3. Method3.1 Subjects of the StudyT

3. Method
3.1 Subjects of the Study
The selected subjects were 40 second year English major students, registered for a writing course called Writing
Strategies in English at the Faculty of Humanities and Social Sciences, Thepsatri Rajabhat University, Thailand.
All of the students had already taken and passed two grammar courses, English Structure in Use, and English
Structure in Context.
3.2 Error Analysis (EA) for L1 Interference Identification
To study L1 interference in the second language acquisition, either Contrastive Analysis (CA) or Error Analysis
(EA) is employed by language researchers. To begin with, the two languages, the mother tongue and the target
language, are compared so as to find out what factors influencing second language acquisition are. Basically, the
comparison can normally be done with the productive skills like speaking and writing. Richards and Schmidt
(2002) explain that Contrastive Analysis (CA) can be used to identify learning problems in a second language,
mainly caused by the interference of the first language. In addition, such difficulties detected can lead to the
effective production of teaching materials, used to decrease the L1 interference in L2 writing performance.
Even though Contrastive Analysis can be used to analyze L1 interference in L2 language production, it is rather
time-consuming as students are asked to write assigned tasks in two languages. Consequently, the theory of Error
Analysis (EA), also called Interlanguage Analysis, has been developed. Maicusi et al. (2000) state, “The error
analysis is supplanted Contrastive Analysis and became a recognized part of Applied Linguistics” (p. 170).
James (2001) describes EA as the alternative approach used to investigate the errors in the target language, which
are ignored by L2 students. In addition, this ignorance is occasionally from the misuse of the linguistic properties
that the users do not know how to deal with it. Jie (2008) endorses Error Analysis, which has been prominently
selected to analyze the errors caused by the influence of the mother tongue. Clearly seen, EA does not only assist
researchers to identify L1 interference in the target language but also helps L2 learners understand why they
www.ccsenet.org/elt English Language Teaching Vol. 6, No. 1; 2013
73
make such errors and start learning to correct them. For this reason, Error Analysis is employed in the study in
order to detect L1 interference in Thai students’ writing so as to come up with error categories of the three
aforementioned genres.
3.3 Procedure of Data Collection
The participants were assigned to write three paragraphs in three genres, namely narration, description, and
comparison/contrast, of at least 150 words each. The selection of genres was based on the course syllabus of
Writing Strategies in English. Typically, these genres are required for Thai student writers studying paragraph
writing. The three topics were (1) My Memorable Trip, (2) My Ideal House, and (3) Watching News on
Television VS Reading News from a Paper. One hour each day was allotted for each paragraph, and an
English-English dictionary was allowed. Writing errors caused by L1 interference from the 120 paragraphs were
analyzed using Error Analysis (EA). To clearly portrait, the data collection procedure was presented in Figure 1.
