International Journal of Applied Sc

International Journal of Applied Science and Technology Vol. 2 No. 1; January 2012
28
21st Century STEM Education: A Tactical Model for Long-Range Success Elliott Ostler Professor of STEM Education University of Nebraska at Omaha Omaha, Nebraska, 68182 United States of America Abstract The manuscript at hand presents an overview of a k-16 tactical model for developing STEM content and STEM education in the 21st century. The premise of the article is that well-conceived STEM education initiated at the secondary level, using practical and traditional academic facts and procedures, can manifest itself in engineering and technology related products, and also visually connect the STEM areas to help create new information. The careful preparation of STEM educators is also considered as a way to help secondary students develop the ability to specialize in STEM content at the collegiate level. Finally, the manuscript suggests that the STEM acronym provides a cyclic model for developing a deep, adaptable, and strategic method of learning STEM content. Keywords: STEM, STEM Education, Engineering Heuristics, Scientific Method Introduction When educational reform issues are mentioned prominently in high level political speeches, it is likely to be followed by passionate rhetoric and debate from many perspectives, some informed and others not. Nowhere is this truer than in the contemporary national debates raging over STEM education. Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) education is becoming an ever more popular battleground for politicians and educators due to the relatively and historically low math and science performance of U.S. students in international comparisons (NAEP 1990-2011). American students lack the ability to compete with their contemporaries from other industrialized nations on tests of technical subjects, and the problem is not a new one (USDE, 2008). Reports from decades ago such as A Nation at Risk (NCEE, 1983) illustrate a set of problems with a lingering history and which show few improvements as we work our way into the new millennium. Although U.S. students have gained some ground over the past few years, indicators on standardized measures such as the National Assessment of Educational Progress (NAEP, 1990-2011) are still not encouraging. Current educational and political climates appear to promise more of the same attention well into the foreseeable future. STEM was even mentioned prominently in President Obama's 2011 State of the Union address, which indicates a general need to address a growing educational crisis, but to what eventuality? To move toward a viable solution, there needs to be greater consensus in defining STEM education within a specified set of goals, greater commitment to implementing STEM instructional programs with legs, and a greater understanding of how STEM assessment works (Becker & Kyungsuk, 2011; Rogers, 2003). The manuscript at hand will provide an overview of a tactical model of STEM education underscored by the need for longstanding definitions of science as a method of inquiry and engineering as a constructive heuristic. A Brief History of STEM The political tone of recent months has captured significant public attention with the promise of copious amounts of federally allocated dollars to fund new STEM Initiatives such as Educate to Innovate (2011). The problem with all of this political posturing and fiscal maneuvering, however is that politicians, educational reformists, and even educators in STEM disciplines have markedly under-conceptualized what STEM education is and how it should be facilitated in schools and universities (Narum, 2008). Education reformists and special interest groups appear to be positioning themselves to be recognized as STEM experts in order to secure federal dollars, some even going so far as to claim credit for contributing to the STEM acronym and coining new acronyms such as STEAM, incorporating the arts for the sake of creativity, and STREAM, further incorporating aspects of technical reading (Piro, 2010).
