Models of partnership A number of d

Models of partnership A number of different models have been used to describe the form that partnerships can take. Epstein and Saunders (2002) describe a continuum of partnership models. Although it is unlikely that practice in a particular setting will exactly reflect one model, the models can provide a potential starting point for practitioners to reflect how current practice and procedures view families and, based on this, consider what developments can be made to enhance partnership with families Protective model This operates along the lines of a business, and requires parents to delegate responsi- bility for education to the setting as the aims of home and the setting and the roles of practitioners and parents are different. School-to-home transmission model This model recognizes the importance of the family but only places an emphasis on one-directional communication from the setting to the home and assumes a level of parental agreement with decisions taken by the setting. In this model there is likely to be little sharing of ideas between the setting and community. Curriculum enrichment model This model recognizes the benefits of collaborative learning between practitioners,

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีการใช้รูปแบบของหุ้นส่วนหลายแบบที่แตกต่างเพื่ออธิบายแบบฟอร์มที่ได้รับความร่วมมือ สเตียนและซอนเดอร์ส (2002) อธิบายความต่อเนื่องของรูปแบบหุ้นส่วน แต่ก็ไม่น่าว่า ในการตั้งค่าเฉพาะตรงสะท้อนรุ่นหนึ่ง รุ่นให้ศักยภาพในการเริ่มต้นจุดสำหรับผู้ถึงปัจจุบันปฏิบัติ และขั้นตอนดูครอบครัว และ ตามนี้ พิจารณาพัฒนาสิ่งที่สามารถทำการเพิ่มหุ้นส่วนกับครอบครัวแบบป้องกันนี้ดำเนินตามสายของธุรกิจ และต้องมีผู้ปกครองจะมอบหมาย responsi-bility การศึกษาเพื่อตั้งเป็นเป้าหมายหลักของบ้านและการตั้งค่า และ บทบาทของผู้ปกครองแตกต่างกัน รุ่นโรงเรียนบ้านส่งรุ่นนี้ตระหนักถึงความสำคัญของแต่ครอบครัวเน้นสื่อสารหนึ่งทิศจากการตั้งค่าที่บ้าน และถือระดับของข้อตกลงที่ผู้ปกครอง ด้วยโดยการตั้งค่าการตัดสินใจเท่านั้น ในรูปแบบนี้ มีแนวโน้มที่จะร่วมกันคิดระหว่างตั้งชุมชนน้อย หลักสูตรโดดเด่นรุ่นนี้รุ่นรู้จักประโยชน์ของการเรียนรู้ร่วมกันระหว่างผู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รุ่นของการเป็นหุ้นส่วนจำนวนของรูปแบบที่แตกต่างกันได้รับการใช้ในการอธิบายรูปแบบที่สามารถใช้ความร่วมมือ เอพสเตและแซนเดอ (2002) อธิบายความต่อเนื่องของรูปแบบความร่วมมือ แม้ว่ามันจะไม่น่าที่การปฏิบัติในการตั้งค่าโดยเฉพาะอย่างยิ่งว่าจะสะท้อนให้เห็นถึงรูปแบบหนึ่งรูปแบบสามารถให้เป็นจุดเริ่มต้นที่มีศักยภาพสำหรับผู้ปฏิบัติงานที่จะสะท้อนให้เห็นถึงวิธีการปฏิบัติในปัจจุบันและวิธีการดูครอบครัวและอยู่บนพื้นฐานนี้พิจารณาสิ่งที่พัฒนาสามารถทำเพื่อเสริมสร้างความร่วมมือ กับครอบครัวรูปแบบการป้องกันนี้จะทำงานตามสายของธุรกิจและผู้ปกครองที่จะต้องมีการมอบหมายความรับผิดชอบสำหรับการศึกษากับการตั้งค่าเป็นจุดมุ่งหมายของบ้านและการตั้งค่าและบทบาทของผู้ปฏิบัติงานและผู้ปกครองที่แตกต่างกัน โรงเรียนถึงบ้านรูปแบบการส่งรุ่นนี้ตระหนักถึงความสำคัญของครอบครัว แต่เพียงสถานที่ให้ความสำคัญกับการสื่อสารหนึ่งทิศทางจากการตั้งค่าไปที่บ้านและถือว่าระดับของข้อตกลงของผู้ปกครองที่มีการตัดสินใจดำเนินการโดยการตั้งค่า ในรุ่นนี้มีแนวโน้มที่จะใช้งานร่วมกันเล็ก ๆ น้อย ๆ ของความคิดระหว่างการตั้งค่าและชุมชน หลักสูตรรูปแบบการตกแต่งแบบนี้ตระหนักถึงประโยชน์ของการเรียนรู้ร่วมกันระหว่างผู้ปฏิบัติงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รูปแบบของหุ้นส่วนหลายรุ่นถูกใช้เพื่ออธิบายรูปแบบพันธมิตรสามารถใช้ Epstein และ ซอนเดอร์ส ( 2002 ) อธิบายถึงความต่อเนื่องของรูปแบบห้างหุ้นส่วน ถึงแม้ว่ามันไม่น่าที่ปฏิบัติในการตั้งค่าโดยเฉพาะจะถูกต้องสะท้อนให้เห็นถึงรูปแบบหนึ่งรุ่นที่สามารถให้ศักยภาพจุดเริ่มต้นสำหรับผู้ปฏิบัติงานเพื่อสะท้อนให้เห็นถึงวิธีการและขั้นตอนการปฏิบัติในปัจจุบันดูครอบครัวและยึดนี้ พิจารณาสิ่งที่สามารถทำได้เพื่อส่งเสริมการพัฒนาความร่วมมือกับครอบครัวแบบป้องกันนี้ทำงานตามสายของธุรกิจและต้องมีผู้ปกครองที่จะมอบหมาย responsi - bility เพื่อการศึกษาเพื่อการตั้งค่าเป็นเป้าหมายของบ้านและการตั้งค่าและบทบาทของผู้ปฏิบัติงานและครอบครัวที่แตกต่างกันโรงเรียนแบบจำลองส่งบ้านรูปแบบนี้ตระหนักถึงความสำคัญของครอบครัว แต่ที่เน้นการสื่อสารทิศทางเดียวจากการตั้งค่าให้กับบ้าน และถือว่าเป็นระดับผู้ปกครองเห็นด้วยกับการตัดสินใจถ่ายโดยตั้งค่า ในรูปแบบนี้ อาจเป็นไปได้น้อยแบ่งปันความคิดระหว่างการตั้งค่า และชุมชนหลักสูตรเสริมโมเดลนี้ตระหนักถึงประโยชน์ของการเรียนรู้ร่วมกันระหว่างคณะกรรมการ