Figure 1. Procedure of Data Collection
3.4 Data Analysis
The collected paragraphs were analyzed line by line in order to detect errors for L1 interference categorization,
using Error Analysis (EA), and all the L1 interference categories obtained from the analysis were then verified
by three language experts, having been teaching writing courses to Thai university students for at least 10 years,
so as to come up with appropriate error types, which were seen as genuine writing problems of Thai EFL
students. The descriptive statistics used in this study were frequency, mean scores, and percentage.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3. วิธีที่3.1 วิชาของการศึกษาวิชาเลือกถูกหลักภาษาไทยนักเรียน ลงทะเบียนสำหรับหลักสูตรการเขียนเรียกว่าเขียนปี 40 วินาทีกลยุทธ์ในภาษาอังกฤษที่คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏ Thepsatri ไทยทั้งหมดของนักเรียนมา และผ่านไป 2 คอร์สไวยากรณ์ โครงสร้างภาษาอังกฤษที่ใช้ และภาษาอังกฤษแล้วโครงสร้างในบริบท3.2 (EA) การวิเคราะห์ผิดพลาดสำหรับ L1 รบกวนระบุเรียนรบกวน L1 ในสองภาษาซื้อ ร้านวิเคราะห์ (CA) หรือการวิเคราะห์ข้อผิดพลาด(EA) เป็นลูกจ้าง โดยนักวิจัยภาษา จะเริ่มต้น ด้วย สองภาษา ภาษา และเป้าหมายภาษา เปรียบเทียบเพื่อหาว่าปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการซื้อสองภาษา โดยทั่วไป การเปรียบเทียบโดยปกติสามารถทำได้ ด้วยทักษะมีประสิทธิภาพเช่นการพูด และการเขียน ริชาร์ดและชมิดท์(2002) อธิบายว่า ร้านวิเคราะห์ (CA) สามารถใช้เพื่อระบุปัญหาการเรียนรู้ในภาษาสองส่วนใหญ่เกิดจากการรบกวนของภาษาแรก นอกจากนี้ ความยากลำบากดังกล่าวตรวจพบสามารถนำไปสู่การการผลิตที่มีประสิทธิภาพการสอนวัสดุ เพื่อลดการรบกวน L1 L2 เขียนประสิทธิภาพแม้ว่าร้านวิเคราะห์ใช้การวิเคราะห์การรบกวนสัญญาณ L1 L2 ภาษาผลิต มันเป็นค่อนข้างใช้เวลานาน ตามที่นักเรียนต้องเขียน กำหนดงานในสองภาษา ดังนั้น ทฤษฎีผิดพลาดวิเคราะห์ (EA), หรือที่เรียกว่าการวิเคราะห์ภาษา ได้รับการพัฒนา รัฐ Maicusi et al. (2000) "ข้อผิดพลาดวิเคราะห์เป็นร้านวิเคราะห์ supplanted และกลายเป็นส่วนหนึ่งที่เป็นที่ยอมรับของภาษาศาสตร์ " (p. 170)เจมส์ (2001) อธิบาย EA เป็นวิธีอื่นที่ใช้ในการตรวจสอบข้อผิดพลาดในภาษาเป้าหมาย ที่จะถูกละเว้น โดยนักเรียน L2 นอกจากนี้ นี้ไม่รู้เป็นครั้งคราวจากการใช้คุณสมบัติทางภาษาที่ผู้ใช้ไม่ทราบวิธีจัดการกับมัน ช๊อบ (2008) รับรองวิเคราะห์ผิดพลาด ที่ได้รับอย่างชัดเจนเลือกการวิเคราะห์ข้อผิดพลาดที่เกิดจากอิทธิพลของภาษาแม่ เห็นอย่างชัดเจน EA ไม่ช่วยแก้นักวิจัยระบุ L1 รบกวนในภาษาเป้าหมายแต่ยังช่วยให้ผู้เรียน L2 ที่เข้าใจว่าทำไมพวกเขา www.ccsenet.org/elt