© Centre for Promoting Ideas, USA www.ijastnet .com
29
Although the idea of incorporating other important skills into STEM has merit, it really does not address the underlying problems that students have in learning even basic mathematics and science concepts. With all the political and social attention, the issue and focus of STEM has become somewhat clouded; so to help provide clarity, a brief history of the evolution of integrated technical topics and STEM is perhaps appropriate, especially given the nature of the challenges in how we view STEM disciplines and STEM related instruction. First of all, STEM is not a new concept, despite the forceful rhetoric of those claiming otherwise. The practice of integrating content subjects such as math and science (in order to help provide useful contexts for what is being learned) is not a new idea either. In fact, STEM is not even a new acronym. The idea of content inte

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิทยาศาสตร์ประยุกต์และเทคโนโลยี 2 ฉบับ 1 วารสารนานาชาติ 2555 มกราคม28การศึกษาลำต้นศตวรรษที่ 21: รูปแบบยุทธวิธีสำหรับ Long-Range สำเร็จเอลเลีย Ostler อาจารย์ของต้นกำเนิดการศึกษามหาวิทยาลัยของรัฐเนแบรสกาที่โอมาฮาโอมาฮา เนบรัสกา 68182 สหรัฐอเมริกานามธรรมต้นฉบับที่นำเสนอภาพรวมของรูปแบบยุทธวิธี k-16 สำหรับเนื้อหาต้นกำเนิดพัฒนาและศึกษาต้นกำเนิดในศตวรรษที่ 21 สถานที่ตั้งของบทความคือ ว่า อย่างดีคิดสเต็มศึกษาเริ่มต้นที่ระดับมัธยมศึกษา โดยใช้ข้อเท็จจริงทางวิชาการจริง และดั้งเดิมและขั้นตอน สามารถประจักษ์เองวิศวกรรม และผลิตภัณฑ์ที่เกี่ยวข้อง และเทคโนโลยียังตาเชื่อมต่อพื้นที่ลำต้นเพื่อช่วยในการสร้างข้อมูลใหม่ ระมัดระวังในการจัดศึกษาต้นกำเนิดถือว่าเป็นวิธีที่จะช่วยนักศึกษารองพัฒนาความเชี่ยวชาญในเนื้อหาระดับวิทยาลัยต้นกำเนิด ในที่สุด ต้นฉบับแนะนำว่า ย่อก้านให้แบบจำลองวงจรการพัฒนาวิธีการลึก ปรับตัว และกลยุทธ์การเรียนรู้เนื้อหาที่ลำต้น คำสำคัญ: ต้นกำเนิด ต้นกำเนิดการศึกษา วิศวกรรมรุก วิธีทางวิทยาศาสตร์แนะนำเมื่อปัญหาปฏิรูปการศึกษากล่าวถึงอย่างชัดเจนในการกล่าวสุนทรพจน์ทางการเมืองระดับสูง ก็ไม่น่าจะตาม ด้วยหลงใหลสำนวนและการอภิปรายจากหลายมุมมอง บางทราบและอื่น ๆ ไม่มีที่ไหนเป็นนี้จริงยิ่งกว่าในการโต้วาทีชาติร่วมสมัยโกรธมากกว่าการศึกษาลำต้น การศึกษาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรม และคณิตศาสตร์ (STEM) จะกลายเป็น สมรภูมิเคยนิยมสำหรับนักการเมืองและนักการศึกษาเนื่องจากอดีต และค่อนข้างต่ำประสิทธิภาพวิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ของนักเรียนสหรัฐในการเปรียบเทียบระดับนานาชาติ (ปี 1990-2011 แนบ) นักเรียนชาวอเมริกันขาดความสามารถในการแข่งขันกับโคตรของพวกเขาจากประเทศอุตสาหกรรมอื่น ๆ การทดสอบของวิชาทางเทคนิค และปัญหาไม่ใหม่หนึ่ง (USDE, 2008) รายงานจากทศวรรษที่ผ่านมาเช่นประเทศ A เสี่ยง (NCEE, 1983) แสดงให้เห็นถึงชุดของปัญหาประวัติ lingering และแสดงไม่กี่ปรับปรุง ตามวิธีการของเราเข้าสู่สหัสวรรษใหม่ แม้ว่านักเรียนสหรัฐได้รับพื้นดินบางไม่กี่ปีผ่านมา ชี้วัดมาตรฐานเช่นชาติการประเมินผลของการศึกษาความคืบหน้า (แนบ 1990-2011) จะยังไม่ส่งเสริมให้ สภาพอากาศปัจจุบันที่การศึกษา และการเมืองปรากฏให้ สัญญาเพิ่มเติมความสนใจเดียวกันดีในอนาคตอันใกล้ ลำต้นแม้กล่าวถึงอย่างชัดเจนในประธานาธิบดี Obama 2011 รัฐ ของสหภาพ อยู่ ซึ่งบ่งชี้ว่า ทั่วไปต้องแก้ไขวิกฤตการศึกษาเติบโต แต่เหตุการณ์อะไร การย้ายไปสู่ทางแก้ไข ต้องมี ฉันทามติที่มากขึ้นในการกำหนดการศึกษาลำต้นภายในระบุชุดของเป้าหมาย ความมุ่งมั่นมากขึ้นในการใช้โปรแกรมสอนก้านขา และความเข้าใจที่มากขึ้นของวิธีการประเมินต้นกำเนิดงาน (เบกเกอร์ & Kyungsuk, 2011 โรเจอร์ส 2003) ต้นฉบับที่จะให้ภาพรวมของรูปแบบยุทธวิธีสเต็มศึกษาเน้นย้ำ โดยต้องนิยามผลพวงของวิทยาศาสตร์เป็นวิธีการของการสอบถามและวิศวกรรมเป็นการแก้ปัญหาแบบสร้างสรรค์ โดยย่อประวัติของต้นกำเนิดเสียงทางการเมืองของเดือนล่าสุดได้จับความสนใจของประชาชนสำคัญกับเงินมากมายของงถนนจัดสรรเงินกองทุนโครงการต้นกำเนิดใหม่ ๆ เช่น Educate การสร้างสรรค์ (2011) แต่เป็นปัญหาทั้งหมดนี้ posturing ทางการเมืองและการหลบหลีกทางบัญชี นักการเมือง การศึกษา reformists และแม้แต่นักการศึกษาในสาขา STEM มีสัญญาณ under-conceptualized คืออะไรการศึกษาต้นกำเนิดและวิธีก็ควรอำนวยความสะดวกในโรงเรียนและมหาวิทยาลัย (Narum, 2008) Reformists การศึกษาและกลุ่มสนใจพิเศษจะ ถูกวางตำแหน่งตัวเองรับรู้ต้นกำเนิดผู้เชี่ยวชาญเพื่อความปลอดภัยของรัฐบาลกลางดอลลาร์ บางไปแม้จนถึงเรียกร้องเครดิตสำหรับเอื้อต่อการย่อก้าน และบัญญัติศัพท์ตัวย่อใหม่เช่นอบ ผสมผสานศิลปะเพื่อสร้างสรรค์ และการสตรีม การผสมผสานด้านเทคนิคอ่าน (Piro , 2010)© ศูนย์ส่งเสริมความคิด สหรัฐอเมริกา www.ijastnet .com29แม้ว่าความคิดของการผสมผสานทักษะที่สำคัญอื่น ๆ ในลำต้นมีบุญ มันจริง ๆ ไม่จัดการปัญหาพื้นฐานที่มีนักเรียนในการเรียนรู้แนวคิดวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์พื้นฐานแม้ มีทั้งการเมือง และสังคมความสนใจ ปัญหาและโฟกัสของลำต้นได้กลายเป็นค่อนข้างเห็น เพื่อบูรณาการทางเทคนิคเพื่อช่วยให้ความคมชัด ประวัติย่อของวิวัฒนาการของ หัวข้อและลำต้นได้บางทีเหมาะสม กำหนดลักษณะของความท้าทายในการดูก้านสาขา