Abstract: From the perspective of s

Abstract: From the perspective of social cognitive theory, the motivation of students to learnscience in college courses was examined. The students—367 science majors and 313 non-science majors—responded to the Science Motivation Questionnaire II, which assessed five motivation components: intrinsic motivation, self-determination, self-efficacy, career motivation, and grade motivation.Exploratory and confirmatory factor analyses provided evidence of questionnaire construct validity.The motivation components, especially self-efficacy, were related to the students’ college science gradepoint averages. The science majors scored higher than the non-science majors on all of the motivation components. Among both science majors and nonscience majors, men had higher self-efficacy thanwomen, and women had higher self-determination than men. The findings suggest that the questionnaireis a valid and efficient tool for assessing components of students’ motivation to learn science in collegecourses, and that the components play a role in students’ science achievement. ß 2011 WileyPeriodicals, Inc. J Res Sci Teach 48: 1159–1176, 2011Keywords: motivation; assessment; validation; college science

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อ: จากมุมมองของทฤษฎีทางสังคมรับรู้ แรงจูงใจของนักเรียนเพื่อ learnscience ในหลักสูตรของวิทยาลัยได้ตรวจสอบ นักเรียน — สาขาเอกวิทยาศาสตร์ 367 และสาขาเอกวิทยาศาสตร์ไม่ใช่ 313 – ตอบสนองการวิทยาศาสตร์แรงจูงใจแบบสอบถาม II การประเมินส่วนประกอบของแรงจูงใจ five: จูง intrinsic เจตจำนง efficacy ตนเอง แรงจูงใจในการทำงาน และระดับแรงจูงใจ เชิงบุกเบิกและ confirmatory ปัจจัยวิเคราะห์ โดยหลักฐานของแบบสอบถามสร้างตั้งแต่ ส่วนแรงจูงใจ โดยเฉพาะอย่างยิ่งตนเอง-efficacy เกี่ยวข้องกับค่าเฉลี่ยของนักศึกษาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์ gradepoint สาขาเอกวิทยาศาสตร์คะแนนสูงกว่าสาขาเอกวิทยาศาสตร์ไม่ใช่ในส่วนประกอบของแรงจูงใจทั้งหมด ทั้งสาขาเอกวิทยาศาสตร์และสาขาเอก nonscience ชายหาด thanwomen efficacy ตนเองสูง และผู้หญิงมีเจตจำนงสูงกว่าผู้ชาย findings แนะนำว่า ถูกต้อง questionnaireis และ efficient เครื่องมือสำหรับการประเมินส่วนประกอบของแรงจูงใจของนักเรียนในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ใน collegecourses และว่า ส่วนประกอบที่มีบทบาทในผลสัมฤทธิ์ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน สอนวิทยาศาสตร์วิศวกรรม Res WileyPeriodicals, Inc. เจ 2011 บาท 48:1159-1176, 2011Keywords: แรงจูงใจ ประเมิน ตรวจสอบ วิทยาลัยวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ: จากมุมมองของทฤษฎีองค์ความรู้ทางสังคมแรงจูงใจของนักเรียนที่จะ learnscience ในหลักสูตรวิทยาลัยได้ตรวจสอบ นักเรียน-367 สาขาวิชาวิทยาศาสตร์และ 313 ที่ไม่ใช่วิทยาศาสตร์สาขาวิชา-ตอบสนองต่อวิทยาศาสตร์แรงจูงใจแบบสอบถามครั้งที่สองที่ได้รับการประเมินสายได้ส่วนประกอบแรงจูงใจ: แรงจูงใจภายในตนเองมุ่งมั่น cacy สายตนเอง EF แรงจูงใจอาชีพและ motivati​​on.Exploratory เกรดและนักโทษสายการวิเคราะห์ปัจจัย rmatory ให้หลักฐานแบบสอบถามสร้างแรงจูงใจ validity.The ส่วนประกอบโดยเฉพาะอย่างยิ่ง cacy ไฟ EF-ตนเองมีความสัมพันธ์กับนักเรียนเฉลี่ย gradepoint วิทยาศาสตร์วิทยาลัย เอกวิทยาศาสตร์ได้คะแนนสูงกว่าการแข่งขันที่ไม่เป็นวิทยาศาสตร์ในทุกองค์ประกอบของแรงจูงใจ ในบรรดาทั้งสาขาวิชาวิทยาศาสตร์และสาขาวิชา nonscience คนมีไฟที่สูงขึ้นด้วยตนเอง EF cacy thanwomen และผู้หญิงมีความมุ่งมั่นที่สูงขึ้นด้วยตัวเองมากกว่าผู้ชาย สาย ndings ชี้ให้เห็นว่า questionnaireis ไฟที่ถูกต้องและเพียงพอ EF เครื่องมือสำหรับการประเมินส่วนประกอบของนักเรียนมีแรงจูงใจที่จะเรียนรู้วิทยาศาสตร์ใน collegecourses และองค์ประกอบที่มีบทบาทสำคัญในนักเรียน 'ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ 2,011 บาท WileyPeriodicals อิงค์เจ Res วิทย์สอน 48: 1159-1176, 2011Keywords: แรงจูงใจ; ประเมิน การตรวจสอบ; วิทยาลัยวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อ : จากมุมมองของทฤษฎีปัญญาสังคม แรงจูงใจของนักเรียน learnscience ในหลักสูตรวิทยาลัยคือการตรวจสอบ การ students-367 วิทยาศาสตร์ เอกวิทยาศาสตร์ เอก และคุณไม่ตอบสนองต่อวิทยาศาสตร์แรงจูงใจแบบสอบถาม II ซึ่งประเมินจึงได้แรงจูงใจ ส่วนประกอบ : แรงจูงใจที่แท้จริงในการตัดสินใจด้วยตนเอง ตนเองจึง cacy EF แรงจูงใจและแรงจูงใจ , อาชีพ , เกรดสำรวจ และคอนจึง rmatory ปัจจัยวิเคราะห์จัดเตรียมหลักฐานความเที่ยงตรงเชิงโครงสร้างของแบบสอบถาม แรงจูงใจส่วนประกอบ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ตนเองจึง cacy EF ) ที่เกี่ยวข้องกับค่าเฉลี่ย gradepoint วิทยาลัยวิทยาศาสตร์ของนักเรียน วิทยาศาสตร์เอกได้คะแนนมากกว่าไม่ใช่วิทยาศาสตร์ วิชาเอกในทั้งหมดของแรงจูงใจ ส่วนประกอบ ในวิทยาศาสตร์ วิชาเอก และ nonscience วิชาเอก ,ผู้ชายมีตนเองสูงกว่า EF จึง cacy thanwomen และหญิงมีความมุ่งมั่นสูงกว่าผู้ชาย จึง ndings ชี้ให้เห็นว่า questionnaireis ถูกต้องและ EF จึง cient เครื่องมือการประเมินองค์ประกอบของแรงจูงใจของนักเรียนที่จะเรียนรู้วิทยาศาสตร์ใน collegecourses และคอมโพเนนต์มีบทบาทในผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ของนักเรียน ß 2011 wileyperiodicals อิงค์เจ RES วิทย์สอน 48 : 1168 – 1164 2011keywords : ,แรงจูงใจ ; การประเมิน ; การตรวจสอบ ; วิทยาลัยวิทยาศาสตร์