Type 2: linguisticIn the instances

Type 2: linguistic
In the instances which follow, the focus shifts to language itself, which is no
longer ‘as it should be’. Many teachers will have experienced L2 learners’capacity to create new meanings/forms through their knowledge of one language allied to a partial command of a second language. In the three examples below,the teacher himself creates new forms/meaning through word-play. I will cite each examples, and then provide a gloss of all three. extracts 4 and 5 appear in the first part of the lesson ; extract 6 in the latter part.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ชนิด 2: ภาษาศาสตร์ในกรณีที่ติดตาม โฟกัสกะภาษาตัวเอง ซึ่งจะไม่อีกต่อไป 'ตามที่ควรจะ' ครูจำนวนมากจะมีประสบการณ์ learners'capacity L2 เพื่อสร้างความหมายใหม่ฟอร์มผ่านความรู้ภาษาหนึ่งที่พ้องกับคำสั่งบางส่วนของภาษาที่สอง ในสามตัวอย่างด้านล่าง ครูเองสร้างฟอร์มใหม่หมายถึงคำเล่น ผมจะอ้างอิงตัวอย่างแต่ละ และให้ความเงาวาวทั้งสามแล้ว สารสกัดจาก 4 และ 5 ปรากฏในส่วนแรกของบทเรียน แยก 6 ในส่วนหลัง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประเภทที่ 2:
ภาษาในกรณีซึ่งเป็นไปตามที่มุ่งเน้นการเปลี่ยนแปลงให้เป็นภาษาของตัวเองซึ่งจะไม่มีอีกต่อไป
'ตามที่มันควรจะเป็น " ครูหลายคนจะมี L2 learners'capacity มีประสบการณ์ในการสร้างความหมายใหม่ / รูปแบบของพวกเขาผ่านความรู้ภาษาหนึ่งในพันธมิตรกับคำสั่งบางส่วนของภาษาที่สอง ในช่วงสามตัวอย่างด้านล่างครูตัวเองสร้างรูปแบบใหม่ / ความหมายผ่านคำเล่น ผมจะยกตัวอย่างในแต่ละครั้งและจากนั้นก็ให้ความเงางามของทั้งสาม สารสกัดที่ 4 และ 5 ปรากฏในส่วนแรกของบทเรียน; สารสกัดจาก 6 ในส่วนหลัง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประเภทที่ 2 : ภาษาศาสตร์
ในอินสแตนซ์ซึ่งตาม โฟกัสกะภาษาเอง ซึ่งไม่มี
อีกต่อไป ' เท่าที่ควร " ครูหลายคนจะมีประสบการณ์ L2 learners'capacity เพื่อสร้างรูปแบบความหมายใหม่ผ่านความรู้ของภาษาหนึ่งพ้องคําสั่งย่อยของภาษา 2 ใน 3 ตัวอย่างด้านล่าง ครูเองจะสร้างรูปแบบใหม่ / ความหมายผ่านการเล่นคำผมจะร่ายแต่ละตัวอย่าง และให้ความเงาของทั้งสาม สารสกัดจาก 4 และ 5 ปรากฏในส่วนแรกของบทเรียนสกัด 6 ในส่วนหลัง .