และเกิดการเรียนการสอนที่เกี่ยวข้องโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ก่อนอื่น ก้านไม่ได้แนวคิดใหม่ แม้สำนวนพลังของผู้ที่อ้างว่า เป็นอย่างอื่น การปฏิบัติของการบูรณาการเนื้อหาวิชาเช่นคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ (เพื่อช่วยให้เนื้อหามีประโยชน์เป็นการเรียนรู้) ได้ความคิดใหม่อย่างใดอย่างหนึ่ง ในความเป็นจริง ลำต้นไม่ได้แม้แต่ตัวย่อใหม่ ความคิดของเนื้อหาเส้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วารสารนานาชาติวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีฉบับ 2 ฉบับที่ 1; มกราคม 2012
28
21 การศึกษาในศตวรรษที่ STEM: รูปแบบยุทธวิธีสำหรับในระยะยาวที่ประสบความสำเร็จเอลเลียต Ostler ศาสตราจารย์ศึกษา STEM มหาวิทยาลัยเนบราสกาในโอมาฮาโอมาฮา, เนบราสก้า, 68182 สหรัฐอเมริกาบทคัดย่อที่เขียนด้วยลายมือที่มือนำเสนอภาพรวมของ K-16 ยุทธวิธี แบบจำลองสำหรับการพัฒนาเนื้อหาต้นกำเนิดและการศึกษาต้นกำเนิดในศตวรรษที่ 21 สถานที่ตั้งของบทความเป็นว่าการศึกษา STEM รู้สึกดีเริ่มต้นในระดับมัธยมศึกษาโดยใช้การปฏิบัติและแบบดั้งเดิมข้อเท็จจริงทางวิชาการและขั้นตอนสามารถประจักษ์เองในด้านวิศวกรรมและเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้องกับผลิตภัณฑ์และยังเชื่อมต่อพื้นที่ STEM สายตาที่จะช่วยสร้างข้อมูลใหม่ ในการจัดทำอย่างระมัดระวังของการศึกษา STEM ถือว่ายังเป็นวิธีที่จะช่วยนักเรียนระดับมัธยมศึกษาในการพัฒนาความสามารถในการมีความเชี่ยวชาญในเนื้อหา STEM ในระดับวิทยาลัย สุดท้ายต้นฉบับแสดงให้เห็นว่าตัวย่อ STEM ให้วงจรแบบสำหรับการพัฒนาลึกปรับตัวกลยุทธ์และวิธีการของการเรียนรู้เนื้อหา STEM คำสำคัญ: STEM ก้านศึกษาวิศวกรรม Heuristics, วิธีการทางวิทยาศาสตร์บทนำเมื่อประเด็นการปฏิรูปการศึกษาได้รับการกล่าวถึงอย่างชัดเจนในระดับสูงกล่าวสุนทรพจน์ทางการเมืองก็มีโอกาสที่จะตามมาด้วยสำนวนที่หลงใหลและการอภิปรายจากมุมมองที่หลายบางทราบและคนอื่น ๆ ไม่ได้ ไม่มีที่ไหนจะจริงยิ่งกว่านี้ในการอภิปรายชาติร่วมสมัยโกรธมากกว่าการศึกษาต้น วิทยาศาสตร์เทคโนโลยีวิศวกรรมและคณิตศาสตร์ (STEM) การศึกษาจะกลายเป็นสมรภูมิที่เคยเป็นที่นิยมมากขึ้นสำหรับนักการเมืองและนักการศึกษาเนื่องจากการคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ประสิทธิภาพค่อนข้างต่ำและในอดีตนักเรียนของสหรัฐในการเปรียบเทียบระหว่างประเทศ (NAEP 1990-2011) นักเรียนชาวอเมริกันขาดความสามารถในการแข่งขันกับโคตรของพวกเขาจากประเทศอุตสาหกรรมอื่น ๆ ในการทดสอบวิชาเทคนิคและปัญหาที่เกิดขึ้นไม่ได้เป็นหนึ่งใหม่ (USDE 2008) รายงานจากทศวรรษที่ผ่านมาเช่นเป็นประเทศที่มีความเสี่ยง (NCEE, 1983) แสดงให้เห็นถึงชุดของปัญหาที่มีประวัติและอ้อยอิ่งซึ่งแสดงการปรับปรุงไม่กี่อย่างที่เราวิธีการทำงานของเราในสหัสวรรษใหม่ แม้ว่านักเรียนสหรัฐได้รับพื้นดินบางช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาตัวชี้วัดเกี่ยวกับมาตรการมาตรฐานเช่นชาติประเมินความคืบหน้าการศึกษา (NAEP, 1990-2011) ยังคงไม่ได้ให้กำลังใจ ปัจจุบันสภาพอากาศการศึกษาและการเมืองปรากฏว่าสัญญามากขึ้นของความสนใจเหมือนกันเป็นอย่างดีในอนาคตอันใกล้ STEM ได้รับการกล่าวถึงแม้จะเด่นชัดในประธานาธิบดีโอบามา 2011 รัฐของสหภาพที่อยู่ซึ่งบ่งชี้ความจำเป็นทั่วไปเพื่อแก้ไขวิกฤตการศึกษาการเจริญเติบโต แต่สิ่งที่เหตุการณ์? จะย้ายไปยังโซลูชั่นที่ทำงานได้มีความต้องการที่จะมีความเห็นเป็นเอกฉันท์มากขึ้นในการกำหนดการศึกษาต้นภายในเซ็ตที่ระบุเป้าหมายของความมุ่งมั่นมากขึ้นในการใช้โปรแกรมการเรียนการสอนก้านมีขาและความเข้าใจมากขึ้นของวิธี STEM งานประเมิน (Becker & Kyungsuk 2011; โรเจอร์ส, 2003) ที่เขียนด้วยลายมือที่มือจะให้ภาพรวมของรูปแบบยุทธวิธีของการศึกษา STEM เน้นย้ำโดยจำเป็นสำหรับคำจำกัดความที่ยาวนานของวิทยาศาสตร์เป็นวิธีการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมและวิศวกรรมเป็นแก้ปัญหาสร้างสรรค์ ประวัติโดยย่อของต้นกำเนิดเสียงทางการเมืองของเดือนที่ผ่านมาได้จับความสนใจของประชาชนอย่างมีนัยสำคัญกับสัญญาของปริมาณมากของสกุลเงินดอลลาร์สหรัฐที่จัดสรรเพื่อกองทุนริเริ่มสร้างสรรค์ STEM ใหม่ ๆ เช่นการศึกษาการปรับปรุงใหม่ (2011) ปัญหาที่มีทั้งหมดของบุญทางการเมืองและการหลบหลีกการคลัง แต่เป็นว่านักการเมืองปฏิรูปการศึกษาและแม้กระทั่งการศึกษาในสาขาวิชา STEM มีความโดดเด่นภายใต้แนวความคิดในสิ่งที่ศึกษาต้นกำเนิดและวิธีการที่มันควรจะอำนวยความสะดวกในโรงเรียนและมหาวิทยาลัย (Narum 2008) . ปฏิรูปการศึกษาและกลุ่มผลประโยชน์พิเศษปรากฏว่าได้รับการวางตำแหน่งตัวเองได้รับการยอมรับว่าเป็นผู้เชี่ยวชาญ STEM เพื่อความปลอดภัยดอลลาร์ของรัฐบาลกลาง, บางคนไปไกลที่สุดเท่าที่จะเรียกร้องเครดิตสำหรับการบริจาคเพื่อย่อ STEM และการบัญญัติศัพท์คำย่อใหม่ ๆ เช่นไอน้ำที่ผสมผสานศิลปะ เพื่อประโยชน์ของความคิดสร้างสรรค์และกระแสต่อการใช้มาตรการด้านการอ่านทางเทคนิค (Piro 2010).
©ศูนย์ส่งเสริมไอเดีย, สหรัฐอเมริกา www.ijastnet .com
29
แม้ว่าความคิดของการผสมผสานทักษะที่สำคัญอื่น ๆ ลงใน STEM มีบุญจริงๆมันไม่ ได้อยู่ที่ปัญหาพื้นฐานที่มีนักเรียนในการเรียนรู้แม้พื้นฐานทางคณิตศาสตร์และแนวคิดวิทยาศาสตร์ กับทุกความสนใจทางการเมืองและสังคมปัญหาและความสำคัญของ STEM ได้กลายเป็นบางลายเมฆ; เพื่อที่จะช่วยให้ความชัดเจน, ประวัติโดยย่อของวิวัฒนาการของหัวข้อทางเทคนิคแบบบูรณาการและลำต้นอาจจะเป็นที่เหมาะสมโดยเฉพาะอย่างยิ่งลักษณะของความท้าทายในวิธีการที่เราดูสาขาวิชา STEM และลำต้นการเรียนการสอนที่เกี่ยวข้อง