Even more generally, students have

Even more generally, students have trouble when the definition of a mathematical object is
divided by cases.
a. Example. −8 2
 |−8|  8. Many will give −8 as the answer. In more generality
many students will want to write x − 5 as equal to x − 5
2 rather than correctly
writing |x − 5|.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ยิ่งขึ้นโดยทั่วไป นักเรียนมีปัญหาเมื่อข้อกำหนดของวัตถุทางคณิตศาสตร์หารกรณีอ.อย่างนั้น −8 2 |−8|  8 หลายคนจะให้ −8 เป็นคำตอบ ใน generality เพิ่มเติมนักเรียนหลายคนจะต้องเขียน 5 − x เป็นเท่ากับ x − 52 แทนอย่างถูกต้องเขียน 5| |x −

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มากยิ่งขึ้นโดยทั่วไปนักเรียนมีปัญหาเมื่อความหมายของวัตถุทางคณิตศาสตร์ที่
หารด้วยกรณี
ตัวอย่าง -8 2
 | -8 |  8. หลายคนจะให้ -8 เป็นคำตอบ ในทั่วไปมากขึ้น
นักเรียนจำนวนมากจะต้องการที่จะเขียนx - 5เท่ากับx - 5
2 มากกว่าอย่างถูกต้อง
เขียน | x - 5 |

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มากขึ้นโดยทั่วไป นักเรียน นักศึกษา มีปัญหาตอนนิยามของวัตถุทางคณิตศาสตร์

สำหรับกรณี ตัวอย่าง . . . − 8  2
 | − 8 |  8 หลายคนจะให้− 8 เป็นคำตอบ ในสภาพทั่วไป
นักเรียนหลายคนจะต้องการเขียน x − 5 เท่ากับ− 5  x
2 มากกว่าอย่างถูกต้อง
เขียน | x − 5 | .