Much attention has focused on learn

Much attention has focused on learning styles and their impact on the teaching and learning
process; however, little has been done to systematically incorporate learning style theory
into actual teaching, nor to systematically examine its potential impact on student learning in
higher education. As part of a Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) project, six faculty
members representing the university’s Schools of Arts and Sciences, Business, Education and
Professional Studies, and Engineering and Technology implemented the 4MAT model in their
respective classes during the fall 2007 semester. 4MAT is a teaching methodology posited
by Bernice McCarthy (1987) that is built upon the principles of learning styles and their
relationship to the natural learning cycle. Use of the 4MAT Model in K–12 settings has been
supported by research (Wilkerson & White 1988; Blair & Judah 1990). This article lends
support to using 4MAT in a higher education setting. Faculty engaged in the SoTL project at
the completion of the semester asked their students to complete a Likert scale survey comparing
their redesigned courses to comparable college courses.Ameta-analysis of these data indicated
significant findings for six out of the eight comparative statements measured.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความสนใจมากได้เน้นลักษณะและผลกระทบของการสอนและการเรียนรู้การเรียนรู้กระบวนการ อย่างไรก็ตาม น้อยมีการดำเนินการระบบ incorporate แบบทฤษฎีการเรียนรู้ไปสอนจริง ไม่ ให้ระบบตรวจสอบผลกระทบที่อาจเกิดขึ้นในนักเรียนที่เรียนในอุดมศึกษา ทุนการศึกษาสอนและโครงการเรียนรู้ (SoTL) คณะที่ 6สมาชิกตัวแทนของมหาวิทยาลัยโรงเรียนศิลปะ และวิทยาศาสตร์ ธุรกิจ การศึกษา และการ ศึกษามืออาชีพ และวิศวกรรม และเทคโนโลยีนำมาใช้รูปแบบ 4MAT ในของพวกเขาห้องเรียนที่เกี่ยวข้องในช่วงฤดูใบไม้ร่วง 2007 ภาค 4MAT เป็นวิธีสอนที่ positedโดย Bernice McCarthy (1987) ที่สร้างขึ้นตามหลักการของรูปแบบการเรียนรู้ และการความสัมพันธ์กับวงจรการเรียนรู้ธรรมชาติ ใช้รูปแบบ 4MAT ใน K-12 การตั้งค่าแล้วสนับสนุนการวิจัย (Wilkerson แอนด์ไวท์ 1988 แบลร์และยูดาห์ 1990) บทความนี้ยืดสนับสนุนการใช้ 4MAT การอุดมศึกษา คณาจารย์ที่ร่วมในโครงการ SoTL ณของภาคการศึกษาที่ถามนักศึกษาให้เสร็จแบบ Likert ขนาดสำรวจเปรียบเทียบหลักสูตรของพวกเขาใหม่หลักสูตรเทียบเท่าวิทยาลัยAmeta-วิเคราะห์ข้อมูลเหล่านี้ระบุค้นพบที่สำคัญสำหรับหกจากงบเปรียบเทียบแปดวัด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความสนใจมากได้มุ่งเน้นไปที่รูปแบบและผลกระทบต่อการเรียนการสอนและการเรียนรู้การเรียนรู้
กระบวนการ แต่น้อยได้รับการดำเนินการอย่างเป็นระบบรวมทฤษฎีรูปแบบการเรียนรู้
ในการสอนที่เกิดขึ้นจริงและไม่เป็นระบบตรวจสอบผลกระทบที่อาจเกิดขึ้นในการเรียนรู้ของนักเรียนใน
การศึกษาระดับสูง เป็นส่วนหนึ่งของทุนการศึกษาของการเรียนการสอนและการเรียนรู้ (SOTL) โครงการหกคณะ
สมาชิกที่เป็นตัวแทนของมหาวิทยาลัยโรงเรียนศิลปะและวิทยาศาสตร์, ธุรกิจ, การศึกษาและการ
ศึกษามืออาชีพและวิศวกรรมและเทคโนโลยีดำเนินการรูปแบบ 4Mat ในของพวกเขา
เรียนแต่ละช่วงฤดูใบไม้ร่วงปี 2007 ภาคการศึกษา . 4Mat เป็นวิธีการสอน posited
โดย Bernice McCarthy (1987) ที่ถูกสร้างขึ้นบนหลักการของรูปแบบการเรียนรู้ของพวกเขาและ
ความสัมพันธ์กับวงจรการเรียนรู้ธรรมชาติ การใช้ 4Mat รุ่น K-12 การตั้งค่าที่ได้รับการ
สนับสนุนโดยการวิจัย (วิลเกอร์สันและสีขาวปี 1988 แบลร์และยูดาห์ 1990) บทความนี้ยืม
สนับสนุนในการใช้ 4Mat ในการตั้งค่าการศึกษาที่สูงขึ้น คณะทำงานในโครงการ SOTL ที่
เสร็จสิ้นภาคการศึกษาขอให้นักเรียนของพวกเขาที่จะเสร็จสิ้นการสำรวจระดับ Likert เปรียบเทียบ
หลักสูตรการออกแบบใหม่ของพวกเขาที่จะ courses.Ameta วิเคราะห์วิทยาลัยเปรียบของข้อมูลเหล่านี้ชี้ให้เห็น
การค้นพบที่สำคัญสำหรับหกออกจากงบเปรียบเทียบแปดวัด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความสนใจมากมีการเน้นรูปแบบการเรียนรู้และผลกระทบต่อการเรียนการสอน
กระบวนการ แต่น้อยได้รับการทำระบบรวมลักษณะการเรียนรู้ทฤษฎี
เป็นครูที่แท้จริง และมีระบบตรวจสอบผลกระทบที่มีศักยภาพของนักเรียนในการเรียนรู้
อุดมศึกษา . เป็นส่วนหนึ่งของทุนของการสอนและการเรียนรู้ ( sotl ) โครงการ :
6สมาชิกที่เป็นตัวแทนของโรงเรียนมหาวิทยาลัยศิลปะและวิทยาศาสตร์ , ธุรกิจ , การศึกษาและ
อาชีพการศึกษาและเทคโนโลยี และวิศวกรรม การจัดการเรียนรู้แบบใช้ในชั้นเรียนในช่วงฤดูใบไม้ร่วงปี 2007
แต่ละภาคการศึกษา การจัดการเรียนรู้ คือ วิธีการสอน Bernice McCarthy โดย posited
( 1987 ) ที่ถูกสร้างขึ้นบนหลักการของรูปแบบการเรียนรู้และ
ความสัมพันธ์กับวงจรการเรียนรู้ธรรมชาติ ใช้ในไทยแบบ K – 12 การตั้งค่าได้รับการสนับสนุนโดยการวิจัย
( วิลเกอร์สัน&สีขาว 1988 ; แบลร์&ยูดาห์ 1990 ) บทความนี้ยืม
สนับสนุนอุดมศึกษาไทยในการตั้งค่า คณะร่วมในโครงการที่ sotl
จบภาคเรียนให้นักเรียนของพวกเขาให้เสร็จสมบูรณ์ระดับการสำรวจเปรียบเทียบ
ลิของพวกเขาออกแบบหลักสูตรเพื่อ courses.ameta-analysis วิทยาลัยเทียบเคียงข้อมูลเหล่านี้แสดงผล 6
) จาก 8 เปรียบเทียบงบได้