แรกของทุก STEM ไม่ได้เป็นแนวคิดใหม่ที่แม้จะมีสำนวนพลังของผู้ที่อ้างว่าเป็นอย่างอื่น การปฏิบัติของการบูรณาการวิชาเนื้อหาเช่นคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ (เพื่อที่จะช่วยให้บริบทที่มีประโยชน์สำหรับสิ่งที่จะถูกเรียนรู้) ไม่เป็นความคิดใหม่อย่างใดอย่างหนึ่ง ในความเป็นจริง STEM ไม่ได้แม้กระทั่งตัวย่อใหม่ ความคิดของ inte เนื้อหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วารสารวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ปีที่ 2 ฉบับที่ 1 มกราคม 255528 .การศึกษาต้นศตวรรษที่ 21 : รูปแบบยุทธวิธีสำหรับระยะยาวความสำเร็จเลียต คนเลี้ยงม้า ศาสตราจารย์มหาวิทยาลัยโอมาฮาเนบราสก้าการศึกษาใน Omaha , Nebraska , 68182 สหรัฐอเมริกานามธรรมต้นฉบับในมือแสดงภาพรวมของ k-16 ยุทธวิธีรูปแบบการพัฒนาเนื้อหาและการศึกษาต้นในต้นศตวรรษที่ 21 สถานที่ตั้งของบทความที่ดี รู้สึกเริ่มการศึกษาในระดับมัธยมศึกษา โดยใช้กระบวนการในทางปฏิบัติและข้อเท็จจริงทางวิชาการแบบดั้งเดิมและสามารถประจักษ์เองในด้านวิศวกรรมเทคโนโลยีและผลิตภัณฑ์ที่เกี่ยวข้อง และยังมองเห็นเชื่อมต่อพื้นที่ออกมาเพื่อช่วยในการสร้างข้อมูลใหม่ การเตรียมการระมัดระวังของอาจารย์ต้นยังถือว่าเป็นวิธีที่จะช่วยให้นักเรียนพัฒนาความสามารถเชี่ยวชาญในต้นเนื้อหาในระดับวิทยาลัย ในที่สุดต้นฉบับชี้ให้เห็นว่าต้นมีรูปแบบย่อวงจรการพัฒนาลึกปรับตัวและเรียนรู้วิธีการเชิงกลยุทธ์ของก้าน ) คำสำคัญ : ต้น , ต้นการศึกษา อักษรวิศวกรรมทางวิทยาศาสตร์ วิธีการเบื้องต้นเมื่อประเด็นการปฏิรูปการศึกษาที่กล่าวถึงความสามารถในการกล่าวสุนทรพจน์ทางการเมืองระดับสูง ก็อาจจะตามมาด้วยการหลงใหลและการอภิปรายจากหลายมุม บางทราบ และคนอื่น ๆไม่ได้ ไม่มีอะไรจะแน่นอนไปกว่าในการอภิปรายมากกว่าการศึกษาร่วมสมัยแห่งชาติบ้าคลั่ง . วิทยาศาสตร์เทคโนโลยีวิศวกรรมและคณิตศาสตร์ ( STEM ) การศึกษากลายเป็นสมรภูมิที่เคยเป็นที่นิยมมากขึ้นสำหรับนักการเมืองและนักการศึกษาเนื่องจากค่อนข้างต่ำและประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ความสามารถของนักศึกษาในการเปรียบเทียบระหว่างประเทศสหรัฐอเมริกา ( naep 1990-2011 ) นักเรียนชาวอเมริกันขาดความสามารถในการแข่งขันกับพวกเขาโคตรจากประเทศอุตสาหกรรมอื่นๆในการทดสอบของวิชาทางด้านเทคนิคและไม่ใช่ปัญหาใหม่ ( usde , 2008 ) รายงานจากทศวรรษที่ผ่านมา เช่น ประเทศที่มีความเสี่ยง ( ncee , 1983 ) แสดงให้เห็นถึงชุดของปัญหายังคงประวัติและซึ่งแสดงการปรับปรุงไม่กี่ในขณะที่เราวิธีการทำงานของเราในสหัสวรรษใหม่ ถึงแม้ว่านักเรียนสหรัฐได้รับพื้นดินบางกว่าไม่กี่ปีที่ผ่านมา , ตัวบ่งชี้มาตรการที่เป็นมาตรฐาน เช่น การประเมินความก้าวหน้าของการศึกษาแห่งชาติ ( naep 