2.2 Relationship between inputs and

2.2 Relationship between inputs and outcomes
The significance of commitment to team goals in the performance of an effective team
has been largely acknowledged in the team literature (Larson and LaFasto, 1989;Kirkman et al., 2002). Team members that feel responsible for the collective result tend
to be great contributors to the team (Pazos and Beruvides, 2011). Commitment to goals
may be more important in a team than in an individual setting because there is more
potential for conflict or disagreement on team’s goals and responsibilities (Pazos et al.,
2007). The goal-performance relationship is strongest when people are committed to
their goals. Commitment is most important and relevant when goals are difficult (Klein
et al., 1999) because they require more effort and are usually associated with lower
chances of success (Erez and Zidon, 1984). Likewise, a clearly defined mission has been
recognized as critical to team performance and satisfaction according to both the
conceptual (Gladstein, 1984; Hackman, 1987; Larson and Schaumann, 1993; Shea and
Guzzo, 1987; Sundstrom et al., 1990) and empirical literatures (Weingart, 1992; Weldon
et al., 1991; Pazos and Beruvides, 2011). Prior studies suggest that team goals lead to
greater team success when they are challenging, but attainable (Larson and LaFasto,
1989; Likert, 1961).
Goals and role clarity affect team performance and satisfaction through four
mechanisms. First, clarity of goals and roles serve a directive function; they direct
attention and effort toward goal-relevant activities and away from goal-irrelevant
activities. This effect occurs both cognitively and behaviorally. For example, Rothkopf
and Billington (1979) found that students with specific learning goals paid attention to
and learned more effectively. Locke and Bryan (1969) observed that people who were
given feedback about multiple aspects of their performance on a driving task improved
their performance on the dimensions for which they had goals but not on other
dimensions. Second, clarity of goals and roles has an energizing function. This has
been shown with tasks that: require physical effort, such as the ergometer (Bandura
and Cervone, 1983); entail repeated performance of simple cognitive tasks, such as
addition; utilize measurements of subjective effort (Bryan and Locke, 1967); and utilize
physiological indicators of effort (Sales, 1970). Third, clarity of goals and roles has also
been found to impact persistence. When participants are allowed to control the time
they spend on a task, hard goals prolong effort (LaPorte and Nath, 1976). Fourth,
clarity of goals and roles affect action indirectly by leading to the use of task-relevant
knowledge and strategies to properly prioritize and scheme a plan of action (Wood and
Locke, 1990).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2.2 ความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยการผลิตและผลความสำคัญของความมุ่งมั่นเพื่อเป้าหมายของทีมในการทำงานของทีมงานมีประสิทธิภาพมีการยอมรับมากในวรรณคดีทีม (Larson และ LaFasto, 1989 Kirkman และ al., 2002) มีแนวโน้มที่สมาชิกในทีมที่ความรับผิดชอบในผลรวมเป็น ผู้ให้การสนับสนุนดีทีมงาน (Pazos และ Beruvides, 2011) ความมุ่งมั่นในเป้าหมายอาจจะสำคัญในทีมกว่าในการแต่ละตั้งได้เนื่องจากมีเพิ่มมากขึ้นมีศักยภาพสำหรับความขัดแย้งกันในเป้าหมายและความรับผิดชอบของทีมงาน (Pazos et al.,2007) . ความสัมพันธ์มีประสิทธิภาพเป้าหมายจะแข็งแกร่งเมื่อคนมุ่งมั่นที่จะเป้าหมายของพวกเขา มั่นมีความสำคัญ และเกี่ยวข้องมากที่สุดเมื่อเป้าหมาย ยาก (Kleinร้อยเอ็ด al., 1999) เพราะพวกเขาต้องใช้ความพยายามมากขึ้น และมักเกี่ยวข้องกับล่างโอกาสของความสำเร็จ (Erez และ Zidon, 1984) ในทำนองเดียวกัน ภารกิจไว้อย่างชัดเจนแล้วเป็นสำคัญเพื่อประสิทธิภาพการทำงานของทีมงานและความพึงพอใจตามทั้งแนวคิด (Gladstein, 1984 Hackman, 1987 Larson และ Schaumann, 1993 แพ็ค และGuzzo, 1987 Sundstrom และ al., 1990) และประจักษ์ literatures (Weingart, 1992 Weldonร้อยเอ็ด al., 1991 Pazos ก Beruvides, 2011) การศึกษาก่อนหน้านี้แนะนำว่า เป้าหมายของทีมทำให้ทีมความสำเร็จมากขึ้นเมื่อถูกท้าทายอยู่ ผลิต (Larson และ LaFasto1989 Likert, 1961)เป้าหมายและความชัดเจนของบทบาทมีผลต่อประสิทธิภาพทีมงานและความพึงพอใจผ่าน 4กลไกการ ครั้งแรก ความชัดเจนของเป้าหมายและบทบาทให้บริการฟังก์ชันไดเรกทีฟ พวกเขาโดยตรงความสนใจและความพยายาม ต่อกิจกรรมเป้าหมายที่เกี่ยวข้อง และ จากเป้าหมายเกี่ยวข้องกับกิจกรรม ผลกระทบนี้เกิดขึ้นทั้ง cognitively และ behaviorally ตัวอย่างเช่น Rothkopfและ Billington (1979) พบว่า นักเรียนที่ มีเป้าหมายเฉพาะการชำระเงินสนใจและเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ล็อกและ Bryan (1969) พบว่า คนที่ให้ผลป้อนกลับเกี่ยวกับหลายแง่มุมของการปฏิบัติงานขับรถดีขึ้นการปฏิบัติ ในมิติที่พวกเขามีเป้าหมาย แต่ไม่ใช่ ที่อื่น ๆมิติ ที่สอง ความชัดเจนของเป้าหมายและบทบาทมีฟังก์ชันการ energizing นี้ได้การแสดงงานที่: ต้องใช้ความพยายามทางกายภาพ เช่น ergometer (Banduraและ Cervone, 1983); อันประสิทธิภาพซ้ำง่ายรับรู้งาน เช่นนอกจากนี้ ใช้วัดความพยายามตามอัตวิสัย (Bryan และล็อก 1967); และใช้ตัวบ่งชี้สรีรวิทยาความพยายาม (ขาย 1970) ที่สาม ความชัดเจนของเป้าหมายและบทบาทได้ยังพบว่ามีผลคงอยู่ เมื่อผู้เรียนสามารถควบคุมเวลาพวกเขาใช้จ่ายงาน เป้าหมายยากยืดความพยายาม (LaPorte และ Nath, 1976) สี่ความชัดเจนของเป้าหมายและบทบาทมีผลต่อการดำเนินการทางอ้อม โดยการนำไปใช้งานที่เกี่ยวข้องความรู้และกลยุทธ์การจัดลำดับความสำคัญได้อย่างถูกต้อง และ scheme แผนปฏิบัติการ (ไม้ และล็อก 1990)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2.2 ความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยการผลิตและผล
อย่างมีนัยสำคัญของความมุ่งมั่นที่จะร่วมทีมเป้าหมายในการทำงานของทีมงานที่มีประสิทธิภาพ
ได้รับการยอมรับเป็นส่วนใหญ่ในวรรณคดีทีม (Larson และ LaFasto 1989. ริ์ก, et al, 2002) สมาชิกในทีมที่รู้สึกรับผิดชอบสำหรับผลรวมมีแนวโน้มที่
จะเป็นผู้ให้ข้อมูลที่ดีให้กับทีมงาน (Pazos และ Beruvides 2011) ความมุ่งมั่นกับเป้าหมาย
อาจมีความสำคัญมากขึ้นในทีมกว่าในการตั้งค่าของแต่ละบุคคลเพราะมีมากขึ้น
ที่มีศักยภาพสำหรับความขัดแย้งหรือความไม่เห็นด้วยกับเป้าหมายของทีมและความรับผิดชอบ (Pazos et al.,
2007) ความสัมพันธ์เป้าหมายผลการดำเนินงานจะมีมากที่สุดเมื่อมีคนมุ่งมั่นที่จะ
เป้าหมายของพวกเขา ความมุ่งมั่นเป็นสิ่งที่สำคัญมากที่สุดและที่เกี่ยวข้องเมื่อเป้าหมายเป็นเรื่องยาก (ไคลน์
et al., 1999) เพราะพวกเขาต้องใช้ความพยายามมากขึ้นและมักจะเกี่ยวข้องกับที่ต่ำกว่า
โอกาสของความสำเร็จ (Erez และเมืองไซดอน 1984) ในทำนองเดียวกันการปฏิบัติภารกิจที่ชัดเจนได้รับการ
ยอมรับว่าเป็นสิ่งสำคัญที่จะได้ร่วมงานผลการดำเนินงานและความพึงพอใจทั้งสองตาม
แนวความคิด (Gladstein 1984; คนขับรถแท็กซี่, 1987; Larson และ Schaumann 1993; เชียและ
Guzzo 1987; Sundstrom et al, 1990.) และ วรรณกรรมเชิงประจักษ์ (Weingart 1992; เวลดอน
et al, 1991;. Pazos และ Beruvides 2011) การศึกษาก่อนชี้ให้เห็นว่าเป้าหมายของทีมนำไปสู่
​​ความสำเร็จของทีมมากขึ้นเมื่อพวกเขามีความท้าทาย แต่สำเร็จ (Larson และ LaFasto,
1989; Likert, 1961).
