The name of this technique is self-

The name of this technique is self-explanatory.
The instructor provides students with an empty or partially completed outline of an in-class presentation or homework assignment and gives them a limited amount of time to fill in the blank spaces. To help students better organize and learn course content,many instructors already provide outlines of their lectures at the beginning or end of class sessions. In our experience, however, fewer teachers use the outline format to assess students’ learning of that same content.
The empty outline technique helps find out how well students have “caught” the important points of a lecture, reading, or audiovisual presentation. It also helps learners recall and organize the main points of a lesson within an appropriate knowledge structure, making retention more likely and aiding understanding.
Improve skill at paying attention TGI goal 9
Develop ability to concentrate TGI goal 10
Improve listening skill TGI goal 12
Develop appropriate study skills, strategies, and habits TGI goal 16
Learn terms and facts of this subject TGI goal 18

This technique works best in courses where a large amount of content-facts and principles-is presented regularly in a highly structured manner.
For example, empty outlines have been used with success in introductory courses in physical and life sciences, nursing, law, art history, and music history. The technique can be used at the conclusion of a class session or at the beginning of the next one. Because it generates quite a bit of feedback, the instructor usually can read every response only in small classes. In large courses, the instructor can collect only group responses, or read and respond to only a sample of student outlines.


From pathophysiology nursing
Experience and examination results had convinced this nursing professor that her students had difficulty recognizing, organizing, and recalling the most important points in her lectures. To gain specific insights into how students were managing the heavy information load of her lectures, she handed out copies of an Empty outline form ten minutes before the end of class. The outline contained four main heading, representing the four main topics she had just lectured on. Each main heading was followed by empty lines for three to five subheadings. She directed the students to fill in the subheadings quickly, making use of their class notes. At the end of the session, she collected the forms.

The empty outline form was based on her lecture outline, of course; so she could easily compare the students‘ subheadings with her own. A quick readingshowed her that most of the students placed their responses under the correct headings. However, they often made their subheadings too specific, or they mixed items of different levels of specificity. The responses demonstrated that students were missing atleast some important subtopics because they were distracted by facts.

Armed with examples from the empty outlines, the instructor was better able to illustrate the level on which she wanted students to focus their attention during the lectures. By the third supplication of this CAT, most students had located that level and were therefore more successful at” seeing the forest for the trees.”

From Child Language Acquisition( Child Development)
Before he showed a videotape of an educational television program on the stages of language acquisition from birth to five years, the instructor watched the video himself and sketched a simple outline of its topics and major points. The major topics in his outline were the developmental stages of language acquisition; the subheadings were the developmentalmilestones that characterize each stage. To create an empty outline assessment from, he simple deleted the content of his subheadings, leaving the main headings intact.

After the class had viewed the hour-long videotape, the instructor passed out the one-page empty outline forms and asked students to work in pairs to fill them in. He allowed five minutes for the work and then collected the completed forms. A quick analysis of the results showed him that his students most clearly recalled the milestones from the first and last stages presented in the video. This information give the teacher clear directions on where to begin the follow-up discussion andwhat to focus on. It also convinced him of the need to stop in the middle of the videotape to allow students time to take notes and review what they had seen and heard to that point.