1990-2011 , ) ยังไม่ได้ให้กำลังใจ ภูมิอากาศ การศึกษาและการเมืองในปัจจุบัน ปรากฏว่า สัญญาเพิ่มเติมของความสนใจเดียวกันดีในอนาคตอันใกล้ . ต้นถึงกับกล่าวออกมา ประธานาธิบดีโอบามา 2011 รัฐของสหภาพที่อยู่ ซึ่งบ่งชี้ว่า ความต้องการทั่วไปเพื่อที่อยู่วิกฤติทางการศึกษาเพิ่มขึ้น แต่ไม่แน่นอนอะไร ? การย้ายไปสู่โซลูชั่นที่ทำงานได้ ก็ต้องเป็นฉันทามติมากขึ้นในการกําหนดการศึกษาภายในที่กำหนดเป้าหมาย ความมุ่งมั่น มากกว่าการใช้โปรแกรมการจัดการเรียนการสอนกับต้นขาและความเข้าใจมากขึ้นของการประเมินก้านทำงานอย่างไร ( Becker & kyungsuk 2011 ; โรเจอร์ , 2003 ) ต้นฉบับในมือจะช่วยให้ภาพรวมของยุทธวิธีรูปแบบการศึกษา โดยต้องเน้นถึงนิยามมาตรฐานของวิทยาศาสตร์เป็นวิธีการสอบถามและวิศวกรรมที่สร้างสรรค์แบบศึกษาสำนึก ประวัติความเป็นมาของต้นเสียงทางการเมืองของเดือนที่ผ่านมามีการจับความสนใจของสาธารณชนที่สําคัญกับสัญญาของรัฐบาลกลางจัดสรรปริมาณมากของดอลลาร์ในกองทุนริเริ่มต้นใหม่ เช่น ให้ความรู้ เพื่อสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ ( 2011 ) ปัญหาทั้งหมดนี้ การเมือง การคลังและการวางมาด แต่อยู่ที่นักการเมือง ปฏิรูปการศึกษา และการศึกษาในสาขาวิชาต่างๆ ก้านมีเด่นชัดภายใต้แนวคิดเรื่องการศึกษาต้นและวิธีการที่มันควรจะติดตั้งในโรงเรียนและมหาวิทยาลัย ( narum , 2008 ) ปฏิรูปการศึกษาและความสนใจพิเศษกลุ่มที่ปรากฏจะวางตำแหน่งตัวเองเป็นผู้เชี่ยวชาญได้รับการยอมรับต้นเพื่อรักษาความปลอดภัยรัฐบาลดอลลาร์ บางคนแม้จะเท่าที่เรียกร้องเครดิตสำหรับการสร้างใหม่และลำต้นย่อย่อเช่นไอน้ำ , ผสมผสานศิลปะเพื่อความคิดสร้างสรรค์และกระแสเพิ่มเติมผสมผสานด้านการอ่าน เทคนิค ( Piro , 2010 )สงวนลิขสิทธิ์ศูนย์การส่งเสริมความคิด สหรัฐอเมริกา www.ijastnet . com29แม้ว่าความคิดของการผสมผสานทักษะที่สำคัญอื่น ๆเป็นต้น ได้บุญ มันไม่ได้แก้ไขปัญหาพื้นฐานที่นักเรียนได้เรียนถึงแนวคิดทางคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์พื้นฐาน กับทุกความสนใจทางการเมืองและสังคมมีปัญหา และโฟกัสของได้กลายเป็นค่อนข้างคลุมเครือ ดังนั้นเพื่อช่วยให้ความชัดเจน ประวัติความเป็นมาของวิวัฒนาการของเทคนิคและแบบก้าน อาจเป็นหัวข้อที่เหมาะสม โดยเฉพาะอย่างยิ่งให้ธรรมชาติของความท้าทายในวิธีการที่เราดูทางลำต้นและก้านที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอน ครั้งแรกของทั้งหมด , ต้นไม่ได้เป็นแนวคิดใหม่ แม้จะมีคำพูดหนักแน่นของผู้ค้าอื่น การปฏิบัติของการบูรณาการเนื้อหาวิชา เช่น คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ ( เพื่อช่วยให้บริบทที่เป็นประโยชน์สำหรับสิ่งที่ถูกรู้ ) ไม่ใช่ความคิดใหม่ด้วย ในความเป็นจริง , ก้านไม่ได้ย่อใหม่ ความคิดของเนื้อหา อินเทอร์เน็ต