Furthermore, accountability is not

Furthermore, accountability is not comparable to empowerment thus success stories are
poor substitutes for system-wide improvements. Herein lies the strength of the moral imperative
realized—its dependence on mobilizing human capital and the hope to affect “the purpose and
fulfillment of human and social life” (Fullan, 2011, p. ix) in systems outside of the educational
arena. In this way, Fullan’s approach coincides with that of scholars who assign a role of “gate

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นอกจากนี้ ความรับผิดชอบจึงไม่เทียบเท่ากับอำนาจเป็นเรื่องราวความสำเร็จ
จนแทนที่การปรับปรุงระบบการ นี้คือความแข็งแรงของจำคุณธรรม
รู้ — ของพึ่งฟเวอร์ทุนมนุษย์และหวังว่าจะมีผลต่อ "วัตถุประสงค์ และ
ของชีวิตมนุษย์ และสังคม" (Fullan, 2011, p. ix) ในระบบการศึกษานอก
เวที ด้วยวิธีนี้ วิธีการของ Fullan กรุณาของนักวิชาการที่กำหนดบทบาทของ "ประตู

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นอกจากนี้ความรับผิดชอบจะไม่เทียบเท่ากับเสริมสร้างพลังอำนาจเรื่องราวความสำเร็จจึงจะ
ทดแทนที่ดีสำหรับการปรับปรุงทั้งระบบ อยู่ที่นี้ความแข็งแรงของความจำเป็นทางศีลธรรม
ตระหนักของมันพึ่งพาการระดมทุนมนุษย์และความหวังที่จะส่งผลกระทบต่อ "วัตถุประสงค์และ
ความสำเร็จของชีวิตมนุษย์และสังคม "(Fullan, 2011, พี. ix) ในระบบที่อยู่นอกการศึกษา
ที่เกิดเหตุ ด้วยวิธีนี้วิธีการของ Fullan สอดคล้องกับที่ของนักวิชาการที่กำหนดบทบาทของ "ประตู

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นอกจากนี้ ความรับผิดชอบมันเทียบไม่ได้กับการทำให้เรื่องราวความสำเร็จเป็น
ทดแทนจนระบบกว้างการปรับปรุง ในที่นี้ อยู่ที่ความแข็งแรงของ
ขวางจริยธรรมตระหนักถึงการพึ่งพาการระดมทุนของมนุษย์ และหวังที่จะส่งผลกระทบต่อ " วัตถุประสงค์และ
เติมเต็มของชีวิตคนและสังคม " ( ฟูลแลน , 2011 , หน้า 9 ) ในระบบนอกเวทีการศึกษา

ในวิธีนี้ฟูลแลนเป็นแนวทางสอดคล้องกับที่ของนักวิชาการที่กำหนดบทบาทของ " ประตู