดพฤติกรรมเบี่ยงเบนความสนใจของนักเรียน เมื่อเขียนแผนการสอน ระบุความรู้และทักษะที่คุณต้องการให้นักเรียนต้นแบบอะไร ตรวจสอบว่าวัตถุคุณจะประเมินประสิทธิภาพการทำงาน พัฒนาระบบการติดตามความคืบหน้าของนักเรียน และการแทรกแซงถ้ามีปัญหาเกิดขึ้น สื่อสารการศึกษาวิชาการ และพฤติกรรมคาดหวัง ใช้สอบและเกรดนักเรียนไปทำงานได้เต็มที่ เช่น ถ้าคุณสงสัยว่า นักเรียนไม่ดำเนินการกำหนดค่า คุณสามารถเริ่มให้แบบทดสอบต่าง ๆ เพื่อจูงใจนักเรียน และให้รางวัลผู้ที่ทำงานหนัก การควบคุมพฤติกรรมก่อกวนที่มีผลต่อการเรียนการสอนและการเรียนรู้ สรรเสริญพฤติกรรมเชิงบวก ละเว้นพฤติกรรมระคายเคืองอย่างอ่อนโยน และผลกระทบสำหรับการทำลายกฎที่บังคับใช้อย่างต่อเนื่องลักษณะการทำงานเด็กเรียนรู้ลักษณะการทำงาน โดยการเฝ้าดู และเลียนแบบผู้อื่น หลายชนิดของลักษณะการทำงานทำจากการเรียนรู้ เหล่านี้รวมถึงพูดคุยจากเปิด ถูกออกจากนั่งโดยไม่มีสิทธิ์ ไม่ให้ความสนใจ และกระทบกับนักเรียนคนอื่น ๆ โดยการทำเสียง หรือสัมผัส ครูจำเป็นต้องระบุปัญหา คิดออกวิธีการเปลี่ยนลักษณะการทำงาน หาวิธีที่จะกระตุ้นให้นักเรียนทำตามรูปแบบของพฤติกรรมที่ต้องการ และใช้รูปแบบนี้อย่างสม่ำเสมอเพื่อให้นักเรียนทุกคนจะมุ่งเน้นการสอนบทเรียนรางวัลนักเรียนบางคนตอบสนองต่อการได้รับรางวัลสำหรับพฤติกรรมที่ดี เช่นรางวัล ลูกอม เวลาพิเศษคอมพิวเตอร์ ย่อมุมเสริม หรือสติกเกอร์บนแผนภูมิ นักเรียนก็จะได้รับสิ่งที่พวกเขาต้องทำงานในวิธีการบางอย่าง แต่พวกเขาไม่เรียนรู้ว่า พฤติกรรมในทางหนึ่งเป็นรางวัลตัวเอง นี้สามารถป้องกันไม่ให้นักเรียนอย่างสม่ำเสมอโดยใช้ลักษณะการทำงานที่ต้องการที่ส่งเสริมการเรียนรู้การลงโทษนักเรียนบางคนตอบสนองต่อการลงโทษ พวกเขาหยุดโดยใช้ลักษณะการทำงานที่ยอมรับไม่ได้ถ้าพวกเขารู้ว่า พวกเขาจะเผชิญผลกระทบสำหรับทำลายกฎ นักเรียนจะถูกแก้ไข วาจากำหนดให้ทำเพิ่ม พลาดย่อมุม หรือถูกส่งไปยังครูลงโทษมักจะเรียนรู้การโกหก หรือโกงเพื่อหลีกเลี่ยงการลงโทษความรับผิดชอบห้องเรียนยอมรับพฤติกรรมควรจะเสริม ด้วยการทำให้ผลใกล้กับชีวิตจริง โลกไม่ให้ลงโทษ หรือให้รางวัลคนที่ทำงานในลักษณะเฉพาะ นักเรียนต้องเรียนรู้ว่า มีรางวัลธรรมชาติและผลกระทบบางอย่างที่มาจากลักษณะการทำงานบางประเภท เช่น ถ้านักเรียนใช้เวลามากกลับไปนั่งหลังจากเรื่องราวที่ถูกยกเลิกชั้นเรียนศิลปะ นักเรียนเรียนรู้ว่า พฤติกรรมของตนเองรับผิดชอบผลที่ไม่พึงปรารถนา และจะปรับปรุงพฤติกรรมของพวกเขาใน th

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รวมพฤติกรรมเข้าไปในหลักสูตรการออกแบบ
สำนักงานการเรียนการสอนและการเรียนรู้และมหาวิทยาลัยแห่งรัฐเวย์นแนะนำให้ใช้เกรดถ่วงน้ำหนักสำหรับการบ้าน, การสอบและการมีส่วนร่วมในชั้นเรียนเป็นโปรแกรมที่มีประสิทธิภาพของพฤติกรรม ถ้าคุณกำหนดจุดมากขึ้นสำหรับกิจกรรมบางกว่าคนอื่น ๆ นักเรียนจะเสริมสำหรับใส่ความพยายามของพวกเขาเป็นความคาดหวังที่ถูกต้อง ยกตัวอย่างเช่นนักเรียนจะรู้ว่าคุณคิดว่ามันเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะทำดีในโครงการกลุ่มมูลค่าร้อยละ 40 ของคะแนนของพวกเขามากกว่าในแบบทดสอบมูลค่าร้อยละ 10 ของคะแนนของพวกเขา นักศึกษาที่งบประมาณของพวกเขาตามเวลามีแนวโน้มว่าจะบรรลุระดับที่สูงขึ้น นอกจากนี้คุณควรจะให้ข้อเสนอแนะนักเรียนอย่างต่อเนื่องเพื่อชี้ให้เห็นว่าพวกเขากำลังทำดีและที่พวกเขาจำเป็นต้องปรับปรุง. ใช้ระบบห้องเรียนรางวัลคุณอาจต้องการที่จะใช้กลยุทธ์พฤติกรรมที่เรียกว่าเศรษฐกิจโทเค็น นักเรียนจะบอกวิธีที่จะได้รับสัญญาณเช่นการฟังอยู่ในงานและการสร้างมือของพวกเขา ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับอายุของเด็กราชสกุลสามารถดาว, สติกเกอร์หรือบัตรเจาะ AA เมื่อราชสกุลสะสมนักเรียนอาจแลกเปลี่ยนสัญญาณสำหรับรางวัลที่นักเรียนเลือก ยกตัวอย่างเช่นเศรษฐกิจโทเค็นการรายงานสภาพอากาศที่ดีขึ้นที่โรงเรียนสแตนประถมศึกษาในโอเรกอน เมื่อนักเรียนมีการสังเกตการทำความดีครูให้นักเรียนเป็น "Gotcha" ตั๋วที่สามารถนำไปแลกของรางวัล เคนเนดี้เซ็นเตอร์ Vanderbilt ตั้งข้อสังเกตว่าระบบโทเค็นยังสามารถเป็นที่มีประสิทธิภาพกับนักเรียนที่มีความผิดปกติของออทิสติกสเปกตรัม. ร่วมทีมกับครูคนอื่น ๆ สำหรับการสนับสนุนคุณอาจพบว่าเป็นประโยชน์ในการทำงานร่วมกันกับครูคนอื่น ๆ สนใจในการใช้พฤติกรรมในการปรับปรุงประสิทธิภาพของนักเรียนและพฤติกรรม โรงเรียนหลายแห่งต้องพึ่งพากรอบพฤติกรรมที่รู้จักกันในเชิงบวกกับพฤติกรรมการแทรกแซงและการสนับสนุนเพื่อรูปร่างพฤติกรรมในห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร ครูกำหนดเป้าหมายถึงห้าเพื่อเสริมสร้างพฤติกรรมตลอดหลักสูตร วิธี PBIS เน้นการเสริมแรงบวกมากกว่าวินัยรุนแรงเช่นออกจากโรงเรียนการระงับซึ่งเป็นกำลังใจอย่างมากจากสหรัฐอเมริกากรมสามัญศึกษา ส่วนประกอบที่สำคัญของ PBIS รวมถึงการสื่อสารที่ชัดเจนของกฎกิจวัตรประจำการเสริมแรงที่สอดคล้องกันของพฤติกรรมการกำหนดเป้าหมายการฝึกอบรมทักษะทางสังคมและผลกระทบทางธรรมชาติเช่นการสูญเสียชั่วคราวของสิทธิพิเศษ. สมัครพฤติกรรมการสอนในชั้นเรียนการสอนและการมีระเบียบวินัยคุณสามารถใช้พฤติกรรมที่จะเพิ่มการเรียนรู้และลดการเสียสมาธิ พฤติกรรมของนักเรียน เมื่อมีการเขียนแผนการสอนระบุสิ่งที่รู้และทักษะที่คุณต้องการให้นักเรียนที่จะโท ตรวจสอบวิธีการที่คุณอคติจะประเมินผลการทำงาน พัฒนาระบบสำหรับความคืบหน้าการติดตามนักเรียนและแทรกแซงหากมีปัญหาเกิดขึ้น การติดต่อสื่อสารให้กับนักเรียนที่คาดหวังของนักวิชาการและพฤติกรรมของคุณ ใช้การสอบและผลการเรียนเพื่อส่งเสริมให้นักเรียนทำผลงานที่ดีที่สุดของพวกเขา ตัวอย่างเช่นถ้าคุณสงสัยว่านักเรียนจะไม่ได้เสร็จสิ้นการอ่านที่ได้รับมอบหมายคุณสามารถเริ่มต้นให้ตอบคำถามเพื่อกระตุ้นให้นักเรียนและให้รางวัลคนที่ทำงานอย่างหนัก เพื่อควบคุมพฤติกรรมก่อกวนที่สามารถส่งผลกระทบต่อการเรียนการสอนและการเรียนรู้สรรเสริญพฤติกรรมในเชิงบวกไม่สนใจพฤติกรรมการระคายเคืองอย่างอ่อนโยนและสม่ำเสมอบังคับใช้ผลที่ตามมาสำหรับการทำลายกฎ. พฤติกรรมเด็กจะเรียนรู้พฤติกรรมโดยการเฝ้าดูและเลียนแบบคนอื่น ๆ หลายประเภทของพฤติกรรมเบี่ยงเบนจากการเรียนรู้ เหล่านี้รวมถึงการพูดคุยจากการเปิดการออกจากที่นั่งไม่ได้รับอนุญาตไม่ให้ความสนใจและกระทบกับนักเรียนคนอื่น ๆ โดยการทำเสียงหรือสัมผัสพวกเขา ครูต้องมีการระบุปัญหาคิดออกว่าจะเปลี่ยนพฤติกรรมการหาวิธีที่จะส่งเสริมให้นักเรียนที่จะปฏิบัติตามรูปแบบของพฤติกรรมที่ต้องการและใช้รูปแบบนี้อย่างต่อเนื่องเพื่อให้นักเรียนทุกคนจะมุ่งเน้นการเรียนการสอนก. รางวัลนักเรียนบางคนตอบสนอง ที่จะได้รับรางวัลสำหรับพฤติกรรมที่ดีเช่นรางวัล, ขนม, เวลาที่เครื่องคอมพิวเตอร์พิเศษย่อมุมพิเศษหรือสติกเกอร์ในแผนภูมิ นักเรียนได้เรียนรู้ว่าพวกเขาจะได้รับสิ่งที่พวกเขาต้องการถ้าพวกเขาทำงานในวิธีการบางอย่าง แต่พวกเขาไม่เคยได้เรียนรู้ว่ามีพฤติกรรมในทางหนึ่งคือการตอบแทนของตัวเอง นี้สามารถป้องกันนักเรียนจากโรงเรียนอย่างต่อเนื่องโดยใช้พฤติกรรมที่ต้องการที่ส่งเสริมการเรียนรู้. การลงโทษนักเรียนบางคนตอบสนองต่อการลงโทษ พวกเขาหยุดพฤติกรรมการใช้ที่ยอมรับไม่ได้ถ้าพวกเขารู้ว่าพวกเขาจะเผชิญกับผลกระทบสำหรับการทำลายกฎ นักศึกษาที่ได้รับการแก้ไขด้วยวาจาที่ได้รับมอบหมายงานพิเศษมิสปิดภาคเรียนหรือถูกส่งไปยังสำนักงานใหญ่ของการลงโทษมักจะเรียนรู้ที่จะโกหกหรือโกงเพื่อหลีกเลี่ยงการลงโทษ. ความรับผิดชอบต่อพฤติกรรมที่ยอมรับในชั้นเรียนควรจะเสริมด้วยการทำผลกระทบอย่างใกล้ชิดกับบรรดาของชีวิตจริง โลกไม่เคยลงโทษหรือให้รางวัลคนที่ทำงานในลักษณะที่เฉพาะเจาะจง นักศึกษาจะต้องเรียนรู้ว่ามีผลตอบแทนที่เป็นธรรมชาติและผลกระทบบางอย่างที่มาจากบางประเภทของพฤติกรรม ตัวอย่างเช่นถ้านักเรียนใช้เวลามากที่จะกลับไปที่นั่งของพวกเขาหลังจากเวลาเรื่องที่ชั้นเรียนศิลปะจะต้องมีการยกเลิกนักเรียนได้เรียนรู้ว่าพฤติกรรมของตัวเองเป็นผู้รับผิดชอบต่อผลที่ไม่พึงประสงค์และจะปรับพฤติกรรมของพวกเขาใน TH

