Introduction. In the previous studi

Introduction. In the previous studies in the field of medical education, problem based learning and lecture based learning have been compared, but, due to the learning habits of Iranian students and special condition of education, the effects of these two methods have been less investigated in Iranian universities so far. This study attempts to compare the effects of these two methods on students’ knowledge in molecular biology course and also to assess students’ attitude towards this course in problem based learning group. Methods. This quasi-experimental study was applied on first year medical students of Isfahan University of Medical Sciences (64 students). Half of the students, after taking part in a 3 day PBL workshop for learning the needed skills, started working in PBL groups under the supervision of the students of higher levels. The control group spent the course with the traditional lecture method. At the end of the course, students’ knowledge was assessed by multiple choice questions and short answer essay questions in both groups and also the attitude of experimental group was assessed by a questionnaire. The data was analyzed by SPSS software using t-test. Results. The mean score of knowledge was 14.3±1.7 and 12.8±1.8 in the experiment and control group, respectively. There was a significant difference between the knowledge score of the experiment and control groups. The attitude of the experimental group towards the applied educational method was positive. Conclusion. The present study revealed that Problem Based Learning method was successful compared with current learning methods. More studies are recommended to consider replacing the current educational methods with problem based learning method.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำ ในการศึกษาก่อนหน้านี้ในด้านการศึกษา เรียนรู้โดยใช้ปัญหาและเรียนรู้บรรยายโดยมีการเปรียบเทียบ แต่ นิสัยการเรียนรู้ของนักศึกษาอิหร่านและเงื่อนไขพิเศษของการศึกษา ผลของสองวิธีมีการน้อยสอบสวนในมหาวิทยาลัยในอิหร่านจน การศึกษานี้พยายามเปรียบเทียบผลของวิธีการเหล่านี้สองความรู้นักเรียนในหลักสูตรชีววิทยาโมเลกุล และยัง เพื่อประเมินทัศนคติของนักศึกษาต่อหลักสูตรนี้ในปัญหาตามกลุ่มการเรียนรู้ วิธี การศึกษากึ่งทดลองนี้ถูกใช้ครั้งแรกปีนักศึกษาแพทย์ของอิสฟาฮานมหาวิทยาลัยของวิทยาศาสตร์การแพทย์ (64 นักเรียน) ครึ่งหนึ่งของนักเรียน หลังจากการมีส่วนร่วมในการประชุมเชิงปฏิบัติการพีบีแอลกรุ๊ป 3 วันในการเรียนรู้ทักษะจำเป็น เริ่มทำงานในกลุ่มพีบีแอลกรุ๊ปภายใต้การดูแลของนักศึกษาระดับที่สูงขึ้น กลุ่มควบคุมการใช้หลักสูตรกับวิธีการบรรยายแบบดั้งเดิม จบหลักสูตร มีประเมินความรู้ของนักเรียน โดยเลือกคำถามและคำตอบสั้น ๆ คำถามเรียงในกลุ่มทั้งหลาย และยัง เป็นประเมิน โดยแบบสอบถามทัศนคติของกลุ่มทดลอง