From International Marketing Business/Management

In this upper-division course, taught primarily through the case method, the instructor wanted to determine whether her students werenoting the major points brought out during case discussions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ชื่อของเทคนิคนี้คือ self-explanatoryผู้สอนให้นักเรียนเค้าว่าง หรือเสร็จสมบูรณ์บางส่วนของการมอบหมายการบ้านหรืองานนำเสนอในชั้นเรียน และให้พวกเขาเป็นจำนวนจำกัดของเวลาในการกรอกข้อมูลในช่องว่าง จะช่วยให้นักจัดการที่ดีขึ้น และเรียนรู้เนื้อหาหลักสูตร สอนมากให้เค้าร่างของผู้บรรยายที่จุดเริ่มต้นหรือจุดสิ้นสุดของรอบเวลาเรียนแล้ว ในประสบการณ์ของเรา อย่างไรก็ตาม ครูน้อยการจัดรูปแบบเค้าร่างการประเมินนักเรียนว่าเนื้อหาเดียวกันเทคนิคเค้าว่างช่วยหาวิธีที่ดีนักเรียนมี "จับ" จุดสำคัญ ของการบรรยาย การอ่าน งานนำเสนอภาพ ยังช่วยให้ผู้เรียนจำ และจัดการประเด็นหลักของบทเรียนภายในโครงสร้างความรู้ที่เหมาะสม ทำให้เก็บข้อมูลมากขึ้นแนวโน้ม และช่วยงานทำความเข้าใจปรับปรุงทักษะที่ให้ความสนใจเป้าหมาย TGI 9พัฒนาความสามารถในการตั้งเป้าหมาย TGI 10ปรับปรุงทักษะฟัง TGI เป้าหมาย 12พัฒนาทักษะที่เหมาะสมในการศึกษา กลยุทธ์ และนิสัย TGI เป้าหมาย 16ศึกษาเงื่อนไขและข้อเท็จจริงของเป้าหมายนี้ TGI เรื่อง 18เทคนิคนี้ได้ผลดีที่สุดในหลักสูตรจำนวนมากของเนื้อหาข้อเท็จจริงและหลักการ-นำเสนอเป็นประจำในลักษณะที่มีโครงสร้างสูงตัวอย่าง เค้าร่างที่ว่างเปล่าได้ถูกใช้กับความสำเร็จในหลักสูตรภาษา ในทางกายภาพ และวิทยาศาสตร์สุขภาพ พยาบาล กฎหมาย ประวัติศาสตร์ศิลปะ ประวัติเพลง สามารถใช้เทคนิคของเซสชันคลาส หรือต้นถัดไป เนื่องจากสร้างน้อยของความเห็น ผู้สอนมักจะสามารถอ่านทุกคำตอบในชั้นเรียนขนาดเล็ก ในหลักสูตรใหญ่ ผู้สอนสามารถรวบรวมเฉพาะกลุ่มการตอบสนอง หรืออ่าน และตอบสนองต่อเฉพาะตัวอย่างของนักศึกษาเค้า จากพยาบาล pathophysiologyประสบการณ์และตรวจสอบผลลัพธ์ได้เชื่ออาจารย์พยาบาลนี้นักเรียนของเธอได้จดจำยาก จัดระเบียบ และเรียกจุดสำคัญในการบรรยายของเธอ รับเฉพาะเจาะลึกวิธีเรียนได้จัดการการโหลดข้อมูลหนักของบรรยายของเธอ เธอมอบสำเนาของแบบฟอร์มว่างเปล่าเค้าสิบนาทีก่อนสิ้นสุดของคลาส เค้าร่างประกอบด้วยหัวหลักสี่ แทนเธอมีเพียง lectured ในหัวข้อหลักสี่ แต่ละหัวข้อหลักถูกตาม ด้วยบรรทัดที่ว่างสำหรับหัวข้อย่อยสามถึงห้า เธอนำนักเรียนไปที่หัวข้อย่อยได้อย่างรวดเร็ว การใช้เหตุคลาส จบเซสชัน เธอรวบรวมแบบฟอร์มแบบเค้าเปล่าเป็นไปตามเค้าร่างการบรรยายของเธอ แน่นอน