Math anxiety has now been recorded

Math anxiety has now been recorded in students as young as 5 years old (Ramirez, et al, 2013) and timed
tests are a major cause of this debilitating, often life-long condition. But there is a second equally important
reason that timed tests should not be used – they prompt many students to turn away from mathematics.
In my classes at Stanford University, I experience many math traumatized undergraduates, even though
they are among the highest achieving students in the country. When I ask them what has happened to
lead to their math aversion many of the students talk about timed tests in second or third grade as a major
turning point for them when they decided that math was not for them. Some of the students, especially
women, talk about the need to understand deeply, which is a very worthwhile goal, and being made to feel
that deep understanding was not valued or offered when timed tests became a part of math class. They may
have been doing other more valuable work in their mathematics classes, focusing on sense making and
understanding, but timed tests evoke such strong emotions that students can come to believe that being
fast with math facts is the essence of mathematics. This is extremely unfortunate. We see the outcome of
the misguided school emphasis on memorization and testing in the numbers dropping out of mathematics
and the math crisis we currently face (see youcubed.stanford.edu). When my own daughter started times table memorization and testing at age 5 in England she started to come home and cry about maths. This is
not the emotion we want students to associate with mathematics and as long as we keep putting students
under pressure to recall facts at speed we will not erase the widespread anxiety and dislike of mathematics
that pervades the US and UK (Silva & White, 2013; National Numeracy, 2014).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตอนนี้มีความวิตกกังวลทางคณิตศาสตร์ในนักเรียน 5 ปี (Ramirez, et al, 2013) และเวลาสาเหตุสำคัญของภาวะนี้ debilitating ตลอดชีวิตมักจะทดสอบได้ แต่มีสองสิ่งสำคัญเหตุผลที่ ไม่ควรจะใช้เวลาทดสอบ – พวกเขาให้มากนักหันคณิตศาสตร์ในชั้นเรียนของฉันที่ Stanford University ประสบการณ์สูง ๆ คณิตศาสตร์บอบช้ำมาก แม้ว่าพวกเขาจะในหมู่นักเรียน achieving ที่สูงที่สุดในประเทศ เมื่อฉันขอให้สิ่งที่เกิดขึ้นกับทำ aversion คณิตศาสตร์ของนักเรียนมากมายพูดถึงเวลาทดสอบในชั้นที่สอง หรือสามวิชาจุดเปลี่ยนสำหรับพวกเขาเมื่อพวกเขาตัดสินใจว่า คณิตศาสตร์ไม่ได้สำหรับพวกเขา ของนักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้หญิง พูดคุยเกี่ยวกับจำเป็นต้องเข้าใจลึก ซึ่งเป็นเป้าหมายคุ้มค่ามาก และการทำใจความเข้าใจที่ลึกไม่มีมูลค่า หรือเสนอเมื่อทดสอบเวลากลายเป็น ส่วนหนึ่งของการเรียนคณิตศาสตร์ พวกเขาอาจมีการทำงานอื่น ๆ มีคุณค่ามากในการเรียนคณิตศาสตร์ เน้นทำความรู้สึก และความเข้าใจ แต่เวลาทดสอบอารมณ์ดังกล่าวแข็งแรงว่า นักเรียนสามารถมาเชื่อว่าเรามอบให้รวดเร็ว ด้วยข้อเท็จจริงทางคณิตศาสตร์คือหัวใจของคณิตศาสตร์ โชคร้ายมากอยู่ เราเห็นผลของโรงเรียน misguided เน้นท่องจำและการทดสอบตัวเลขปัญหาคณิตศาสตร์และวิกฤตคณิตศาสตร์เราในปัจจุบัน (ดู youcubed.stanford.edu) เมื่อลูกสาวของฉันเองเริ่มเวลาตารางท่องจำ และทดสอบที่อายุ 5 ประเทศอังกฤษเธอเริ่มมาบ้านและร้องเกี่ยวกับคณิตศาสตร์ นี่คืออารมณ์ไม่อยากเรียนสมทบกับคณิตศาสตร์ และตราบเท่าที่เราให้ย้ายนักเรียนภายใต้ความดันเพื่อเรียกคืนข้อมูลที่ความเร็ว เราจะไม่ลบความวิตกกังวลอย่างกว้างขวางและไม่ชอบของคณิตศาสตร์ที่ pervades สหรัฐอเมริกาและสหราชอาณาจักร (Silva และขาว 2013 ชาติการ 2014)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความวิตกกังวลคณิตศาสตร์ขณะนี้ได้รับการบันทึกไว้ในนักเรียนเป็นสาวเป็น 5 ปี (รามิเรซ, et al, 2013)
และหมดเวลาการทดสอบเป็นสาเหตุสำคัญของการทำให้สุขภาพทรุดโทรมนี้สภาพมักจะตลอดชีวิต แต่มีสองความสำคัญเท่าเทียมกันด้วยเหตุผลที่ว่าการทดสอบหมดเวลาไม่ควรใช้ - พวกเขาแจ้งให้นักเรียนจำนวนมากที่จะเปิดออกไปจากคณิตศาสตร์. ในชั้นเรียนของฉันที่ Stanford University, ฉันได้สัมผัสกับนักศึกษาระดับปริญญาตรีบอบช้ำทางคณิตศาสตร์จำนวนมากถึงแม้ว่าพวกเขาอยู่ในหมู่นักเรียนที่ประสบความสำเร็จสูงที่สุดในประเทศ. เมื่อผมถามพวกเขาสิ่งที่เกิดขึ้นจะนำไปสู่ความเกลียดชังคณิตศาสตร์ของพวกเขาจำนวนมากของนักเรียนพูดคุยเกี่ยวกับการทดสอบเวลาในชั้นประถมศึกษาปีที่สองหรือสามที่สำคัญเป็นจุดเปลี่ยนสำหรับพวกเขาเมื่อพวกเขาตัดสินใจว่าคณิตศาสตร์ไม่ได้สำหรับพวกเขา บางส่วนของนักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้หญิงที่พูดคุยเกี่ยวกับความจำเป็นที่จะเข้าใจอย่างลึกซึ้งซึ่งเป็นเป้าหมายที่คุ้มค่ามากและถูกทำให้รู้สึกว่าเข้าใจอย่างลึกซึ้งไม่ได้หรือมูลค่าที่เสนอขายเมื่อหมดเวลาการทดสอบกลายเป็นส่วนหนึ่งของการเรียนคณิตศาสตร์ พวกเขาอาจจะได้รับการทำงานอื่น ๆ ที่มีคุณค่ามากขึ้นในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ของพวกเขามุ่งเน้นไปที่การทำความรู้สึกและความเข้าใจแต่ผลการทดสอบหมดเวลาทำให้เกิดอารมณ์รุนแรงเช่นที่นักเรียนสามารถมาเชื่อว่าการได้อย่างรวดเร็วด้วยข้อเท็จจริงทางคณิตศาสตร์เป็นสาระสำคัญของคณิตศาสตร์ นี้จะโชคร้ายมาก เราเห็นผลของการเน้นโรงเรียนเข้าใจผิดเกี่ยวกับความจำและการทดสอบในตัวเลขที่ร่วงลงมาจากคณิตศาสตร์และวิกฤติการทางคณิตศาสตร์ที่เราเผชิญอยู่ในปัจจุบัน(ดู youcubed.stanford.edu) เมื่อลูกสาวของตัวเองเริ่มท่องจำตารางและการทดสอบครั้งที่ 5 อายุในประเทศอังกฤษเธอเริ่มที่จะมาที่บ้านและร้องไห้เกี่ยวกับคณิตศาสตร์ นี่คือไม่ได้อารมณ์ที่เราต้องการให้นักเรียนที่จะเชื่อมโยงกับคณิตศาสตร์และตราบใดที่เราให้ใส่นักเรียนภายใต้ความกดดันที่จะจำข้อเท็จจริงที่ความเร็วเราจะไม่ลบความวิตกกังวลอย่างกว้างขวางและไม่ชอบของคณิตศาสตร์ที่ขจรขจายสหรัฐอเมริกาและสหราชอาณาจักร(ซิลวาและสีขาว 2013 ; การคำนวณแห่งชาติ, 2014)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คณิตศาสตร์ความวิตกกังวลได้ถูกบันทึกไว้ในนักเรียนเป็นสาวเป็น 5 ปี ( รามิเรซ , et al , 2013 ) และหมดเวลา
สอบสาเหตุหลักของ debilitating บ่อยชีวิตเงื่อนไข แต่มันเป็นอย่างเท่าเทียมกันที่สำคัญที่สอง
หมดเวลาการทดสอบไม่ควรใช้–พวกเขาจะแจ้งให้นักเรียนหลายคนที่จะหันไปจากคณิตศาสตร์ .
