Technological pedagogical content k

Technological pedagogical content knowledge (now known as technology, pedagogy, and content knowledge, or TPACK) has become a widely referenced conceptual framework within teacher education. It provides a common language to discuss the integration of technology into instruction (Koehler & Mishra, 2008) and builds upon the concepts of pedagogical content knowledge (Shulman, 1987) and teacher as curricular “gatekeeper” (Thornton, 2001a, 2001b). This paper describes a three-part pedagogical model—giving-prompting-making—to explicate the relationship between pedagogy and technology within the social studies classroom. This model is intended to enhance the TPACK framework by providing a clear and intuitive comparison between social studies teachers’ pedagogical aims and their choices with technology. The giving-prompting-making model can be used to guide social studies teacher education students to make the most appropriate use of technology.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เทคโนโลยีการสอนเนื้อหาความรู้ (ตอนนี้เรียกว่าเทคโนโลยี ศึกษา ศาสตร์ และเนื้อหาความรู้ หรือ TPACK) เป็น กรอบแนวคิดอ้างอิงอย่างกว้างขวางภายในวิชาชีพครู มีภาษาร่วมเพื่อหารือเกี่ยวกับการบูรณาการเทคโนโลยีเข้าสู่คำสั่ง (Koehler &มิชราเกส์ 2008) และสร้างตามแนวคิดของความรู้ในเนื้อหาการสอน (Shulman 1987) และครูเป็นเสริม "gatekeeper" (ธอร์นตัน 2001a, 2001b) เอกสารนี้อธิบายรูปแบบการสอนส่วนสาม — ให้พร้อมท์ทำ — เพื่อ explicate ความสัมพันธ์ระหว่างการเรียนการสอนและเทคโนโลยีภายในห้องเรียนสังคมศึกษา รุ่นนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มกรอบ TPACK โดยการให้การเปรียบเทียบชัดเจน และง่ายของครูสังคมศึกษาจุดมุ่งหมายการสอนและตัวเลือกของพวกเขามีเทคโนโลยี สามารถใช้แบบจำลองให้พร้อมท์ทำคู่มือนักศึกษาครูสังคมศึกษาเพื่อให้การใช้เทคโนโลยีที่เหมาะสมที่สุด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความรู้ในเนื้อหาการสอนทางเทคโนโลยี (ตอนนี้เรียกได้ว่าเป็นเทคโนโลยีการเรียนการสอนและความรู้เนื้อหาหรือ TPACK) ได้กลายเป็นกรอบแนวคิดที่อ้างอิงกันอย่างแพร่หลายในการศึกษาของครู มันมีภาษาร่วมกันเพื่อหารือเกี่ยวกับการบูรณาการเทคโนโลยีในการเรียนการสอน (ซานโตสและ Mishra, 2008) และสร้างเมื่อแนวคิดของความรู้ในเนื้อหาการสอน (ชู, 1987) และเป็นครูหลักสูตร "ยาม" (ทอร์นตัน, 2001a, 2001b) กระดาษนี้จะอธิบายถึงสามส่วนรูปแบบการสอนให้-กระตุ้นให้ทำเพื่อชี้แจงความสัมพันธ์ระหว่างการเรียนการสอนและเทคโนโลยีการศึกษาภายในห้องเรียนทางสังคม รุ่นนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อเสริมสร้างกรอบ TPACK โดยการให้การเปรียบเทียบที่ชัดเจนและใช้งานง่ายระหว่างครูผู้สอนสังคมศึกษา 'จุดมุ่งหมายของการสอนและการเลือกของพวกเขาด้วยเทคโนโลยี ให้-กระตุ้นการทำแบบจำลองสามารถนำมาใช้เพื่อเป็นแนวทางในการศึกษาของครูนักเรียนการศึกษาทางสังคมเพื่อทำให้การใช้งานที่เหมาะสมที่สุดของเทคโนโลยี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เทคโนโลยีการสอนเนื้อหาความรู้ ( ที่รู้จักกันในขณะนี้เป็นเทคโนโลยีการสอน ความรู้ เนื้อหา หรือ tpack ) เป็นกรอบแนวคิดในการศึกษาอย่างกว้างขวางโดยครู . มันมีภาษาร่วมกันเพื่อหารือเกี่ยวกับการบูรณาการเทคโนโลยีในการเรียนการสอน ( ซานโตส& Mishra , 2008 ) และสร้างบนแนวคิดของการสอนเนื้อหาความรู้ ( Shulman ,1987 ) และอาจารย์หลักสูตร " ยาม " ( ธอร์นตัน 2001a 2001b , ) กระดาษนี้จะอธิบายถึงสามส่วนการสอนแบบให้แจ้งให้เพื่ออธิบายความสัมพันธ์ระหว่างการสอนและเทคโนโลยีในสังคมการศึกษาชั้นเรียนรุ่นนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่ม tpack กรอบให้ชัดเจนและใช้งานง่ายโดยเปรียบเทียบระหว่างครูสังคมศึกษา และมีการเลือกของพวกเขา ด้วยเทคโนโลยี ให้แจ้งการทำแบบจำลองสามารถใช้คู่มือสังคมศึกษา ครูให้นักเรียนใช้ที่เหมาะสมที่สุดของเทคโนโลยี .