ภาษาอังกฤษภาษาสอนฉบับ 6 ฉบับที่ 1 201373ทำให้ข้อผิดพลาดดังกล่าว และเริ่มเรียนรู้ที่จะแก้ไขให้ถูกต้อง ด้วยเหตุนี้ ใช้วิเคราะห์ข้อผิดพลาดในการศึกษาในสั่งการตรวจสอบรบกวน L1 ในไทยนักเขียนเพื่อให้เกิดขึ้นกับข้อผิดพลาดประเภทสามประเภทดังกล่าว3.3 ขั้นตอนของการเก็บรวบรวมข้อมูลผู้เข้าร่วมถูกกำหนดให้เขียนวรรคสามในประเภทสาม คำบรรยาย คำอธิบาย คือ และเปรียบเทียบ/ความคมชัด อย่างน้อย 150 คำแต่ละ การเลือกแนวเพลงตามหลักสูตรการอบรมของกลยุทธ์การเขียนภาษาอังกฤษ โดยทั่วไป ประเภทเหล่านี้จำเป็นสำหรับนักเขียนนักศึกษาย่อหน้าเขียน หัวข้อที่สามถูกประทับใจฉัน (1), (2) บ้านเหมาะ และ (3) ดูโทรทัศน์ VS อ่านข่าวสารจากกระดาษ หนึ่งชั่วโมงแต่ละวันจัดสรรให้แต่ละย่อหน้า และพจนานุกรมอังกฤษ-อังกฤษที่ได้รับอนุญาต ได้เขียนข้อผิดพลาดที่เกิดจากการรบกวนสัญญาณ L1 จากย่อหน้าที่ 120วิเคราะห์โดยใช้การวิเคราะห์ข้อผิดพลาด (EA) ให้ภาพชัดเจน ขั้นตอนการเก็บรวบรวมข้อมูลได้นำเสนอในรูปที่ 1รูปที่ 1 ขั้นตอนของการเก็บรวบรวมข้อมูล3.4 วิเคราะห์ข้อมูลย่อหน้ารวบรวมได้วิเคราะห์โดยบรรทัดเพื่อตรวจสอบข้อผิดพลาดสำหรับการแบ่งประเภท L1 สัญญาณรบกวนใช้การวิเคราะห์ข้อผิดพลาด (EA), และทั้งหมด L1 สัญญาณรบกวนประเภทได้จากการวิเคราะห์ได้ตามแล้วโดยสามภาษาผู้เชี่ยวชาญ มีการสอนการเขียนหลักสูตรการศึกษาไทยอย่างน้อย 10 ปีเพื่อที่จะเกิดขึ้นกับชนิดของข้อผิดพลาดที่เหมาะสม ที่เห็นเป็นของแท้เขียนปัญหาของไทยเรานักเรียน สถิติเชิงพรรณนาที่ใช้ในการศึกษานี้มีความถี่ คะแนนเฉลี่ย และเปอร์เซ็นต์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3 วิธีที่
3.1 เรื่องของการศึกษา
วิชาเลือก 40 ปีที่สองของนักศึกษาวิชาเอกภาษาอังกฤษ, การลงทะเบียนสำหรับหลักสูตรการเขียนที่เรียกว่าการเขียน
กลยุทธ์ในภาษาอังกฤษที่คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรีไทย.
ทั้งหมดของนักเรียนมีอยู่แล้ว ดำเนินการและผ่านหลักสูตรสองไวยากรณ์โครงสร้างภาษาอังกฤษในการใช้ภาษาอังกฤษและ
โครงสร้างในบริบท.
3.2 ข้อผิดพลาดในการวิเคราะห์ (EA) สำหรับ L1 Interference ประจำตัวประชาชน
เพื่อศึกษาการรบกวน L1 ในการเรียนรู้ภาษาที่สองทั้งเปรียบวิเคราะห์ (CA) หรือวิเคราะห์ข้อผิดพลาด
(EA) เป็นลูกจ้างโดยนักวิจัยภาษา จะเริ่มต้นด้วยสองภาษาภาษาแม่และเป้าหมาย
ภาษาจะเปรียบเทียบเพื่อหาสิ่งที่ปัจจัยที่มีอิทธิพลการเรียนรู้ภาษาที่สอง โดยทั่วไป
การเปรียบเทียบตามปกติสามารถทำได้ด้วยทักษะการผลิตเช่นการพูดและการเขียน ริชาร์ดและชมิดท์
(2002) อธิบายว่าเปรียบวิเคราะห์ (CA) สามารถนำมาใช้เพื่อแจ้งปัญหาการเรียนรู้ในภาษาที่สอง
ส่วนใหญ่เกิดจากการรบกวนของภาษาแรก นอกจากนี้ยังมีปัญหาเช่นตรวจพบสามารถนำไปสู่
​​การผลิตที่มีประสิทธิภาพของสื่อการสอนที่ใช้ในการลดสัญญาณรบกวน L1 ในการทำงานเขียน L2.