เพื่อให้เธอได้สามารถเปรียบเทียบหัวข้อย่อยของนักเรียน ด้วยตนเอง Readingshowed ด่วนเธอว่า นักเรียนส่วนใหญ่ทำการตอบรับภายใต้หัวเรื่องถูกต้อง อย่างไรก็ตาม พวกเขามักจะทำหัวข้อย่อยการเจาะจงมากเกินไป หรือพวกเขาผสมสินค้า specificity ระดับต่าง ๆ การตอบสนองแสดงว่า นักเรียนได้หายไปอย่างน้อย subtopics บางอย่างสำคัญเนื่องจากพวกเขาได้ฟุ้งซ่าน โดยข้อเท็จจริงอาวุธที่ มีตัวอย่างจากเค้าร่างที่ว่างเปล่า สอนได้ดีสามารถแสดงระดับที่เธอต้องการเรียนเพื่อมุ่งเน้นความสนใจในระหว่างบรรยาย ดุอาอ์สามแมวนี้ นักเรียนมาอยู่ที่ระดับ และประสบความสำเร็จที่ได้ดังนั้น"เห็นป่าสำหรับต้นไม้" จากเด็กภาษาซื้อ (พัฒนาการเด็ก)ก่อนที่เขาแสดงให้เห็นว่าวิดีโอเทปของรายการโทรทัศน์การศึกษาในขั้นตอนของภาษามาจากเกิดห้าปี สอนดูวิดีโอตัวเอง และร่างแผนเค้าเรื่องของหัวข้อหลัก หัวข้อสำคัญในเค้าร่างของเขามีขั้นตอนพัฒนาภาษาซื้อ หัวข้อย่อยที่มี developmentalmilestones ที่แต่ละขั้นตอน การสร้างการประเมินเค้าว่างจาก เขาได้ลบเนื้อหาของหัวข้อย่อยของเขา ออกจากหัวเรื่องหลักเหมือนเดิมหลังจากที่ชั้นได้ดูเทปพัส สอนผ่านการออกแบบหน้าเดียวว่างเค้า และถามนักเรียนทำงานคู่ให้พวกเขา เขาได้ 5 นาทีสำหรับการทำงาน และรวบรวมแบบฟอร์มที่เสร็จสมบูรณ์แล้ว การวิเคราะห์อย่างรวดเร็วผลแสดงเขาว่า นักเรียนของเหตุการณ์สำคัญจากขั้นตอนแรก และสุดท้ายที่แสดงในวิดีโอสุดชัดเจนยกเลิก ข้อมูลนี้ให้ครูทิศทางชัดเจนที่การเริ่มต้นที่ andwhat ติดตามสนทนาการโฟกัส ยังมั่นใจเขาต้องหยุดกลางวิดีโอเทปให้เวลานักเรียนจดบันทึก และตรวจสอบว่าพวกเขาเห็น และได้ยินไปที่จุดจากธุรกิจ/การจัดการการตลาดระหว่างประเทศในหลักสูตรนี้ส่วนบน สอนหลักผ่านวิธีกรณี ผู้สอนที่ต้องการตรวจสอบว่า werenoting นักเรียนของเธอคะแนนสำคัญนำออกในระหว่างการอภิปรายกรณี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ชื่อของเทคนิคนี้เป็นตัวอธิบาย.
ผู้สอนให้นักเรียนมีร่างว่างเปล่าหรือแล้วเสร็จบางส่วนของงานนำเสนอในชั้นเรียนหรือการมอบหมายการบ้านและให้พวกเขาเป็นจำนวนเงินที่ จำกัด ของเวลาในการกรอกข้อมูลในพื้นที่ที่ว่างเปล่า เพื่อช่วยให้นักเรียนที่ดีกว่าในการจัดระเบียบและเรียนรู้เนื้อหาหลักสูตรอาจารย์จำนวนมากอยู่แล้วให้เค้าร่างของการบรรยายของพวกเขาที่จุดเริ่มต้นหรือจุดสิ้นสุดของการประชุมระดับ ในประสบการณ์ของเรา แต่ครูน้อยใช้รูปแบบโครงร่างในการประเมินการเรียนรู้ของนักเรียนเนื้อหาเดียวกันกับที่.
เทคนิคร่างที่ว่างเปล่าจะช่วยหาวิธีที่ดีที่นักเรียนได้ "จับ" จุดสำคัญของการบรรยายการอ่านหรืองานนำเสนอภาพและเสียง นอกจากนี้ยังช่วยให้ผู้เรียนจำและการจัดระเบียบจุดหลักของบทเรียนภายในโครงสร้างความรู้ที่เหมาะสมทำให้การเก็บรักษาที่มีแนวโน้มมากขึ้นและช่วยความเข้าใจ.
