In a large-scale study of primary s

In a large-scale study of primary schools in the Jerusalem area, yair(1997, p.241) showed that:’the net effect of classrooms is significantly higher than the effect of school, since within-school variability outweighs between-school variability.’
Effectiveness may even consider the level of the individual student. There is little research as to why pupils in the same school have ‘very different experiences of schooling’ (Gray, 1998. P.23)
Effectiveness research has tended to look only at outcome measures. The obvious weakness of this is that it take no account of the ‘value-added’ by the schools. If outcome measures are to indicate effectiveness, some account must be taken of a range of factors that may include the following (Sammons et al., 1994, p.4):

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการศึกษาขนาดใหญ่ของโรงเรียนในกรุงเยรูซาเล็ม yair(1997, p.241) พบว่า: 'ผลกระทบสุทธิของห้องเรียนได้อย่างมีนัยสำคัญมากกว่าผลของโรงเรียน เนื่องจากความแปรผันภายในโรงเรียนก่อนสำหรับความผันผวนระหว่างโรงเรียน'ประสิทธิภาพอาจจะพิจารณาระดับของนักเรียนแต่ละ มีการวิจัยน้อยเป็นเหตุนักเรียนในโรงเรียนเดียวกันได้ 'ประสบการณ์ที่แตกต่างกันมากของช่วงวัยเรียน' (สีเทา 1998 P.23)ประสิทธิภาพการวิจัยได้มีแนวโน้มจะ ดูเฉพาะผลมาตรการ จุดอ่อนที่เห็นได้ชัดนี้คือ ว่า มันจะไม่มีบัญชีของการ 'มูลค่าเพิ่ม' โดยโรงเรียน ถ้าวัดผลเพื่อ บ่งชี้ประสิทธิผล ต้องนำบัญชีบางช่วงของปัจจัยที่อาจมีต่อไปนี้ (al. et Sammons, 1994, p.4):

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการศึกษาขนาดใหญ่ของโรงเรียนประถมศึกษาในพื้นที่กรุงเยรูซาเล็ม Yair (1997, p.241) แสดงให้เห็นว่า: 'ผลสุทธิจากห้องเรียนอย่างมีนัยสำคัญสูงกว่าผลของโรงเรียนเนื่องจากความแปรปรวนภายในโรงเรียนเมื่อเทียบกับความแปรปรวนระหว่างโรงเรียน . '
ประสิทธิผลอาจพิจารณาระดับของนักเรียนเป็นรายบุคคล มีงานวิจัยเล็ก ๆ น้อย ๆ ที่เป็นสาเหตุที่นักเรียนในโรงเรียนเดียวกันมีประสบการณ์ที่แตกต่างกันมากของการศึกษา '(สีเทา, 1998 หน้า 23)
การวิจัยประสิทธิผลมีแนวโน้มที่จะมีลักษณะเฉพาะที่วัดที่ จุดอ่อนที่เห็นได้ชัดจากการนี้ก็คือว่ามันจะใช้บัญชีของ 'มูลค่าเพิ่ม' โดยโรงเรียน ถ้าวัดที่จะบ่งบอกถึงความมีประสิทธิผลบัญชีบางส่วนจะต้องดำเนินการในช่วงของปัจจัยที่อาจรวมถึงต่อไปนี้ (Sammons et al, 1994, p.4.)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการศึกษาขนาดใหญ่ของโรงเรียนในพื้นที่เยรูซาเล็มแยร์ ( 1997 p.241 ) พบว่า ‘ผลกระทบสุทธิของห้องเรียนสูงกว่าผลของโรงเรียน ตั้งแต่ภายในโรงเรียนเมื่อเทียบกับความแปรปรวนระหว่างโรงเรียน '
ประสิทธิผลอาจพิจารณาระดับของนักเรียนแต่ละคนมีงานวิจัยน้อยว่าทำไมนักเรียนในโรงเรียนเดียวกัน ได้ประสบการณ์ที่แตกต่างกันมากของตน ' ( สีเทา , 2541 p.23 ) วิจัย
ประสิทธิผลที่มีแนวโน้มที่จะมองไปที่มาตรการได้ผลเท่านั้น จุดอ่อนที่ชัดเจนของนี้คือว่ามันไม่มีบัญชี ' มูลค่าเพิ่ม ' โดยโรงเรียน ถ้าการวัดผลเพื่อแสดงประสิทธิผลบางคนต้องใช้เวลาในช่วงของปัจจัยที่อาจรวมถึงต่อไปนี้ ( แซมมอนส์ et al . , 1994 , p.4 ) :