In the context of cognitive load th

In the context of cognitive load theory, QR codes can be argued to serve as an offloading mechanism to reduce working memory load, because the computer, instead of the learner, searches and selects the relevant information to be learned. When searching and selection processes are executed automatically with QR code technology, the learner can use all available working memory resources for other processes. In contrast, without QR codes provided, a substantial amount of working memory resources consumed by manual searching and selecting activities consequently, fewer resources are available for other processes. In conclusion. QR code technology can be used to reduce extraneous cognitive load imposed by unnecessary initial manual search and selection of the information to be learned. However, if the learning aim is recognition, the cognitive load essential with manual search and selection will become essential and intrinsic for learning.
Available working memory resources are used to repeatedly compare and contrast the leaning targets by manual searching and selecting activities, facilitating the construction of relevant relevant schemas for later use. in that case, the of the QR code technology, by contrast, omits the cognitive processing essential to the leaning aim of recognition, limiting the constriction of schemas and hindering the learning in addition, cognitive load theory suggests that all learning must bundled within limits of working memory capacity Swelier, 1994, 2003 2010b). If the number of the targets to be searched or selected is increased beyond the point where information can be processed. It might be a good way use offloading QR code technology, whether the task leaning to recognize or the activities because otherwise the worry will overload in either case .

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในบริบทของทฤษฎีองค์ความรู้โหลด รหัส qr CODE สามารถโต้เถียงเพื่อเป็นกลไกการ offloading เพื่อลดการโหลดในหน่วยความจำทำงาน คอมพิวเตอร์ แทนผู้เรียน การค้นหา และเลือกข้อมูลที่เกี่ยวข้องที่จะเรียนรู้ เมื่อกระบวนการค้นหาและเลือกดำเนินการโดยอัตโนมัติ ด้วยเทคโนโลยี QR รหัส ผู้เรียนสามารถใช้ทรัพยากรหน่วยความจำทำงานมีทั้งหมดสำหรับกระบวนการอื่น ๆ ตรงกันข้าม ไม่ มีรหัส QR จำนวนมากของทรัพยากรหน่วยความจำที่ใช้ โดยค้นหาด้วยตนเองและเลือกกิจกรรมดังนั้น การทำงานน้อยลงมีทรัพยากรสำหรับกระบวนการอื่น ๆ สรุป สามารถใช้เทคโนโลยีรหัส QR เพื่อลดโหลดทางปัญญาไม่เกี่ยวข้องที่กำหนด โดยค้นหาด้วยตนเองเบื้องต้นไม่จำเป็นและเลือกข้อมูลที่จะเรียนรู้ อย่างไรก็ตาม ถ้าจุดมุ่งหมายการเรียนรู้ การรับรู้ โหลดองค์ความรู้ที่จำเป็นกับตนเองค้นหาและเลือกจะกลายเป็นสิ่งจำเป็น และลักษณะการเรียนรู้ มีทรัพยากรหน่วยความจำทำงานจะใช้ในการเปรียบเทียบ และเปรียบต่างเป้าหมายพิง โดยค้นหาด้วยตนเอง และเลือกกิจกรรม อำนวยความสะดวกในการก่อสร้างที่เกี่ยวข้องเกี่ยวข้องเค้าใช้ซ้ำ ๆ ในกรณีที่ ที่ของ QR รหัสเทคโนโลยี โดยคมชัด ตัดการประมวลผลองค์ความรู้ที่จำเป็นต่อการรับรู้ การจำกัดการก่อสร้างของแบบแผนมุ่งพิง และขัดขวางการเรียนรู้นอกจากนี้ ทฤษฎีความรู้ความเข้าใจโหลดแนะนำว่า การเรียนรู้ทั้งหมดต้องรวมอยู่ภายในขีดจำกัดของการทำงานความจุหน่วยความจำ Swelier, 1994, 2003 2010b) ถ้าจำนวนของเป้าหมายที่จะค้นหา หรือเลือกที่จะเพิ่มเกินกว่าจุดที่สามารถประมวลผลข้อมูล