ve not been assessed.Finally, and i

ve not been assessed.
Finally, and importantly, in spite of the claims that a rapid increase in
brain responses to novel spoken word-forms during passive listening re-
flects their automatic learning and online formation of new memory circuits,
no study has so far employed any behavioural learning assessment
to support such claims. Retrieval of novel words after learning has been
either heavily influenced by the task (e.g., list learning as in Paulesu
et al., 2009), or not examined at all (Shtyrov et al., 2010a; Shtyrov,
2011). Furthermore, these latter studies included only few novel tokens
(repetition of 1–4 tokens), questioning their ecological validity

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ve ไม่ประเมินและที่สำคัญ คือ แม้ว่าสิทธิเรียกร้องที่เพิ่มขึ้นรวดเร็วตอบสมองฟอร์มพูดคำนวนิยายระหว่างแฝงฟัง re-flects การเรียนรู้คำอัตโนมัติและก่อตัวออนไลน์ใหม่วงจรหน่วยความจำศึกษาไม่จนได้จ้างประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ใด ๆเพื่อสนับสนุนการเรียกร้องดังกล่าว เรียกนวนิยายคำหลังจากได้รับการเรียนรู้การรับอิทธิพลมากจากงาน (เช่น รายชื่อใน Paulesu การเรียนรู้ร้อยเอ็ด al., 2009), หรือไม่ตรวจสอบที่ทั้งหมด (Shtyrov et al., 2010a Shtyrov2011) นอกจากนี้ การศึกษาหลังนี้รวมเพียงไม่กี่นวนิยายโทเคนตั้งแต่ระบบนิเวศความสงสัย (ซ้ำสัญญาณ 1-4),

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ไม่ได้รับการประเมิน.
สุดท้ายและที่สำคัญทั้งๆที่มีการเรียกร้องที่เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วในการตอบสนองของสมองนวนิยายคำพูดแบบฟอร์มอีกครั้งในระหว่างการฟังเรื่อย ๆ flects การเรียนรู้ของพวกเขาโดยอัตโนมัติและการก่อออนไลน์ของวงจรหน่วยความจำใหม่ไม่มีการศึกษามีเพื่อให้ห่างไกลการจ้างงานการประเมินการเรียนรู้พฤติกรรมใด ๆที่จะสนับสนุนการเรียกร้องดังกล่าว ดึงคำนวนิยายหลังจากที่ได้รับการเรียนรู้ทั้งอิทธิพลจากงาน (เช่นการเรียนรู้ในขณะที่รายการ Paulesu. et al, 2009), การตรวจสอบหรือไม่ที่ทุกคน (Shtyrov, et al, 2010a. Shtyrov, 2011) นอกจากนี้การศึกษาเหล่านี้หลังรวมสัญญาณนวนิยายเพียงไม่กี่(ซ้ำ 1-4 ราชสกุล) ถามความถูกต้องของระบบนิเวศของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ได้ประเมิน
ในที่สุด และที่สำคัญ ทั้งๆ ที่อ้างว่าการเพิ่ม
สมองตอบสนองคำพูดรูปแบบใหม่ระหว่างเรื่อยๆฟัง Re -
flects ของการเรียนรู้ออนไลน์อัตโนมัติและการก่อตัวใหม่ หน่วยความจำ วงจรไม่มีการศึกษาได้ใช้

การประเมินการเรียนรู้พฤติกรรมใด ๆที่สนับสนุนข้อเรียกร้องดังกล่าว การสืบค้นคำใหม่หลังจากเรียนได้
ได้รับอิทธิพลอย่างมากจากทั้งงาน ( เช่นรายการการเรียนรู้ใน paulesu
et al . , 2009 ) , หรือ ไม่ตรวจเลย ( shtyrov et al . , 2010a ; shtyrov
, 2011 ) นอกจากนี้ การศึกษาหลังเหล่านี้รวมเพียงไม่กี่นวนิยายสัญญาณ
( ซ้ำ 1 – 4 สัญญาณ ) ถามความถูกต้องของระบบนิเวศ