Roles of the instructor The integra

Roles of the instructor
The integration of CALL into the classroom has challenged instructors to become familiar with new technologies and redefine their views of teaching. Not only have computers shifted instructional practices, they have changed the way materials are designed, assessment is conducted, and how programs are evaluated.
In both structural and communicative CALL, the teacher often served as a mediator between the computer and students throughout the learning process. Although computer usage generally fostered a “programmed” approach to instruction, instructors were nonetheless reminded to stay on hand to keep things running smoothly.
Within integrative CALL, teachers are encouraged to take on a less intrusive role. Debski and Gruba (1999) undertook a qualitative survey into foreign language instructors’ attitudes toward integrative CALL. Key perceptions included a primary teacher concern for authenticity and recreating real-life situations. The instructors saw computers as a way to encourage social interaction so that the computers acted as “active partners” rather than “passive assistants” to the instructional process (p. 232).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทบาทของผู้สอน รวมเรียกเป็นห้องเรียนได้ท้าทายผู้สอนคุ้นเคยกับเทคโนโลยี และกำหนดมุมมองของพวกเขาสอน ไม่เพียงแต่ คอมพิวเตอร์เริ่มจัดการเรียนการสอนปฏิบัติ พวกเขามีการเปลี่ยนแปลงวิธีการออกแบบวัสดุ ดำเนินการประเมิน และวิธีประเมินโปรแกรมการ ในการติดต่อสื่อสาร และโครงสร้าง ครูมักจะเสิร์ฟเป็นกลางระหว่างคอมพิวเตอร์กับนักเรียนตลอดกระบวนการเรียนรู้ แม้ว่าการใช้งานคอมพิวเตอร์โดยทั่วไปเด็ก ๆ วิธี "ช่องโปรแกรม" ให้คำแนะนำ ครูได้นึกถึงกระนั้นการคงรักษาทำงานได้อย่างราบรื่น ภายในสายแบบบูรณาการ ครูจะต้องทำในบทบาทน้อยรำคาญ Debski และ Gruba (1999) undertook การสำรวจเชิงคุณภาพเป็นเจตคติของผู้สอนภาษาต่างประเทศแบบบูรณาการโทร ภาพลักษณ์ที่สำคัญรวมความกังวลหลักครูแท้และสร้างสถานการณ์ในชีวิตจริง ผู้สอนเห็นคอมพิวเตอร์เป็นวิธีการส่งเสริมสังคมเพื่อให้คอมพิวเตอร์ดำเนินเป็น "ใช้คู่" แทน "ช่วยแฝง" กระบวนการเรียนการสอน (p. 232)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทบาทของผู้สอนบูรณาการ CALL เข้าไปในห้องเรียนได้ท้าทายอาจารย์คุ้นเคยกับเทคโนโลยีใหม่และการกำหนดมุมมองของพวกเขาในการสอน
ไม่เพียงแค่มีคอมพิวเตอร์เปลี่ยนวิธีปฏิบัติที่การเรียนการสอนที่พวกเขามีการเปลี่ยนแปลงวัสดุวิธีที่ได้รับการออกแบบการประเมินผลจะดำเนินการและวิธีการที่โปรแกรมมีการประเมิน.
ทั้งใน CALL โครงสร้างและการสื่อสารครูมักจะเสิร์ฟเป็นสื่อกลางระหว่างเครื่องคอมพิวเตอร์และนักเรียนตลอดกระบวนการเรียนรู้ . แม้ว่าการใช้งานคอมพิวเตอร์ทั่วไปส่งเสริม "โปรแกรม" วิธีการเรียนการสอนอาจารย์ถูกเตือน แต่จะอยู่ในมือที่จะให้สิ่งที่ทำงานได้อย่างราบรื่น.
ภายใน CALL บูรณาครูมีกำลังใจที่จะใช้ในบทบาทก้าวก่าย Debski และ Gruba (1999) มารับการสำรวจเชิงคุณภาพเข้าไปในทัศนคติของอาจารย์ผู้สอนภาษาต่างประเทศที่มีต่อ CALL แบบบูรณาการ การรับรู้ที่สำคัญรวมถึงความกังวลหลักสำหรับครูถูกต้องและการสร้างสถานการณ์ในชีวิตจริง อาจารย์เห็นคอมพิวเตอร์เป็นวิธีที่จะกระตุ้นให้เกิดการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมเพื่อให้คอมพิวเตอร์ทำหน้าที่เป็น "คู่ค้าที่ใช้งาน" มากกว่า "ผู้ช่วยเรื่อย ๆ " เพื่อกระบวนการเรียนการสอน (พี. 232)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทบาทของผู้สอน
บูรณาการเรียกเข้าไปในห้องได้ท้าทายอาจารย์คุ้นเคยกับเทคโนโลยีใหม่และแนวคิดของมุมมองของการสอน ไม่เพียง แต่มีคอมพิวเตอร์เปลี่ยนการสอนปฏิบัติ พวกเขามีการเปลี่ยนแปลงทาง วัสดุ การออกแบบ การประเมินจะดำเนินการอย่างไร และโปรแกรมที่พัฒนาขึ้นทั้งโครงสร้างและการสื่อสาร
ในโทรศัพท์ครูมักจะทำหน้าที่เป็นสื่อกลางระหว่างนักศึกษาคอมพิวเตอร์และตลอดกระบวนการการเรียนรู้ แม้ว่าการใช้คอมพิวเตอร์ทั่วไป ( " โปรแกรม " แนวทางการสอน อาจารย์ได้แต่เตือนให้อยู่ในมือเพื่อให้สิ่งที่ทำงานได้อย่างราบรื่น .
ภายในเรียกว่าบูรณาการ ครูควรใช้ในบทบาทล่วงล้ำน้อยกว่าและ debski gruba ( 1999 ) รับหน้าที่สำรวจเชิงคุณภาพเป็นอาจารย์ภาษาต่างประเทศทัศนคติต่อการเรียกแบบบูรณาการ การรับรู้ที่สำคัญรวมกับครูประถมศึกษาสำหรับความถูกต้องและสร้างสถานการณ์ในชีวิตจริงอาจารย์เห็นคอมพิวเตอร์เป็นวิธีที่จะส่งเสริมปฏิสัมพันธ์ทางสังคมเพื่อให้คอมพิวเตอร์ที่ทำหน้าที่เป็น " คู่ค้าที่ใช้งานอยู่ " มากกว่า " เรื่อยๆผู้ช่วย " กระบวนการเรียนการสอน ( หน้า 232 ) .