In contrast to assessment reports t

In contrast to assessment reports that look more like a checklist of grade-level objectives, progress maps have more direct implications for instruction because they provide simultaneously a picture of strengths and weaknesses and a way to look ahead at what comes next for each facet of the domain. For example, a fourth-grade student may be adept in the use of decimal fractions, and may even be ready to use percentages to make comparisons—a fifth-grade expectation that builds on and extends understanding of decimals and place value.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในทางตรงข้ามการประเมิน รายงานที่มีลักษณะเพิ่มเติมเช่นรายการตรวจสอบวัตถุประสงค์ระดับ แผนที่ความก้าวหน้ามีผลกระทบโดยตรงมากขึ้นแนะนำ เพราะพวกเขาให้พร้อมรูปภาพของจุดแข็ง และจุดอ่อน และวิธีการดูว่ามีอะไรมาถัดไปสำหรับแต่ละแง่มุมของโดเมนล่วงหน้า ตัวอย่างเช่น นักเรียนเกรดสี่อาจเชี่ยวชาญในการใช้เศษส่วนทศนิยม และอาจพร้อมที่จะใช้เปอร์เซ็นต์การเปรียบเทียบ — ความคาดหวังของชั้นที่ 5 ที่สร้าง และขยายความเข้าใจของทศนิยมและค่าสถานที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในทางตรงกันข้ามกับรายงานการประเมินผลที่มีลักษณะเหมือนรายการตรวจสอบของวัตถุประสงค์เกรดระดับความคืบหน้าแผนที่มีผลกระทบโดยตรงมากขึ้นสำหรับการเรียนการสอนเพราะพวกเขาให้พร้อมกันภาพของจุดแข็งและจุดอ่อนและวิธีการที่จะมองไปข้างหน้าในสิ่งที่มาต่อไปสำหรับแง่มุมของแต่ละที่ โดเมน. ยกตัวอย่างเช่นเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่สี่อาจจะเก่งในการใช้เลขทศนิยมและแม้กระทั่งอาจจะพร้อมที่จะใช้อัตราร้อยละที่จะทำให้การเปรียบเทียบความคาดหวังที่-ห้าชั้นประถมศึกษาปีที่สร้างขึ้นบนและขยายความเข้าใจของทศนิยมและค่าสถานที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในทางตรงกันข้ามกับการประเมินรายงานว่า ลักษณะเหมือนการตรวจสอบวัตถุประสงค์ระดับเกรด , แผนที่ความก้าวหน้ามีผลกระทบโดยตรงมากขึ้นสำหรับการสอนเพราะพวกเขาให้พร้อมรูปภาพของจุดแข็งและจุดอ่อนและวิธีการมองในสิ่งที่มาต่อไปในแง่ของโดเมน ตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 อาจจะชำนาญในการใช้ เศษส่วน ทศนิยม และอาจจะพร้อมที่จะใช้ค่าร้อยละเพื่อให้ comparisons-a เกรดความคาดหวังที่สร้างและขยาย ความเข้าใจของทศนิยม และค่าสถานที่