ในชั้นเรียนของฉันที่มหาวิทยาลัย Stanford ,ผมมีประสบการณ์หลายคณิตศาสตร์เด็กนักศึกษา แม้ว่า
พวกเขาอยู่ในหมู่สูงสุดขบวนการนักศึกษาในประเทศ เมื่อฉันถามเขาว่าเกิดอะไรขึ้น

ทำให้รังเกียจคณิตศาสตร์ของพวกเขาจำนวนมากของนักเรียนพูดคุยเกี่ยวกับจับเวลาทดสอบใน 2 หรือ ป. 3 เป็นหลัก
จุดเปลี่ยนสำหรับพวกเขาเมื่อพวกเขาตัดสินใจว่า คณิตศาสตร์เป็นไม่ได้สำหรับพวกเขา บางส่วนของนักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง
ผู้หญิงพูดคุยเกี่ยวกับความต้องการที่จะเข้าใจอย่างลึกซึ้ง ซึ่งเป็นเป้าหมายที่คุ้มค่ามาก และถูกทำให้รู้สึกว่า ความเข้าใจที่ลึกซึ้ง ไม่ใช่มูลค่า
หรือเสนอเมื่อหมดเวลาการทดสอบเป็นส่วนหนึ่งของการเรียนคณิตศาสตร์ พวกเขาอาจ
ได้รับทำงานที่มีคุณค่ามากขึ้นอื่น ๆในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ของพวกเขา เน้นการทำความเข้าใจและ
ความเข้าใจแต่เวลาการทดสอบความอารมณ์ที่แข็งแกร่ง เช่น นักเรียนสามารถมาเชื่อว่าถูก
รวดเร็วกับข้อเท็จจริงทางคณิตศาสตร์ เป็นสาระสําคัญของคณิตศาสตร์ นี้เป็นสิ่งน่าเสียดาย เราเห็นผล
เน้นโรงเรียนเข้าใจผิดในความจำและทดสอบในตัวเลขที่ลดลงของคณิตศาสตร์และคณิตศาสตร์
วิกฤตที่เราเผชิญอยู่ในขณะนี้ ( ดู youcubed . Stanford . edu )เมื่อลูกสาวของฉันเริ่มตารางเวลาความจำและการทดสอบอายุ 5 ในอังกฤษเธอเริ่มที่จะกลับบ้านและร้องไห้เกี่ยวกับคณิตศาสตร์ นี่ไม่ใช่อารมณ์ที่เราต้องการ
นักเรียนที่จะเชื่อมโยงกับคณิตศาสตร์ และตราบใดที่เราเก็บใส่นักเรียน
ภายใต้ความดันเพื่อเรียกคืนข้อมูลที่ความเร็วที่เรา จะ ไม่ ลบความกังวลอย่างกว้างขวางและไม่ชอบคณิตศาสตร์
ที่ขจรขจายสหรัฐและอังกฤษ ( ซิลวา&สีขาว2013 ; ความรู้พื้นฐานที่ดีทางการคำนวณแห่งชาติ , 2010 )