ปรับปรุงทักษะที่ให้ความสนใจเป้าหมาย TGI 9
พัฒนาความสามารถในการมีสมาธิเป้าหมาย TGI 10
ปรับปรุงทักษะการฟังเป้าหมาย TGI 12
พัฒนาที่เหมาะสม ทักษะการศึกษากลยุทธ์และนิสัย TGI เป้าหมาย 16
เรียนรู้ข้อตกลงและข้อเท็จจริงของเรื่องเป้าหมาย 18 TGI นี้เทคนิคนี้ทำงานได้ดีที่สุดในหลักสูตรที่มีจำนวนมากของเนื้อหาข้อเท็จจริงและหลักการที่จะนำเสนอเป็นประจำในลักษณะโครงสร้างสูง. ยกตัวอย่างเช่นที่ว่างเปล่า โครงร่างได้ถูกนำมาใช้กับความสำเร็จในหลักสูตรเบื้องต้นในวิทยาศาสตร์กายภาพและชีวิตพยาบาลกฎหมายประวัติศาสตร์ศิลปะและประวัติศาสตร์ดนตรี เทคนิคที่สามารถนำมาใช้ในช่วงท้ายของเซสชั่นชั้นหรือที่จุดเริ่มต้นของหน้าหนึ่ง เพราะสร้างไม่น้อยของข้อเสนอแนะ, อาจารย์ผู้สอนจะสามารถอ่านการตอบสนองทุกเฉพาะในชั้นเรียนขนาดเล็ก ในหลักสูตรที่มีขนาดใหญ่อาจารย์ผู้สอนสามารถรวบรวมการตอบสนองกลุ่มเดียวหรืออ่านและตอบสนองเพียงตัวอย่างของนักเรียนสรุป. จากพยาธิสรีรวิทยาพยาบาลประสบการณ์และผลการตรวจสอบเชื่อว่าอาจารย์พยาบาลที่นักเรียนของเธอมีปัญหาในการรับรู้การจัดระเบียบและนึกถึงสิ่งที่สำคัญที่สุดจุดในการบรรยายของเธอ เพื่อให้ได้รับข้อมูลเชิงลึกเฉพาะในวิธีการที่นักเรียนได้รับการจัดการภาระหนักของข้อมูลการบรรยายของเธอเธอยื่นออกมาสำเนาของรูปแบบโครงร่างที่ว่างเปล่าสิบนาทีก่อนที่จะสิ้นสุดในชั้นเรียน เค้าร่างที่มีอยู่สี่หัวข้อหลักที่เป็นตัวแทนของสี่หัวข้อหลักที่เธอได้สอนเพียง แต่ละหัวข้อหลักตามมาด้วยสายว่างเปล่าสำหรับ 3-5 หัวเรื่องย่อย เธอกำกับนักเรียนที่จะกรอกข้อมูลลงในหัวเรื่องย่อยได้อย่างรวดเร็วทำให้การใช้บันทึกชั้นของพวกเขา ในตอนท้ายของเซสชั่นที่เธอเก็บรวบรวมรูปแบบ. รูปแบบโครงร่างที่ว่างเปล่าอยู่บนพื้นฐานของโครงร่างการบรรยายของเธอแน่นอน; เพื่อให้เธอได้อย่างง่ายดายสามารถเปรียบเทียบหัวเรื่องย่อยของนักเรียนด้วยนั้นเอง อย่างรวดเร็วของเธอ readingshowed ว่าส่วนใหญ่ของนักเรียนวางการตอบสนองของพวกเขาภายใต้หัวข้อที่ถูกต้อง แต่พวกเขามักจะทำหัวเรื่องย่อยที่เฉพาะเจาะจงเกินไปหรือพวกเขาผสมรายการระดับที่แตกต่างของความจำเพาะ การตอบสนองที่แสดงให้เห็นว่านักเรียนได้หายไปอย่างน้อยบางหัวข้อย่อยที่สำคัญเพราะพวกเขากำลังฟุ้งซ่านโดยข้อเท็จจริง. อาวุธที่มีตัวอย่างจากโครงร่างที่ว่างเปล่าผู้สอนได้ดีขึ้นสามารถแสดงให้เห็นถึงระดับที่เธออยากให้นักเรียนที่จะมุ่งเน้นความสนใจของพวกเขาในระหว่างการบรรยายที่ โดยวิงวอนสามของกสทนี้นักเรียนส่วนใหญ่อยู่ในระดับนั้นและจึงประสบความสำเร็จใน "เห็นป่าสำหรับต้นไม้." จากภาษาเด็กเข้าซื้อกิจการ (การพัฒนาเด็ก) ก่อนที่เขาจะแสดงให้เห็นวิดีโอเทปของรายการโทรทัศน์การศึกษาในขั้นตอน ของการเรียนรู้ภาษาตั้งแต่แรกเกิดถึงห้าปีที่ผ่านมาดูวิดีโอสอนตัวเองและร่างร่างที่เรียบง่ายของหัวข้อและจุดสำคัญ หัวข้อที่สำคัญในร่างของเขาอยู่ในขั้นตอนการพัฒนาของการซื้อกิจการภาษา หัวเรื่องย่อยมี developmentalmilestones ที่ลักษณะแต่ละขั้นตอน เพื่อสร้างการประเมินโครงร่างที่ว่างเปล่าจากเขาง่ายลบเนื้อหาของหัวข้อย่อยของเขาออกจากหัวหลักเหมือนเดิม. หลังเลิกเรียนได้ดูวิดีโอเทปชั่วโมงนานผู้สอนผ่านออกมาหนึ่งหน้ารูปแบบโครงร่างที่ว่างเปล่าและขอให้นักเรียนที่จะทำงาน ในคู่ที่จะเติมพวกเขาใน. เขาได้รับอนุญาตห้านาทีสำหรับการทำงานและจากนั้นเก็บรวบรวมรูปแบบเสร็จ การวิเคราะห์อย่างรวดเร็วของผลการศึกษาพบเขาว่านักเรียนของเขาอย่างชัดเจนมากที่สุดเล่าเหตุการณ์สำคัญจากขั้นตอนแรกและครั้งสุดท้ายที่นำเสนอในวิดีโอ ข้อมูลเหล่านี้ให้ครูทิศทางที่ชัดเจนในการที่จะเริ่มต้นการสนทนาติดตาม andwhat ที่จะมุ่งเน้น นอกจากนี้ยังเชื่อว่าเขาจำเป็นที่จะต้องหยุดในช่วงกลางของวิดีโอเทปที่จะช่วยให้นักเรียนได้ใช้เวลาในการจดบันทึกและทบทวนสิ่งที่พวกเขาได้เห็นและได้ยินไปยังจุดที่. จากนานาชาติธุรกิจการตลาด / การบริหารจัดการในเรื่องนี้แน่นอนบนส่วนการเรียนการสอนส่วนใหญ่ผ่านวิธีการกรณีที่ผู้สอนต้องการที่จะตรวจสอบว่านักเรียนของเธอ werenoting จุดสำคัญนำออกมาในระหว่างการอภิปรายกรณี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ชื่อเทคนิคนี้ตนเองอธิบาย .
ผู้สอนให้นักเรียนว่าง หรือเสร็จบางส่วนในร่างของชั้นการนำเสนอ หรือการบ้านและช่วยให้พวกเขามีจำนวน จำกัด ของเวลาที่จะกรอกในช่องว่าง . เพื่อช่วยให้นักเรียนเรียนรู้เนื้อหาและจัดการดีกว่าครับอาจารย์หลายคนแล้วให้สรุปการบรรยายของพวกเขาที่จุดเริ่มต้นหรือจุดสิ้นสุดของคลาสเซสชัน ในประสบการณ์ของเรา แต่น้อยกว่าครูใช้เค้าร่างรูปแบบประเมินการเรียนรู้ของนักเรียนในเนื้อหาเดียวกัน
เทคนิคร่างที่ว่างเปล่า ช่วยหาวิธีที่ดีที่นักศึกษาจะ " จับ " สำคัญของการบรรยาย การอ่าน หรือโสตทัศนูปกรณ์ที่นำเสนอนอกจากนี้ยังช่วยให้ผู้เรียนจำ และจัดระเบียบจุดหลักของบทเรียนภายในโครงสร้างที่เหมาะสมความรู้ , การรักษาอาจช่วยปรับปรุงทักษะและความเข้าใจ
ที่ให้ความสนใจ TGI เป้าหมาย 9
พัฒนาความสามารถถึง 10
ปรับปรุงทักษะการฟัง TGI เป้าหมาย 12
พัฒนาทักษะการศึกษากลยุทธ์ที่เหมาะสมเป้าหมาย TGI มีสมาธิ และนิสัยเป้าหมาย TGI 16
เรียนรู้ข้อเท็จจริงและข้อตกลงของเรื่องนี้ TGI เป้าหมาย 18