มีวิเคราะห์ข้อมูล โดยใช้ t-ทดสอบซอฟต์แวร์โปรแกรม ผลลัพธ์ที่ คะแนนเฉลี่ยของความรู้คือ 14.3±1.7 และ 12.8±1.8 ในกลุ่มทดลองและควบคุม ตามลำดับ มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างคะแนนความรู้ของกลุ่มทดลองและควบคุม ทัศนคติของกลุ่มทดลองต่อวิธีการศึกษาใช้ค่าบวกได้ สรุป การศึกษาปัจจุบันเปิดเผยว่า ปัญหาโดยเรียนรู้วิธีสำเร็จเปรียบเทียบกับวิธีการเรียนรู้ปัจจุบัน ศึกษาเพิ่มเติมจะแนะนำให้พิจารณาเปลี่ยนวิธีการศึกษาปัจจุบัน มีวิธีการเรียนรู้โดยใช้ปัญหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำ. ในการศึกษาก่อนหน้านี้ในด้านการศึกษาการแพทย์การเรียนรู้ปัญหาและการบรรยายการเรียนรู้ตามที่ได้รับการเทียบ แต่เนื่องจากพฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนอิหร่านและเงื่อนไขพิเศษของการศึกษาผลกระทบของทั้งสองวิธีที่ได้รับการตรวจสอบในอิหร่านน้อย มหาวิทยาลัยเพื่อให้ห่างไกล การศึกษานี้พยายามที่จะเปรียบเทียบผลกระทบของทั้งสองวิธีนักเรียนความรู้ในหลักสูตรอณูชีววิทยาและยังประเมินนักเรียนทัศนคติต่อหลักสูตรนี้ในปัญหาตามกลุ่มการเรียนรู้ วิธีการ การศึกษากึ่งทดลองนี้ถูกนำมาใช้ในปีแรกนักศึกษาแพทย์อิสฟาฮันมหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์การแพทย์ (64 คน) ครึ่งหนึ่งของนักเรียนหลังจากที่มีส่วนร่วมในการประชุมเชิงปฏิบัติการ PBL 3 วันสำหรับการเรียนรู้ทักษะที่จำเป็นในการเริ่มต้นการทำงานในกลุ่ม PBL ภายใต้การกำกับดูแลของนักเรียนในระดับที่สูงขึ้น กลุ่มควบคุมที่ใช้การเรียนการสอนด้วยวิธีการบรรยายแบบดั้งเดิม ในตอนท้ายของการเรียนการสอนความรู้ของนักเรียนที่ได้รับการประเมินโดยคำถามหลายทางเลือกและตอบคำถามเรียงความสั้น ๆ ในทั้งสองกลุ่มและทัศนคติของกลุ่มทดลองได้รับการประเมินจากแบบสอบถาม วิเคราะห์ข้อมูลโดยโปรแกรม SPSS โดยใช้ t-test ผล. ค่าเฉลี่ยของคะแนนความรู้เป็น 14.3 ± 1.7 และ 12.8 ± 1.8 ในการทดลองและกลุ่มควบคุมตามลำดับ มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างคะแนนความรู้ที่ได้จากการทดลองและกลุ่มควบคุมได้ ทัศนคติของกลุ่มทดลองที่มีต่อวิธีการใช้การศึกษาเป็นบวก สรุป การศึกษาครั้งนี้แสดงให้เห็นว่าวิธีการปัญหาการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จเมื่อเทียบกับวิธีการเรียนรู้ในปัจจุบัน การศึกษาเพิ่มเติมจะแนะนำให้พิจารณาเปลี่ยนวิธีการศึกษาในปัจจุบันมีวิธีการเรียนรู้ปัญหาที่เกิดขึ้นตาม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

简介在K场。在教育研究领域，基于问题的学习医学基础和lecture学习有，但是，由于被相比，学生的学习习惯到伊朗的教育和特殊条件，影响这些方法有两个已被研究在伊朗既没有早到。这是attempts SO的影响compare这些方法在两个分子生物学的知识，对学生的课程对学生的态度和assess也对这基于问题学习的课程。在这个研究组。quasi-experimental Methods是学生在第一年的医学应用伊斯法罕大学医学科学院（学生）。64半的学生，之后以一部分3 PBL在一个车间。需要学习的技能，为在工程设计supervision PBL组学生下（的）更高的层次。当然，与控制组的lecture花。在传统的方法，学生的课程中的知识是assessed问题是由多元选择的基础？和短的问题，在两组（实验组和态度也是由一assessed）是通过数据分析了针对软件。软件。使用t检验。结果：平均得分的知识是14.3±±1.8 1.7和12.8在实验和对照组，respectively最小显著差异之间有一条。知识得分的实验和对照组的实验组的态度。长期的教育项目将对应用的方法，是目前研究Conclusion阳性显示。）。这是基于问题的学习方法相比，成功地与更多的研究是当前的学习方法。consider只是对问题的方法与教育项目将replacing current基于学习的方法。