เป้าหมายและความชัดเจนส่งผลกระทบต่อบทบาทประสิทธิภาพของทีมงานและความพึงพอใจผ่านสี่
กลไก ครั้งแรกที่ความชัดเจนของเป้าหมายและบทบาทหน้าที่การทำงานของคำสั่ง; พวกเขาตรง
ความสนใจและความพยายามที่มีต่อกิจกรรมเป้าหมายที่เกี่ยวข้องและอยู่ห่างจากเป้าหมายที่ไม่เกี่ยวข้อง
กิจกรรม ผลกระทบนี้เกิดขึ้นทั้งรับรู้และพฤติกรรม ตัวอย่างเช่น Rothkopf
และบิลลิงตัน (1979) พบว่านักเรียนที่มีเป้าหมายการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงให้ความสนใจกับ
และเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ล็อคและไบรอัน (1969) ตั้งข้อสังเกตว่าคนที่
ได้รับความคิดเห็นเกี่ยวกับหลาย ๆ ด้านของประสิทธิภาพการทำงานของพวกเขาในงานขับรถการปรับปรุง
ประสิทธิภาพการทำงานของพวกเขาในมิติที่พวกเขามีเป้าหมาย แต่ไม่ได้อยู่ในที่อื่น ๆ
มิติ ประการที่สองความชัดเจนของเป้าหมายและมีบทบาทการทำงานของพลัง นี้ได้
รับการแสดงกับงานว่าต้องใช้ความพยายามทางกายภาพเช่น ergometer (Bandura
และ Cervone 1983); นำมาซึ่งประสิทธิภาพของงานที่ทำซ้ำความรู้ความเข้าใจง่ายเช่น
นอกจากนี้; ใช้การวัดของความพยายามอัตนัย (ไบรอันและล็อค 1967); และใช้ประโยชน์จาก
ตัวชี้วัดทางสรีรวิทยาของความพยายาม (ขาย 1970) ประการที่สามความชัดเจนของเป้าหมายและบทบาทยังได้
รับพบว่าส่งผลกระทบต่อการคงอยู่ เมื่อผู้เข้าร่วมจะได้รับอนุญาตในการควบคุมเวลาที่
พวกเขาใช้จ่ายในงานเป้าหมายยากความพยายามยืด (พอร์ตและภูมิพลอดุลยเดช, 1976) ประการที่สี่
ความชัดเจนของเป้าหมายและส่งผลกระทบต่อการดำเนินบทบาททางอ้อมโดยนำไปสู่การใช้งานที่เกี่ยวข้องกับ
ความรู้และกลยุทธ์ที่จะต้องจัดลำดับความสำคัญและรูปแบบของการดำเนินการแผน (ไม้และ
ล็อค 1990)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2.2 ความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยการผลิตและผล
ความสำคัญของความมุ่งมั่นของทีมเป้าหมายในการปฏิบัติงานของทีมส่วนใหญ่ได้รับการยอมรับประสิทธิภาพ
ในวรรณคดี ทีม ( Larson และ lafasto , 1989 ; เคิร์กแมน et al . , 2002 ) สมาชิกทีมที่รู้สึกรับผิดชอบต่อผลโดยรวมมักจะเป็นผู้สนับสนุนที่ดี
ทีม ( pazos และ beruvides , 2011 ) มุ่งมั่นกับเป้าหมาย
อาจจะสำคัญมากขึ้นในทีมงานกว่าในการตั้งค่าส่วนบุคคล เพราะมีศักยภาพมากขึ้น
ความขัดแย้งหรือข้อขัดแย้งเกี่ยวกับเป้าหมายของทีมและความรับผิดชอบ ( pazos et al . ,
2007 ) เป้าหมายการปฏิบัติงานความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งที่สุดเมื่อคนมุ่งมั่นที่จะ
เป้าหมายของพวกเขา ความมุ่งมั่นเป็นสิ่งสำคัญที่สุดและที่เกี่ยวข้องเมื่อเป้าหมายยาก ( Klein
et al . ,1999 ) เพราะพวกเขาต้องใช้ความพยายามมากขึ้นและมักจะเกี่ยวข้องกับการลดโอกาสของความสำเร็จ (
erez และเมืองไซดอน , 1984 ) อนึ่ง ชัดเจนภารกิจได้รับการวิจารณ์ผลงานทีม

และความพึงพอใจตามทั้งสองแนวคิด ( gladstein , 1984 ; Hackman , 1987 ; ลาร์สัน และ schaumann , 1993 ; เชกับ
guzzo , 1987 ; ซันด์สเตริม et al . ,1990 ) และวรรณกรรมเชิงประจักษ์ ( weingart , 1992 ; Weldon
et al . , 1991 ; pazos และ beruvides , 2011 ) การศึกษาก่อนว่าเป้าหมายนำทีม

ความสำเร็จทีมมากขึ้นเมื่อพวกเขาถูกท้าทาย แต่ attainable ( Larson และ lafasto
, 1989 ; ลิ , 1961 ) .
เป้าหมายและบทบาทชัดเจนส่งผลกระทบต่อประสิทธิภาพของทีมและความพึงพอใจผ่านสี่
กลไก ครั้งแรกความชัดเจนของเป้าหมายและบทบาทหน้าที่คำสั่งฟังก์ชัน พวกเขาสนใจโดยตรง
และความพยายามสู่เป้าหมายที่เกี่ยวข้องกิจกรรมและอยู่ห่างจากเป้าหมายที่ไม่เกี่ยวข้อง
กิจกรรม ผลกระทบนี้จะเกิดขึ้นทั้งการประมวลผล และพฤติกรรม . ตัวอย่างเช่น rothkopf
และ บิลลิงตัน ( 1979 ) พบว่า นักเรียนที่มีเรียนเฉพาะเป้าหมายที่ให้ความสนใจ

และเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพล็อคและไบรอัน ( 1969 ) สังเกตว่าคนที่
ให้ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับหลายแง่มุมของการปฏิบัติงานของตนเองในการขับรถงานปรับปรุง
ประสิทธิภาพของพวกเขาในมิติที่พวกเขามีเป้าหมาย แต่ในมิติอื่น ๆ

ประการที่สอง ความชัดเจนของเป้าหมายและบทบาทที่มีพลังฟังก์ชัน นี้มี
ถูกแสดงกับงานที่ใช้ความพยายามทางกายภาพ เช่น วัด และ cervone
( Bandura ,1983 ) ; ครอบคลุมซ้ำประสิทธิภาพของงานรับรู้ง่าย เช่น
1 ; ใช้การวัดความพยายามอัตนัย ( ไบรอันและล็อค , 1967 ) และใช้ตัวชี้วัดทางสรีรวิทยา
ความพยายามขาย ( 1970 ) ประการที่สาม ความชัดเจนของเป้าหมายและบทบาทยัง
ถูกพบผลกระทบการคงอยู่ เมื่อผู้เข้าร่วมจะสามารถควบคุมเวลา
พวกเขาใช้จ่ายในงานเป้าหมายอย่างหนักต่อความพยายาม ( เลิปพอร์ต และนาถ , 1976 ) 4
ความชัดเจนของเป้าหมายและบทบาทต่อการกระทำทางอ้อมโดยนำเพื่อใช้งานที่เกี่ยวข้อง
ความรู้และกลยุทธ์ได้อย่างถูกต้องและจัดลำดับความสำคัญโครงการแผนปฏิบัติการ ( ไม้และ
ล็อค , 1990 )