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รวมทฤษฎีพฤติกรรมนิยมในการออกแบบหลักสูตรสำนักงานเพื่อการสอนและการเรียนรู้และมหาวิทยาลัยรัฐเวย์นแนะนำว่าใช้เกรดถ่วงน้ำหนัก การบ้าน การสอบและเรียนเป็นโปรแกรมที่มีประสิทธิภาพของกลุ่มพฤติกรรมนิยม . ถ้าคุณกำหนดคะแนนมากขึ้นสำหรับกิจกรรมบางอย่างมากกว่าคนอื่น ๆ นักเรียนจะช่วยให้ความพยายามของพวกเขาในลำดับที่ถูกต้อง ตัวอย่างเช่น นักศึกษาจะทราบว่า คุณคิดว่ามันสำคัญที่จะทำดีในโครงการกลุ่มมูลค่า 40 เปอร์เซ็นต์ ของเกรดของพวกเขามากกว่าในแบบทดสอบมีค่า 10 เปอร์เซ็นต์ ของเกรดของพวกเขา นักเรียนที่เวลาของพวกเขาตามงบประมาณมีแนวโน้มที่จะบรรลุระดับที่สูงขึ้น นอกจากนี้คุณควรให้นักเรียนข้อเสนอแนะอย่างต่อเนื่องเพื่อชี้ให้เห็นว่าพวกเขาทำได้ดีและที่พวกเขาต้องการการปรับปรุงใช้ระบบรางวัลห้องเรียนคุณอาจต้องการที่จะใช้กลยุทธ์ที่เรียกว่าเศรษฐกิจและเหรียญ นักเรียนบอกวิธีการสร้างของที่ระลึก เช่น การฟัง การเข้าพักในงานและเลี้ยงมือของพวกเขา ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับอายุของเด็ก สัญญาณสามารถดาว สติ๊กเกอร์ หรือ เจาะบัตร เมื่อสัญญาณสะสม นักเรียนอาจแลกเปลี่ยนสัญญาณสำหรับรางวัลที่นักเรียนเลือก ตัวอย่าง แสดงการปรับปรุงบรรยากาศโรงเรียนที่รายงานเศรษฐกิจอเมริกาใต้เบื้องต้นในโอเรกอน เมื่อนักเรียนได้ทำดี ครูให้นักเรียน " ตั๋วได้แล้ว " สามารถแลกรางวัล ที่แวนเดอร์บิลท์ เคนเนดี้ศูนย์บันทึกว่าระบบสัญญาณยังสามารถมีประสิทธิภาพกับนักเรียนออทิสติกสเปกตรัมโรค .ทีมงานกับครูอื่น ๆเพื่อสนับสนุนคุณอาจพบว่ามีประโยชน์ที่จะร่วมมือกับครูอื่น ๆที่สนใจในการใช้และการปรับปรุงประสิทธิภาพของนักเรียนและพฤติกรรม หลายโรงเรียนต้องอาศัยพฤติกรรมกรอบที่เรียกว่าพฤติกรรมการแทรกแซงเชิงบวกและสนับสนุนรูปร่างพฤติกรรมในห้องเรียนและกิจกรรมเสริมหลักสูตร . ครูเป้าหมายถึงห้าพฤติกรรมเพื่อเสริมสร้างตลอดหลักสูตร เป็น pbis วิธีการเน้นการเสริมแรงทางบวกมากกว่าวินัยที่รุนแรง เช่น จากการเรียน ซึ่งขอท้อ โดยสหรัฐอเมริกากรมของการศึกษา ส่วนประกอบที่สำคัญของ pbis รวมถึงการสื่อสารที่ชัดเจนของกฎ กิจวัตรปกติ เสริมที่สอดคล้องกันของพฤติกรรมเป้าหมาย การฝึกทักษะทางสังคมและผลของธรรมชาติ เช่น การสูญเสียชั่วคราวพิเศษใช้ทฤษฎีพฤติกรรมนิยมเพื่อการเรียนการสอนและวินัยคุณสามารถใช้เพื่อเพิ่มและลดพฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน พฤติกรรมไม่เหมาะสม . เมื่อการเขียนแผนการระบุว่า ความรู้และทักษะที่คุณต้องการให้นักเรียน อาจารย์ ตรวจสอบว่าคุณจะเป็นกลางประเมินประสิทธิภาพ พัฒนาระบบสำหรับการติดตามความก้าวหน้าของนักเรียน และแทรกแซงได้หากเกิดปัญหา วิชาการสื่อสารกับนักเรียนของคุณและความคาดหวัง พฤติกรรม ใช้คะแนนสอบ และเพื่อส่งเสริมให้นักเรียนทำงานที่ดีที่สุดของพวกเขา ตัวอย่างเช่น หากคุณสงสัยว่านักเรียนไม่ได้เสร็จสิ้นการกำหนดอ่าน คุณอาจเริ่มให้แบบทดสอบเพื่อกระตุ้นให้นักเรียนและให้รางวัลผู้ที่ตั้งใจทำงาน การควบคุมพฤติกรรมก่อกวนที่มีผลต่อการเรียนและการสอน พฤติกรรมน่ารำคาญอย่างอ่อนโยนและสรรเสริญ ละเว้นพฤติกรรมอย่างต่อเนื่องบังคับผลสำหรับการทำลายกฎพฤติกรรมเด็กเรียนรู้พฤติกรรมการดู และเลียนแบบผู้อื่น หลายประเภทของพฤติกรรมที่เบี่ยงเบนจากการเรียน เหล่านี้รวมถึงพูดออกมา , ถูกออกจากที่นั่งโดยไม่ได้รับอนุญาต , ไม่เอาใจใส่และกระทบกับนักเรียนอื่น ๆ โดยทำเสียงหรือสัมผัสพวกเขา ครูต้องระบุปัญหา หาทางเปลี่ยนพฤติกรรมการ หาทาง เพื่อส่งเสริมให้นักเรียน ตามรูปแบบของพฤติกรรมที่ต้องการและใช้รูปแบบนี้อย่างต่อเนื่อง เพื่อให้นักเรียนทั้งหมดจะเน้นการเรียนการสอนรางวัลนักเรียนบางคนตอบสนองต่อการได้รับรางวัลความประพฤติดี เช่น รางวัล , ลูกอม , เวลาคอมพิวเตอร์พิเศษ พิเศษ พักหรือสติกเกอร์บนแผนภูมิ นักเรียนได้เรียนรู้พวกเขาจะได้รับสิ่งที่พวกเขาต้องการถ้าพวกเขาประพฤติในทางที่บาง แต่พวกเขาไม่เคยเรียนรู้ว่า พฤติกรรมในทางหนึ่งก็คือรางวัลของตัวมันเอง นี้สามารถป้องกันไม่ให้นักเรียนอย่างต่อเนื่อง โดยใช้คุณลักษณะพฤติกรรมที่ส่งเสริมการเรียนรู้การลงโทษนักเรียนบางคนตอบสนองต่อการลงโทษ พวกเขาหยุดการใช้พฤติกรรมที่รับไม่ได้ ถ้าพวกเขารู้ว่าพวกเขาจะต้องเผชิญกับการทำลายกฎ นักเรียนได้รับมอบหมายงานเพิ่มด้วยการแก้ไข คุณพักหรือถูกครูใหญ่ลงโทษมักเรียนรู้ที่จะโกหกหรือโกงเพื่อหลีกเลี่ยงการลงโทษความรับผิดชอบพฤติกรรมในชั้นเรียน ควรเสริมด้วยการยอมรับผลต่างของชีวิตที่แท้จริง โลกไม่เคยลงโทษ หรือ ให้รางวัลผู้ที่ปฏิบัติตนในลักษณะที่เฉพาะเจาะจง นักเรียนต้องเรียนรู้ว่ามีธรรมชาติรางวัลและผลบางอย่างที่มาจากบางประเภทของพฤติกรรม ตัวอย่างเช่น ถ้านักเรียนใช้เวลามากเวลากลับไปยังที่นั่งของตน หลังจากเรื่องเวลาเรียนศิลปะก็ต้องยกเลิก นักเรียนได้เรียนรู้ว่าพฤติกรรมที่ตนเองรับผิดชอบผลที่ไม่พึงประสงค์ และจะปรับพฤติกรรมของพวกเขาใน .