letters were sent to the principals

letters were sent to the principals of six elementary schools. The letter (Appendix 1) briefly
described the focus of this study and asked principals to inform their special education teachers
of this opportunity to participate.
By March 22, special education teachers from three of the five school districts had selfselected
to be participants in this study. On March 30, the first focus group was held with 11
teachers representing school district A (buildings A and B) and school district B. This 1.5 hours
focus group session was tape recorded by the primary researcher. An observer (a graduate
student in special education from Duquesne University) took observational notes and helped the
primary researcher record highlights of the discussion on large poster paper hung around the
walls of the conference room.
On April 3, a fourth set of special education teachers agreed to participate in the study.
On April 6, the second focus group was held with 6 teachers representing District C and D. This
1.5 hours focus group was tape recorded by the primary researcher and attended by a graduate
student observer. The fifth school district did not respond to any requests to participate in this
study.
Each participant was handed a folder upon their arrival with the demographic form to be
completed on site (see Appendix 2), blank paper for note-taking, and a description of the log
teachers had agreed to keep over the course of the next week. The facilitator and research
assistant created a welcoming environment by greeting participants and offering refreshments,
setting the tone for a relaxed and comfortable interview. Teachers began by filling out
demographic information sheets, and then they participated in the focus group interview. Each
group interview was tape-recorded and later transcribed. In addition, the research assistant took
notes that included speaker changes, summaries of responses, and nonverbal emphases that were

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จดหมายถูกส่งไปยังผู้บริหารของโรงเรียนประถมศึกษา 6 ตัวอักษร (ภาคผนวก 1) สั้น ๆอธิบายจุดเน้นของการศึกษานี้ และขอรักษาแจ้งครูผู้สอนการศึกษาพิเศษโอกาสนี้เข้าร่วม22 มีนาคม ครูการศึกษาพิเศษของเขตโรงเรียนห้าสามมี selfselectedเพื่อให้ผู้เข้าร่วมในการศึกษานี้ บน 30 มีนาคม โฟกัสกลุ่มแรกถูกจัดขึ้นกับ 11ครูที่เป็นตัวแทนโรงเรียน A (อาคาร A และ B) และ b โรงเรียน 1.5 ชั่วโมงนี้กลุ่มโฟกัสเป็นเทปที่บันทึก โดยนักวิจัยหลัก สังเกตการณ์ (จบการศึกษานักเรียนในการศึกษาพิเศษจากมหาวิทยาลัย Duquesne) เอาบันทึกสังเกตการณ์ และช่วยการนักวิจัยหลักสำคัญบันทึกในกระดาษโปสเตอร์ขนาดใหญ่แขวนรอบผนังของห้องประชุมบน 3 เมษายน สี่ตั้งการศึกษายอมรับครูที่เข้าร่วมในการศึกษาบน 6 เมษายน โฟกัสกลุ่มที่สองจัดขึ้นกับครู 6 ย่าน C และ d ที่เป็นตัวแทนนี้1.5 ชั่วโมงกลุ่มโฟกัสเป็นเทปที่บันทึก โดยนักวิจัยหลัก และโดยจบการศึกษานักเรียนสังเกตการณ์ โรงเรียนห้าไม่ตอบสนองการร้องขอใด ๆ เข้าร่วมในการนี้การศึกษาผู้เข้าร่วมถูกส่งโฟลเดอร์ที่เข้าถึงแบบฟอร์มข้อมูลประชากรจะเสร็จสมบูรณ์บนไซต์สำหรับจดบันทึก และคำอธิบายของแฟ้มบันทึกกระดาษเปล่า (ดูภาคผนวก 2),ครูได้รับเพื่อให้ช่วงเวลาของสัปดาห์ถัดไป วิจัยและวิทยากรช่วยสร้างสภาพแวดล้อมที่อบอุ่น โดยทักทายผู้เข้าร่วม และนำเสนอเครื่องดื่มการตั้งค่าเสียงสำหรับการสัมภาษณ์ และผ่อนคลาย ครูเริ่มต้น โดยการกรอกแผ่นข้อมูลประชากร แล้วพวกเขาเข้าร่วมในการสัมภาษณ์กลุ่ม แต่ละสัมภาษณ์กลุ่ม tape-recorded และภายหลังนั้นปรากฏ นอกจากนี้ ผู้ช่วยวิจัยเอาบันทึกย่อที่รวมลำโพงเปลี่ยนแปลง ผลสรุปของการตอบสนอง และสองบริษัทกริยาที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตัวอักษรที่ถูกส่งไปยังผู้บริหารของหกโรงเรียนประถมศึกษา ตัวอักษร (ภาคผนวก 1) ในเวลาสั้น ๆ
ที่อธิบายจุดสำคัญของการศึกษาครั้งนี้และขอให้ผู้ว่าจ้างที่จะแจ้งให้ครูการศึกษาพิเศษของพวกเขา
จากโอกาสนี้จะมีส่วนร่วม.
โดยวันที่ 22 มีนาคมครูการศึกษาพิเศษจากสามของโรงเรียนห้าได้ selfselected
ที่จะมีส่วนร่วมในการศึกษาครั้งนี้ . เมื่อวันที่ 30 มีนาคมกลุ่มเป็นครั้งแรกกับ 11
ครูผู้สอนที่เป็นตัวแทนของโรงเรียนตำบล (อาคาร A และ B) และโรงเรียนเทศบาลบี 1.5 ชั่วโมงนี้
มุ่งเน้นกลุ่มที่เซสชั่นเทปบันทึกโดยนักวิจัยหลัก ผู้สังเกตการณ์ (จบการศึกษา
ของนักเรียนในการศึกษาพิเศษจากมหาวิทยาลัยเควสน์) เอาบันทึกการสังเกตและช่วย
บันทึกนักวิจัยหลักไฮไลท์ของการสนทนาบนกระดาษโปสเตอร์ขนาดใหญ่แขวนรอบ
ผนังของห้องประชุม.
