and measurable outcomes affecting t

and measurable outcomes affecting teacher education. This, it is argued, has led to a situation of ‘uniformity, conformity and compliance’ and the prescription of alignment, consensus and consistency through bureaucratic and authoritarian control, a position ‘which is antithetical to democratic participation’ (Delandshere and Petrosky 2004, 126, 133; see also Apple 2001; Hartley 2000). There have been a few exceptions to this model of teacher education that have tried to provide a critical social and political perspective on education and more democratic and participatory experiences for student teachers (Bankov 2007; Zeichner and Liston 1987; Beyer 2001; Harber and Meighan 1986), but they remain a very small minority.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

และวัดผลที่ส่งผลกระทบต่อวิชาชีพครู นี้ จะโต้เถียง นำยาตำแหน่ง มติ และความสอดคล้องทางราชการ และประเทศควบคุม ตำแหน่งและสถานการณ์ 'รื่นรมย์ ให้สอดคล้อง และปฏิบัติตามกฎระเบียบ' 'ซึ่งจะ antithetical เพื่อมีส่วนร่วมประชาธิปไตย' (Delandshere และ Petrosky 2004, 126, 133 ดูแอปเปิ้ล 2001 Hartley 2000) มีข้อยกเว้นบางรุ่นนี้ของวิชาชีพครูที่พยายามให้มุมของสังคม และการเมืองที่สำคัญในการศึกษาและเพิ่มเติมประสบการณ์ประชาธิปไตย และมีส่วนร่วมสำหรับครูนักเรียน (Bankov 2007 Zeichner และสตัน 1987 Beyer 2001 Harber และ Meighan 1986), แต่พวกเขายังคงมีชนกลุ่มน้อยขนาดเล็กมาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

และผลลัพธ์ที่วัดได้มีผลกระทบต่อการศึกษาของครู นี้เป็นที่ถกเถียงกันอยู่ได้นำไปสู่​​สถานการณ์ของ 'สม่ำเสมอตามและการปฏิบัติตามและการกําหนดของการจัดตำแหน่งฉันทามติและความสม่ำเสมอผ่านการควบคุมราชการและเผด็จการตำแหน่ง' ซึ่งเป็นถือการมีส่วนร่วมในระบอบประชาธิปไตย '(Delandshere และ Petrosky 2004 126, 133 ดูยังแอปเปิ้ล 2001 ฮาร์ทลี่ 2000) มีข้อยกเว้นบางประการกับรูปแบบของการศึกษาของครูที่ได้พยายามที่จะให้มุมมองทางสังคมและการเมืองที่สำคัญเกี่ยวกับการศึกษาและประสบการณ์ในระบอบประชาธิปไตยและการมีส่วนร่วมมากขึ้นสำหรับครูนักเรียน (Bankov 2007; Zeichner และ Liston 1987; เบเยอร์ 2001 Harber และ Meighan 1986 ) แต่พวกเขายังคงเป็นชนกลุ่มน้อยที่มีขนาดเล็กมาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

และผลการวัดที่ส่งผลต่อครูการศึกษา นี้ มันทะเลาะกัน ทำให้สถานการณ์ของ ' ความ conformity ) และการจัด รับฉันทามติและความสอดคล้องผ่านการควบคุมราชการและอำนาจตำแหน่ง ซึ่งเป็น antithetical การมีส่วนร่วมประชาธิปไตย ' ( delandshere และ petrosky 2004 , 126 , 133 , ดูแอปเปิ้ล 2001 ; ลีย์ 2543 )มีข้อยกเว้นเพียงไม่กี่รุ่นนี้ของครูที่ได้พยายามที่จะให้มีมุมมองในสังคมการศึกษา และประชาธิปไตยแบบมีส่วนร่วมและประสบการณ์สำหรับครู นักเรียน และการเมือง ( และ บันค 2007 ; zeichner ลิสตัน 1987 ; เบเยอร์ 2001 และฮาร์เบอร์ meighan 1986 ) , แต่พวกเขายังคงเป็นชนกลุ่มน้อยที่มีขนาดเล็กมาก