เทคนิคนี้ทำงานที่ดีที่สุดในหลักสูตรที่เป็นจำนวนมากของข้อมูลเนื้อหาและหลักการที่นำเสนอเป็นประจำในลักษณะโครงสร้างสูง .
ตัวอย่างเช่น เค้าโครงเปล่าได้รับใช้กับความสำเร็จในเบื้องต้น หลักสูตรในทางกายภาพและชีวศาสตร์ , การพยาบาล , กฎหมาย , ประวัติศาสตร์ศิลปะและ เพลงประวัติศาสตร์เทคนิคที่สามารถใช้ในการสรุปของชั้นเรียนหรือที่จุดเริ่มต้นของถัดไป เพราะมันสร้างค่อนข้างเป็นบิตของข้อมูล ผู้สอนมักจะสามารถอ่านทุกๆ คำตอบเดียวในชั้นเรียนขนาดเล็ก ในหลักสูตรใหญ่ ผู้สอนสามารถรวบรวมการตอบสนองเฉพาะกลุ่ม หรือ อ่าน และ ตอบ เพียงตัวอย่างของเค้าร่างของนักเรียน พยาธิสรีรวิทยาทางการพยาบาล



จากผลตรวจมั่นใจประสบการณ์พยาบาลอาจารย์ที่นักเรียนของเธอมีปัญหาการจัด และเรียกจุดที่สำคัญในการบรรยายของเธอ ที่จะได้รับข้อมูลเชิงลึกในวิธีการเฉพาะนักศึกษาการจัดการข้อมูลโหลดหนักของการบรรยายของเธอ เธอแจกสำเนาที่ว่างเปล่าร่างแบบฟอร์ม 10 นาทีก่อนจบคลาสเค้ามี 4 หัวข้อหลักคิดหลัก 4 หัวข้อที่เธอเพิ่งจะสอนต่อ แต่ละหลักมุ่งหน้าตามด้วยบรรทัดว่างสำหรับสามถึงห้าหัวเรื่องย่อย เธอบอกให้นักเรียนกรอกข้อมูลในวิธีรวดเร็ว ใช้บันทึกของชั้น ในตอนท้ายของการประชุม เธอเก็บรูปแบบ

รูปร่างที่ว่างเปล่าตามเธอบรรยายสรุป แน่นอน