เมื่อวันที่ 3 เมษายนชุดที่สี่ของครูการศึกษาพิเศษ เห็นด้วยที่จะมีส่วนร่วมในการศึกษา.
เมื่อวันที่ 6 เมษายนกลุ่มที่สองที่จัดขึ้นกับครู 6 ตำบลแทน C และ D นี้
กลุ่ม 1.5 ชั่วโมงได้รับการบันทึกเทปโดยนักวิจัยหลักและเข้าร่วมโดยจบการศึกษา
สังเกตการณ์นักเรียน โรงเรียนเทศบาลห้าไม่ตอบสนองต่อการร้องขอใด ๆ ที่จะเข้าร่วมในครั้งนี้
การศึกษา.
เข้าร่วมแต่ละคนถูกส่งโฟลเดอร์เมื่อเดินทางมาถึงของพวกเขาที่มีรูปแบบทางด้านประชากรศาสตร์ที่จะ
เสร็จสมบูรณ์ในเว็บไซต์ (ดูภาคผนวก 2) กระดาษที่ว่างสำหรับการจดบันทึกและคำอธิบาย ของบันทึก
ครูได้ตกลงที่จะให้ในช่วงสัปดาห์ถัดไป อำนวยความสะดวกและการวิจัย
ช่วยสร้างสภาพแวดล้อมที่อบอุ่นโดยการทักทายผู้เข้าร่วมและนำเสนอเครื่องดื่ม,
การตั้งค่าเสียงสำหรับการสัมภาษณ์ผ่อนคลายและสะดวกสบาย ครูเริ่มโดยการกรอก
แผ่นข้อมูลประชากรและแล้วพวกเขามีส่วนร่วมในการสัมภาษณ์การสนทนากลุ่ม แต่ละ
สัมภาษณ์กลุ่มที่บันทึกเทปและต่อมาถ่ายทอด นอกจากนี้ผู้ช่วยวิจัยเอา
หมายเหตุที่รวมถึงการเปลี่ยนแปลงลำโพง, สรุปของการตอบสนองและเน้นอวัจนภาษาที่มี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จดหมายที่ถูกส่งไปยังอาจารย์ใหญ่ของโรงเรียน 6 โรงเรียน ประถมศึกษา จดหมาย ( ภาคผนวก 1 ) สั้น ๆการศึกษานี้มุ่งอธิบายและให้โรงเรียนแจ้งครูการศึกษาพิเศษของพวกเขาโอกาสที่จะเข้าร่วมโดยวันที่ 22 มีนาคม , ครูการศึกษาพิเศษจากสามในห้าของโรงเรียนมี selfselectedเป็นผู้เข้าร่วมในการศึกษาครั้งนี้ ในวันที่ 30 มีนาคม กลุ่มโฟกัสแรกถูกจัดขึ้นด้วย 11เป็นตัวแทนครูโรงเรียน ( อาคาร A และ B ) และโรงเรียน B นี้ 1.5 ชั่วโมงโฟกัสเทปบันทึกเซสชันกลุ่มผู้วิจัยหลัก สังเกตการณ์ ( บัณฑิตนักเรียนการศึกษาพิเศษจากมหาวิทยาลัยดูเควสน์ ) เอาบันทึกสังเกตการณ์และช่วยให้นักวิจัยหลักบันทึกไฮไลท์ของการอภิปรายบนกระดาษโปสเตอร์ขนาดใหญ่แขวนรอบ ๆผนังของห้องประชุมในวันที่ 3 เมษายน ชุดที่ 4 ของครูการศึกษาพิเศษ ตกลงที่จะเข้าร่วมในการศึกษาในวันที่ 6 เมษายน กลุ่มโฟกัสที่สองถูกจัดขึ้นด้วย 6 เป็นตัวแทนครูเขต C และ D นี้กลุ่มโฟกัส 1.5 ชั่วโมง เทปบันทึกโดยผู้วิจัยหลักและเข้าร่วมโดยบัณฑิตสังเกตนักเรียน โรงเรียนที่ห้า ไม่ตอบสนองต่อการร้องขอใด ๆที่จะเข้าร่วมนี้การศึกษาผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะถูกส่งโฟลเดอร์เมื่อมาถึงของพวกเขาที่มีรูปแบบส่วนบุคคลเป็นเสร็จสมบูรณ์ในเว็บไซต์ ( ดูภาคผนวก 2 ) , กระดาษที่ว่างเปล่าสำหรับจดบันทึก และรายละเอียดของปูมบันทึกครูได้ตกลงที่จะเก็บมากกว่าหลักสูตรของสัปดาห์ถัดไป ผู้ประสานงานและการวิจัยผู้ช่วยสร้างสภาพแวดล้อมการต้อนรับโดยทักทายผู้เข้าร่วมและให้บริการเครื่องดื่มการตั้งค่าเสียงสำหรับการพักผ่อนแบบสบายๆ ครูเริ่มจากการกรอกข้อมูลแผ่นข้อมูลประชากรและจากนั้นพวกเขามีส่วนร่วมในการสนทนากลุ่ม การสัมภาษณ์ แต่ละเทปบันทึกการสัมภาษณ์กลุ่มและต่อมาการทับศัพท์ นอกจากนี้ ผู้ช่วยวิจัยเอาบันทึกที่รวมลำโพงเปลี่ยน สรุป และเน้นที่ความตอบสนอง