แม้ว่าการวิเคราะห์เปรียบสามารถนำมาใช้ในการวิเคราะห์การรบกวน L1 ในการผลิตภาษา L2 จะค่อนข้าง
ใช้เวลานานเป็น นักเรียนจะขอให้เขียนได้รับมอบหมายงานในสองภาษา ดังนั้นทฤษฎีของข้อผิดพลาด
การวิเคราะห์ (EA) เรียกว่าการวิเคราะห์ข้ามภาษาได้รับการพัฒนา Maicusi et al, (2000) รัฐ "ข้อผิดพลาด
การวิเคราะห์แทนที่การวิเคราะห์เปรียบและกลายเป็นส่วนหนึ่งที่ได้รับการยอมรับของภาษาศาสตร์ประยุกต์" (พี. 170).
เจมส์ (2001) อธิบาย EA เป็นวิธีทางเลือกที่ใช้ในการตรวจสอบข้อผิดพลาดในภาษาเป้าหมายซึ่ง
เป็น โดยไม่สนใจนักเรียน L2 นอกจากนี้ความไม่รู้นี้เป็นครั้งคราวจากทางที่ผิดของคุณสมบัติทางภาษา
ที่ผู้ใช้ที่ไม่ทราบวิธีการจัดการกับมัน Jie (2008) ราชบัณฑิตวิเคราะห์ข้อผิดพลาดซึ่งได้รับการผงาด
เลือกในการวิเคราะห์ข้อผิดพลาดที่เกิดจากอิทธิพลของลิ้นแม่ เห็นได้อย่างชัดเจน, EA ไม่เพียง แต่ช่วย
ให้นักวิจัยสามารถระบุรบกวน L1 ในภาษาเป้าหมาย แต่ยังช่วยให้ผู้เรียน L2 เข้าใจว่าทำไมพวกเขา
www.ccsenet.org/elt~~V การสอนภาษาอังกฤษฉบับ 6, ฉบับที่ 1; 2013
73
ทำผิดพลาดดังกล่าวและเริ่มเรียนรู้ที่จะแก้ไขให้ถูกต้อง ด้วยเหตุนี้การวิเคราะห์ข้อผิดพลาดเป็นลูกจ้างในการศึกษาใน
เพื่อตรวจสอบการรบกวน L1 ในการเขียนนักเรียนไทย 'เพื่อที่จะเกิดขึ้นกับประเภทข้อผิดพลาดของทั้งสาม
ประเภทดังกล่าวข้างต้น.
3.3 ขั้นตอนการเก็บรวบรวมข้อมูล
ผู้เข้าร่วมประชุมได้รับมอบหมายให้เขียนสามย่อหน้าใน สามประเภทคือคำบรรยายคำอธิบายและ
การเปรียบเทียบ / ตรงกันข้ามอย่างน้อย 150 คำแต่ละ การเลือกประเภทที่อยู่บนพื้นฐานของหลักสูตรหลักสูตรของ
การเขียนกลยุทธ์ในภาษาอังกฤษ โดยปกติประเภทเหล่านี้เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับนักเขียนนักเรียนไทยศึกษาวรรค
เขียน ทั้งสามหัวข้อคือ (1) เดินทางที่น่าจดจำของฉัน (2) บ้านในอุดมคติของฉันและ (3) ดูข่าวใน
โทรทัศน์ VS อ่านข่าวจากกระดาษ หนึ่งชั่วโมงในแต่ละวันได้รับการจัดสรรสำหรับแต่ละวรรคและ
พจนานุกรมภาษาอังกฤษภาษาอังกฤษได้รับอนุญาต ข้อผิดพลาดที่เกิดจากการเขียน L1 รบกวนจาก 120 วรรคถูก
วิเคราะห์โดยใช้การวิเคราะห์ข้อผิดพลาด (EA) อย่างชัดเจนภาพขั้นตอนการเก็บรวบรวมข้อมูลที่ถูกนำเสนอในรูปที่ 1
รูปที่ 1. วิธีการในการเก็บรวบรวมข้อมูล