มันอาจจะใช้วิธีที่ดีที่ถ่าย QR รหัสเทคโนโลยี ว่างานเพื่อจดจำหรือกิจกรรม เพราะมิฉะนั้น จะเกินกังวลกรณีใด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในบริบทของทฤษฎีโหลดองค์ความรู้, รหัส QR สามารถจะแย้งเพื่อทำหน้าที่เป็นกลไกการระบายเพื่อลดภาระการทำงานของหน่วยความจำเนื่องจากคอมพิวเตอร์แทนการเรียน, การค้นหาและเลือกข้อมูลที่เกี่ยวข้องที่จะเรียนรู้ เมื่อค้นหาและการคัดเลือกจะดำเนินการโดยอัตโนมัติด้วยเทคโนโลยี QR โค้ดผู้เรียนสามารถใช้ทรัพยากรที่มีอยู่ในหน่วยความจำทั้งหมดที่ทำงานให้กับกระบวนการอื่น ๆ ในทางตรงกันข้ามโดยไม่ต้องรหัส QR ให้เป็นจำนวนมากของการทำงานทรัพยากรหน่วยความจำบริโภคโดยการค้นหาด้วยตนเองและเลือกกิจกรรมดังนั้นทรัพยากรน้อยลงมีอยู่สำหรับกระบวนการอื่น ๆ สรุปแล้ว. เทคโนโลยี QR โค้ดสามารถนำมาใช้เพื่อลดภาระทางปัญญาภายนอกที่กำหนดโดยที่ไม่จำเป็นค้นหาคู่มือการเริ่มต้นและการเลือกข้อมูลที่จะเรียนรู้ แต่ถ้าจุดมุ่งหมายของการเรียนรู้คือการรับรู้, โหลดองค์ความรู้ที่จำเป็นกับการค้นหาด้วยตนเองและการเลือกจะกลายเป็นสิ่งจำเป็นและที่แท้จริงสำหรับการเรียนรู้
ที่มีจำหน่ายทรัพยากรหน่วยความจำในการทำงานที่มีการใช้ซ้ำไปซ้ำมาเปรียบเทียบและความคมชัดเป้าหมายพิงโดยการค้นหาด้วยตนเองและกิจกรรมเลือกอำนวยความสะดวกในการก่อสร้างของ schemas ที่เกี่ยวข้องที่เกี่ยวข้องสำหรับการใช้งานในภายหลัง ในกรณีที่ของเทคโนโลยี QR โค้ดโดยคมชัดละเว้นการประมวลผลองค์ความรู้ที่จำเป็นต่อการจุดมุ่งหมายพิงของการรับรู้ จำกัด รัดของ schemas และขัดขวางการเรียนรู้นอกจากนี้ทฤษฎีโหลดองค์ความรู้ให้เห็นว่าการเรียนรู้ที่ทุกคนจะต้องแถมมาภายในขอบเขตของ การทำงานของหน่วยความจำความจุ Swelier 1994 2003 2010b) ถ้าจำนวนของเป้าหมายที่จะค้นหาหรือเลือกเพิ่มขึ้นเกินกว่าจุดที่ข้อมูลจะถูกประมวลผล มันอาจจะเป็นวิธีที่ดีในการใช้งานถ่ายเทคโนโลยี QR โค้ดไม่ว่าจะเป็นงานที่เอนเอียงที่จะยอมรับหรือกิจกรรมเพราะมิฉะนั้นจะกังวลเกินในทั้งสองกรณี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในบริบทของทฤษฎีโหลด cognitive , รหัส QR สามารถโต้เถียงเพื่อใช้เป็นกลไกในการถ่าย เพื่อลดภาระหน่วยความจำทำงาน เพราะคอมพิวเตอร์แทนของผู้เรียน , การค้นหาและเลือกข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ เมื่อค้นหาและคัดเลือกกระบวนการจะดำเนินการโดยอัตโนมัติด้วยเทคโนโลยีรหัส QR , ผู้เรียนสามารถใช้ทั้งหมดของหน่วยความจำใช้งานทรัพยากรสำหรับกระบวนการอื่น ๆ ในทางตรงกันข้าม ไม่มีรหัส ให้ จำนวนมากทำงานหน่วยความจำทรัพยากรบริโภคโดยคู่มือค้นหาและเลือกกิจกรรมและทรัพยากรน้อยลง ใช้กระบวนการอื่น ๆ สรุป เทคโนโลยีรหัส QR สามารถใช้เพื่อลดการรับรู้โหลดที่กำหนดโดยไม่จำเป็นเริ่มต้นคู่มือค้นหาและคัดเลือกข้อมูลที่จะเรียนรู้ แต่ถ้าเป้าหมายคือการรับรู้ การเรียนรู้ โหลดทางจำเป็นกับการค้นหาด้วยตนเองและเลือกจะกลายเป็นสิ่งจำเป็นและแท้จริงสำหรับการเรียนรู้ทรัพยากรหน่วยความจำพร้อมใช้งานซ้ำ ๆ เพื่อเปรียบเทียบและความคมชัดเอียงเป้าหมายโดยคู่มือค้นหาและเลือกกิจกรรมการสร้าง schema ที่เกี่ยวข้องที่เกี่ยวข้องเพื่อใช้ในภายหลัง ในที่กรณี ของ QR รหัส เทคโนโลยี ในทางตรงกันข้าม , ละเว้นการคิดการประมวลผลที่จำเป็นเพื่อการจุดมุ่งหมายของการรับรู้ , การตีบของ schema ที่ขัดขวางการเรียนรู้ และนอกจากนี้ ทางทฤษฎีพบว่า การเรียนรู้ต้องโหลดรวมภายในขอบเขตของการทำงานหน่วยความจำ swelier , 1994 , 2003 2010b ) ถ้าหมายเลขของเป้าหมายที่จะค้นหา หรือเลือกจะเพิ่มขึ้นเกินกว่าจุดที่ข้อมูลจะถูกประมวลผล มันอาจเป็นทางที่ดี ใช้เทคโนโลยีระบายรหัส QR , ไม่ว่าจะงานหรือกิจกรรมการเรียนรู้ ยอมรับ เพราะมิฉะนั้น กังวลจะเกินพิกัด ในทั้งสองกรณี .