Whereas the first set of the strate

Whereas the first set of the strategies deals with the cancellation of the message including message abandonment and topic avoidance (Tarone, 1980), the second set - compensatory strategies- is to help keep the conversation going. Regarding compensatory strategies, intra-actional approach (Faerch & Kasper, 1983; Dornyei & Scott, 1997) and interactional approach (Dornyei & Scott, 1997) were identified. For this reason, the adapted taxonomy of the present study adopted Dornyei’s two categories of solutions to communication difficulties. The selection of each strategy was also on the basis of the preliminary data of Thai learners’ communication strategy use which was drawn from the pilot study in the current study. Moreover, some Thai researchers reported that these strategies were literally used by Thai learners when their linguistic resources were unavailable or inadequate (e.g., Wongsawang, 2001; Wannaruk, 2003; Binhayeearong, 2009; Kongsom, 2009).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในขณะที่ชุดแรกของกลยุทธ์เกี่ยวข้องกับการยกเลิกข้อความรวมทั้งข้อความ abandonment และหลีกเลี่ยงหัวข้อ (Tarone, 1980), ชุดสอง - ชดเชยกลยุทธ์ - จะช่วยให้ไปสนทนา ชดเชยเกี่ยวกับกลยุทธ์ วิธีอินทรา actional (Faerch และ Kasper, 1983 Dornyei และสก็อต 1997) และระบุวิธี interactional (Dornyei & สก็อต 1997) ด้วยเหตุนี้ ระบบการศึกษาปัจจุบันดัดแปลงนำของ Dornyei สองประเภทของวิธีการแก้ไขปัญหาการสื่อสาร การเลือกกลยุทธ์แต่ละยังตามข้อมูลเบื้องต้นของการใช้กลยุทธ์การสื่อสารของนักเรียนไทยซึ่งมาจากการศึกษานำร่องในการศึกษาปัจจุบัน นอกจากนี้ นักวิจัยไทยบางรายงานว่า กลยุทธ์เหล่านี้ถูกใช้อย่างแท้จริง โดยนักเรียนไทยเมื่อมีทรัพยากรนักภาษาศาสตร์ไม่เพียงพอ หรือไม่ (เช่น วงศ์สว่าง 2001 Wannaruk, 2003 Binhayeearong, 2009 Kongsom, 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในขณะที่ชุดแรกของกลยุทธ์ที่เกี่ยวข้องกับการยกเลิกข้อความรวมถึงการละทิ้งข้อความและการหลีกเลี่ยงหัวข้อ (Tarone, 1980), ชุดที่สอง - Strategies- ชดเชยคือการช่วยให้การสนทนาที่เกิดขึ้น เกี่ยวกับกลยุทธ์การชดเชยวิ​​ธีการภายใน actional (Faerch และแคสเปอร์, 1983; Dornyei และสกอตต์, 1997) และวิธีการปฏิสัมพันธ์ (Dornyei และสกอตต์, 1997) มีการระบุ ด้วยเหตุนี้การปรับตัวอนุกรมวิธานของการศึกษาในปัจจุบันนำมาใช้ Dornyei ของสองประเภทของการแก้ปัญหาความยุ่งยากในการสื่อสาร ตัวเลือกของแต่ละกลยุทธ์ก็ยังอยู่บนพื้นฐานของข้อมูลเบื้องต้นในการใช้กลยุทธ์การสื่อสารการเรียนรู้ของไทยซึ่งได้มาจากการศึกษานำร่องในการศึกษาในปัจจุบัน นอกจากนี้นักวิจัยไทยบางรายงานว่ากลยุทธ์เหล่านี้ถูกนำมาใช้อย่างแท้จริงโดยการเรียนชาวไทยเมื่อทรัพยากรทางภาษาของพวกเขาไม่พร้อมใช้งานหรือไม่เพียงพอ (เช่นวงศ์สว่าง, 2001; วงศ์หล้า, 2003; Binhayeearong 2009; Kongsom 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ส่วนชุดแรกของกลยุทธ์ที่เกี่ยวข้องกับการยกเลิกข้อความ รวมถึงข้อความและหัวข้อการหลีกเลี่ยงภาษี ( tarone , 1980 ) , ที่ 2 ชุด - ชดเชยกลยุทธ์จะช่วยให้บทสนทนาไป เกี่ยวกับกลยุทธ์การเข้าหาภายใน actional ( faerch & Kasper 1983 ; dornyei &สก็อต , 1997 ) และวิธีการปฏิสัมพันธ์ ( dornyei &สก็อต1997 ) ถูกระบุ สำหรับเหตุผลนี้ ดัดแปลงอนุกรมวิธานการประกาศใช้ dornyei เป็นสองประเภทของวิธีแก้ไขปัญหาการสื่อสาร การเลือกของแต่ละกลยุทธ์ยังบนพื้นฐานของข้อมูลเบื้องต้นของผู้เรียนไทยกลยุทธ์การสื่อสารที่ใช้อยู่ได้มาจากการศึกษานำร่องในการศึกษาปัจจุบัน นอกจากนี้นักวิจัยไทยบางคนรายงานว่ากลยุทธ์เหล่านี้เป็นอักษรที่ใช้โดยผู้เรียนไทยเมื่อทรัพยากรภาษาของพวกเขาได้ไม่มีหรือไม่เพียงพอ เช่น วงศ์สว่าง , 2001 ; wannaruk , 2003 ; binhayeearong , 2009 ; kongsom , 2009 )