3.4 การวิเคราะห์ข้อมูล
ที่เก็บรวบรวมได้มาวิเคราะห์ย่อหน้าบรรทัดต่อบรรทัดเพื่อตรวจสอบข้อผิดพลาด L1 รบกวนหมวดหมู่
โดยใช้การวิเคราะห์ข้อผิดพลาด (EA) และ ทั้งหมด L1 ประเภทการรบกวนที่ได้รับจากการวิเคราะห์ถูกตรวจสอบแล้ว
โดยสามผู้เชี่ยวชาญด้านภาษาได้รับการเรียนการสอนหลักสูตรการเขียนให้กับนักเรียนมหาวิทยาลัยไทยเป็นเวลาอย่างน้อย 10 ปี
เพื่อที่จะเกิดขึ้นกับประเภทข้อผิดพลาดที่เหมาะสมซึ่งถูกมองว่าเป็นปัญหาการเขียนของแท้ ไทย EFL
นักเรียน สถิติเชิงพรรณนาใช้ในการศึกษาครั้งนี้มีความถี่เฉลี่ยและร้อยละ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

3 . วิธี3.1 เปรียบเทียบการเลือกกลุ่มตัวอย่างเป็นนักศึกษาเอกภาษาอังกฤษ 40 ปี 2 ลงทะเบียนสำหรับหลักสูตรการเขียนชื่อเขียนกลวิธีภาษาอังกฤษ คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี , ประเทศไทยนักเรียนทั้งหมดได้ถ่ายและผ่านสองคอร์สไวยากรณ์โครงสร้างภาษาอังกฤษในการใช้ภาษาอังกฤษโครงสร้างในบริบท3.2 การวิเคราะห์ข้อผิดพลาด ( EA ) l1 รบกวนระบุเรียนรบกวน L1 ในสองภาษา ทั้งการวิเคราะห์เปรียบต่าง ( CA ) หรือการวิเคราะห์ข้อผิดพลาด( เอ ) ที่ใช้โดยนักวิจัยภาษา เพื่อเริ่มต้นกับ , สองภาษา , ภาษาแม่และเป้าหมายภาษาเปรียบเทียบ เพื่อหาปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อสองภาษาเป็น โดยทั่วไปการเปรียบเทียบโดยปกติสามารถทำผลผลิตทักษะ เช่น การพูด และการเขียน ริชาร์ดส์ และ ชมิดท์( 2002 ) อธิบายว่า เมื่อวิเคราะห์ ( CA ) สามารถใช้เพื่อระบุปัญหาในการเรียนรู้ภาษาสองส่วนใหญ่เกิดจากการรบกวนของภาษาก่อน นอกจากนี้ ปัญหาที่พบ เช่น สามารถนำไปสู่การผลิตที่มีประสิทธิภาพของวัสดุการสอนที่ใช้เพื่อลดสัญญาณรบกวน L1 L2 ในการเขียนงานแม้ว่าการวิเคราะห์เปรียบต่างสามารถใช้วิเคราะห์สัญญาณรบกวนในการผลิตภาษา L1 L2 มันค่อนข้างใช้เวลานาน เช่น นักศึกษาจะได้รับมอบหมายให้เขียนได้ 2 ภาษา ดังนั้นทฤษฎีของข้อผิดพลาดการวิเคราะห์ ( EA ) เรียกว่าการวิเคราะห์นานาชาติ ได้ถูกพัฒนา maicusi et al . ( 2000 ) รัฐ " ข้อผิดพลาดการวิเคราะห์คือ การวิเคราะห์เปรียบเทียบการที่กรุงและกลายเป็นส่วนหนึ่งของภาษาศาสตร์ประยุกต์ " ( หน้า 170 )เจมส์ ( 2544 ) ได้อธิบายถึง อีเอ เป็นแนวทางเลือกใช้ในการตรวจสอบข้อผิดพลาดในภาษาเป้าหมายที่จะถูกละเว้นโดยนักเรียน 2 . นอกจากนี้ความไม่รู้นี้เป็นครั้งคราวจากการใช้คุณสมบัติทางภาษาศาสตร์ที่ผู้ใช้ที่ไม่ทราบวิธีที่จะจัดการกับมัน เจี๋ย ( 2008 ) รับรองการวิเคราะห์ข้อผิดพลาดที่ได้รับอย่างเห็นได้ชัดเลือกเพื่อวิเคราะห์ข้อผิดพลาดที่เกิดจากอิทธิพลของภาษาแม่ . เห็น เอ ไม่เพียง แต่ช่วยนักวิจัยระบุ L1 การแทรกแซงในภาษาเป้าหมาย แต่ยังช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจถึง L2www.ccsenet.org/elt การเรียนการสอนภาษาอังกฤษฉบับที่ 6 ฉบับที่ 1 ; 201373ทำให้ข้อผิดพลาดดังกล่าว และเริ่มเรียนรู้ที่จะแก้ไขให้ถูกต้อง ด้วยเหตุนี้การวิเคราะห์ข้อผิดพลาดที่ใช้ในการศึกษาเพื่อตรวจจับสัญญาณรบกวน L1 ในการเขียนของนักศึกษาไทยเพื่อมากับข้อผิดพลาดประเภทสามประเภทดังกล่าว3.3 ขั้นตอนในการเก็บรวบรวมข้อมูลผู้ได้รับมอบหมายให้เขียนสามย่อหน้าใน 3 ประเภท ได้แก่ บรรยาย อธิบาย และการเปรียบเทียบความคมชัด อย่างน้อย 150 คำแต่ละ การเลือกประเภทตามประมวลการสอนรายวิชากลวิธีในการเขียนภาษาอังกฤษ โดยทั่วไป ประเภท เหล่านี้จำเป็นสำหรับนักเรียนไทยที่เรียนเขียนย่อหน้าการเขียน ทั้งสามหัวข้อคือ ( 1 ) การเดินทางที่น่าจดจำของฉัน ( 2 ) บ้านในฝันของฉัน และ ( 3 ) ดูข่าวในข่าวโทรทัศน์และการอ่านจากกระดาษ หนึ่งชั่วโมงในแต่ละวัน ถูกจัดสรรสำหรับแต่ละย่อหน้า และพจนานุกรมภาษาอังกฤษภาษาอังกฤษก็อนุญาต เขียนข้อผิดพลาดที่เกิดจากการรบกวนจาก 120 วรรค 1 L1วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้การวิเคราะห์ข้อผิดพลาด ( EA ) ให้ชัดเจนภาพ , ขั้นตอนการเก็บรวบรวมข้อมูล คือ แสดงในรูปที่ 1รูปที่ 1 ขั้นตอนในการเก็บรวบรวมข้อมูล3.4 การวิเคราะห์ข้อมูลรวบรวมวิเคราะห์ข้อมูลบรรทัด ย่อหน้า เพื่อตรวจสอบข้อผิดพลาดสำหรับ L1 รบกวนการจัดหมวดหมู่โดยใช้การวิเคราะห์ข้อผิดพลาด ( EA ) และทุกประเภท L1 รบกวนได้จากการวิเคราะห์แล้วตรวจสอบโดยสามผู้เชี่ยวชาญทางภาษาไทย มีการสอนหลักสูตรการเขียนภาษาไทยของนักศึกษาอย่างน้อย 10 ปีเพื่อที่จะมา มีชนิดของข้อผิดพลาดที่เหมาะสม ซึ่งมองว่าปัญหาการเขียนภาษาอังกฤษของคนไทยแท้นักเรียน สถิติเชิงพรรณนาที่ใช้ในการศึกษา ได้แก่ ค่าความถี่ ค่าเฉลี่ย และค่าร้อยละ