Have your students close their eyes

Have your students close their eyes and listen as you describe a familiar object in the classroom. Ask students to raise their hands if they think they know what the object is. Ask students to list the descriptive words that helped them identify the object. Would they have known the object if you had not used those words?
Discuss the importance of using descriptive words in written stories. Have students watch Writing Strategies. Then ask them to share other descriptive words they would use to identify elephants or the dog breeds shown in the program. Share some examples of how descriptive words make stories clearer and more interesting.
List the names of common household or classroom items on the board or on a piece of chart paper where students can see it. As a class, brainstorm words that describe the items. Write these descriptive words on the board or chart paper and talk about them. Which words are more descriptive than others? Which words are less descriptive? Which words can be used to describe more than one item in the list? Which words help clearly identify an item?
Ask students to think of other common items and keep their ideas to themselves. Tell them that they will write a descriptive paragraph about one item without writing the name of it. Each paragraph should be at least five sentences and describe such details as the item's appearance, how heavy it is, what it is used for, its color, and where it is found; students should not reveal the name of the item in their paragraphs. Explain that students will read other students' finished paragraphs to see if they can figure out the items based on the descriptive words.
Give students time in class to write their paragraphs. Remind them to use as many descriptive words as they can, without naming the item. Discuss the importance of using clear, complete sentences and following the basic rules of writing.
When students have finished writing their paragraphs, have them switch them with a partner. Have the partners read the paragraphs and try to identify the items described. What descriptive words did students use? What words or phrases clearly described the items?
Ask volunteers who had trouble identifying an item to share the paragraph with the rest of the class. Talk about ways these paragraphs could be improved. What descriptive words or phrases could be used to more clearly identify the item?
Once the paragraphs have been read and discussed, have the class summarize what they have learned about descriptive words. Ask students to talk about the important role descriptive words play in making stories and other writing clearer and more interesting to readers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีนักเรียนปิดตา และฟัง ตามที่คุณอธิบายวัตถุคุ้นเคยในห้องเรียน ให้นักเรียนยกมือขึ้นถ้าพวกเขาคิดว่า พวกเขารู้ว่าวัตถุนั้นคืออะไร ถามนักเรียนเพื่อแสดงรายการคำอธิบายที่ช่วยระบุวัตถุ ต้องพวกเขาได้รู้จักวัตถุถ้าคุณไม่ได้ใช้คำพูดเหล่านั้นอภิปรายความสำคัญของการใช้อธิบายคำในการเขียนเรื่องราว มีนักเรียนที่ดูเขียนกลยุทธ์ แล้ว ถามพวกเขาแบ่งปันคำอธิบายอื่น ๆ ที่ใช้ระบุช้างหรือสุนัขพันธุ์ที่แสดงในโปรแกรม ตัวอย่างของคำอธิบายวิธีทำเรื่องชัดเจน และน่าสนใจกันรายชื่อของสินค้าทั่วไปบ้านหรือห้องเรียน บนกระดาน หรือแผนภูมิกระดาษที่นักเรียนสามารถดูได้ เป็นคลาส ระดมคำที่อธิบายรายการ เขียนอธิบายคำเหล่านี้บนกระดาษกระดานหรือแผนภูมิ และพูดคุยเกี่ยวกับพวกเขา ที่คำอธิบายอื่น ๆ บ้าง ที่คำอธิบายน้อยบ้าง คำที่ใช้อธิบายมากกว่า หนึ่งรายการในรายการ คำที่ช่วยระบุชัดเจนสินค้าให้นักเรียนคิดว่า รายการอื่น ๆ ทั่วไป และให้ความคิดตัวเอง บอกพวกเขาว่า พวกเขาจะเขียนย่อหน้าอธิบายเกี่ยวกับหนึ่งรายการโดยไม่ต้องเขียนชื่อของมัน แต่ละย่อหน้าควรมีเวลาอย่างน้อยห้าประโยค และอธิบายรายละเอียดเช่นลักษณะของสินค้า ความหนักมันเป็น มันจะใช้สำหรับ สี และ ที่ พบ นักเรียนไม่ควรเปิดเผยชื่อของรายการในย่อหน้า อธิบายว่า นักเรียนจะอ่านเพื่อดูถ้าพวกเขาสามารถหารายการที่ยึดตามคำอธิบายย่อหน้าเสร็จแล้วนักเรียนคนอื่น ๆให้เวลานักเรียนในชั้นเรียนการเขียนย่อหน้าของพวกเขา เตือนพวกเขาเพื่อใช้อธิบายคำมากได้ โดยไม่ต้องตั้งชื่อสินค้า อภิปรายความสำคัญของการใช้ประโยคชัดเจน สมบูรณ์ และกฎพื้นฐานของการเขียนเมื่อนักเรียนเสร็จสิ้นการเขียนย่อหน้าของพวกเขา มีไว้เปลี่ยนให้กับคู่ค้า มีคู่ค้าที่อ่านย่อหน้า และพยายามที่จะระบุรายการที่อธิบาย นักเรียนได้ใช้อธิบายคำว่า สิ่งที่คำ หรือวลีอย่างชัดเจนอธิบายสินค้าขอให้อาสาสมัครที่มีปัญหาในการระบุสินค้าการแบ่งย่อหน้าที่เหลือของชั้น พูดคุยเกี่ยวกับวิธีย่อหน้าเหล่านี้อาจจะดีขึ้น อธิบายคำหรือวลีใดที่สามารถใช้เพื่อระบุสินค้าได้ชัดเจนมากขึ้นเมื่อได้อ่านย่อหน้า และกล่าวถึง มีชั้นเรียนสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้เกี่ยวกับคำอธิบาย ให้นักเรียนพูดคุยเกี่ยวกับการเล่นอธิบายคำสำคัญในการทำให้เรื่องราวอื่น ๆ เขียนชัดเจน และน่าสนใจให้ผู้อ่าน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีนักเรียนของคุณปิดตาของพวกเขาและฟังในขณะที่คุณอธิบายวัตถุที่คุ้นเคยในห้องเรียน ให้นักเรียนยกมือขึ้นถ้าพวกเขาคิดว่าพวกเขารู้ว่าสิ่งที่เป็นวัตถุ ขอให้นักเรียนที่จะแสดงรายการคำอธิบายที่ช่วยให้พวกเขาระบุวัตถุ พวกเขาจะได้รู้จักวัตถุถ้าคุณไม่ได้ใช้คำพูดเหล่านั้นหรือไม่
หารือถึงความสำคัญของการใช้คำอธิบายในเรื่องที่เขียน ให้นักเรียนดูกลยุทธ์การเขียน แล้วขอให้พวกเขาแบ่งปันคำอื่น ๆ ที่พวกเขาจะใช้ในการระบุช้างหรือสายพันธุ์สุนัขที่แสดงในโปรแกรม แบ่งปันตัวอย่างบางส่วนของวิธีการคำให้เรื่องราวที่ชัดเจนและน่าสนใจมากขึ้น.
รายชื่อรายชื่อที่พบบ่อยในครัวเรือนหรือห้องเรียนรายการที่อยู่บนเรือหรือบนแผ่นกระดาษกราฟที่นักเรียนสามารถดูได้ เป็นชั้นคำระดมความคิดที่อธิบายรายการ เขียนคำเหล่านี้บนบอร์ดหรือกระดาษกราฟและพูดคุยเกี่ยวกับพวกเขา คำที่มีรายละเอียดมากขึ้นกว่าคนอื่น ๆ ? คำที่มีรายละเอียดน้อยลงหรือไม่ คำที่สามารถนำมาใช้เพื่ออธิบายมากกว่าหนึ่งรายการในรายการ? คำที่ช่วยในการระบุอย่างชัดเจนรายการ?
ให้นักเรียนคิดว่าสินค้าทั่วไปอื่น ๆ และให้ความคิดของตัวเอง บอกพวกเขาว่าพวกเขาจะเขียนวรรคอธิบายเกี่ยวกับรายการหนึ่งโดยไม่ต้องเขียนชื่อของมัน แต่ละวรรคควรมีอย่างน้อยห้าประโยคและอธิบายรายละเอียดต่างๆเช่นลักษณะของรายการวิธีหนักมันเป็นสิ่งที่มันจะใช้สำหรับสีของตนและที่มันถูกพบ; นักเรียนไม่ควรเปิดเผยชื่อของรายการในย่อหน้าของพวกเขา อธิบายว่านักเรียนจะได้อ่านวรรคสำเร็จรูปนักเรียนคนอื่น ๆ 'เพื่อดูว่าพวกเขาสามารถคิดออกรายการที่อยู่บนพื้นฐานของคำบรรยาย.
ให้เวลานักเรียนในชั้นเรียนการเขียนย่อหน้าของพวกเขา เตือนพวกเขาจะใช้คำพูดที่สื่อความหมายมากที่สุดเท่าที่พวกเขาสามารถได้โดยไม่ต้องตั้งชื่อรายการ หารือถึงความสำคัญของการใช้ที่ชัดเจนประโยคที่สมบูรณ์และทำตามกฎพื้นฐานของการเขียน. the
เมื่อนักเรียนได้เสร็จสิ้นการเขียนย่อหน้าของพวกเขาพวกเขาได้เปลี่ยนพวกเขากับพันธมิตร มีพันธมิตรอ่านย่อหน้าและพยายามที่จะระบุรายการที่อธิบาย นักเรียนทำในสิ่งที่คำใช้? คำหรือวลีที่อธิบายไว้อย่างชัดเจนสิ่งที่รายการนี้
ขออาสาสมัครที่มีปัญหาในการระบุรายการที่จะแบ่งปันวรรคกับส่วนที่เหลือของชั้น พูดคุยเกี่ยวกับวิธีการย่อหน้านี้อาจจะดีขึ้น อะไรคำหรือวลีที่สามารถนำมาใช้ในการระบุรายการที่ชัดเจนมากขึ้น?
เมื่อย่อหน้าที่ได้รับการอ่านและพูดคุยกันได้ในชั้นเรียนสรุปสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้เกี่ยวกับคำ ขอให้นักเรียนที่จะพูดคุยเกี่ยวกับบทบาทที่สำคัญคำเล่นในการทำเรื่องราวและอื่น ๆ การเขียนที่ชัดเจนและน่าสนใจมากขึ้นให้กับผู้อ่าน