If asked to formulate the goals of

If asked to formulate the goals of the educational process, most teachers would include the nourishment of intellectual curiosity, encouragement of independent learners, and development of more complex thinking processes. Yet instructors' behaviors such as the six described in this paper militate against the achievement of these goals.
Those who sincerely desire to examine and analyze their own teaching behaviors face a problem - the evanescence and multi-dimensional aspects of the teaching-learning relationship. Capturing the classroom behaviors of teachers and students on closed-circuit television with instant-replay features offers one solution. Utilizing such criteria as the six patterns described in this paper - insufficient wait-time, the rapid-reward, the programmed answer, non-specific feedback questions, the teacher's ego-stroking and classroom climate, and fixation at a low-level of questioning - teachers can analyze their own behaviors and examine the effects of their actions on student learning. Such self-analysis can be the beginning of behavioral change.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ถ้าต้องกำหนดเป้าหมายของการศึกษา ครูผู้สอนส่วนใหญ่จะรวมบำรุงของปัญญาเห็น ให้กำลังใจของผู้เรียนเป็นอิสระ และพัฒนากระบวนการคิดที่ซับซ้อน แต่ พฤติกรรมของผู้สอนเช่นหกที่อธิบายไว้ในเอกสารนี้ militate กับความสำเร็จในเป้าหมายเหล่านี้ที่จริงต้องตรวจสอบ และวิเคราะห์พฤติกรรมการสอนของตนเองเผชิญปัญหา - อีวาเนสเซนซ์และด้านหลายมิติของความสัมพันธ์การเรียนการสอน จับภาพพฤติกรรมการเรียนของครูและนักเรียนทางโทรทัศน์วงจรปิดมีคุณสมบัติทันที replay เสนอวิธีการแก้ไขปัญหา ใช้เกณฑ์ดังกล่าวเป็นรูปแบบที่หกที่อธิบายไว้ในเอกสารนี้ - เวลารอพอ รางวัลอย่างรวดเร็ว ช่องโปรแกรมคำตอบ คำถามคำติชมไม่ใช่เฉพาะ ของครูตบอาตมาและห้องเรียนอากาศ และเบีที่เป็นระดับล่างของจิตต - ครูสามารถวิเคราะห์พฤติกรรมของตนเอง และตรวจสอบผลของการกระทำของพวกเขาในนักเรียนที่เรียนรู้ได้ Self-analysis ดังกล่าวอาจเป็นจุดเริ่มต้นของการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ถ้าถามว่าจะกำหนดเป้าหมายของกระบวนการศึกษาครูส่วนใหญ่จะรวมถึงการบำรุงจากความอยากรู้ทางปัญญา, การส่งเสริมการเรียนที่เป็นอิสระและการพัฒนากระบวนการคิดที่ซับซ้อนมากขึ้น แต่พฤติกรรมของอาจารย์เช่นหกที่อธิบายไว้ในบทความนี้ militate กับความสำเร็จของเป้าหมายเหล่านี้.
บรรดาผู้ที่จริงใจต้องการที่จะตรวจสอบและวิเคราะห์พฤติกรรมการสอนของตัวเองต้องเผชิญกับปัญหาที่เกิดขึ้น - ค่อยๆสลายและด้านหลายมิติของความสัมพันธ์เรียนการสอน จับพฤติกรรมการเรียนของครูและนักเรียนในโทรทัศน์วงจรปิดด้วยทันที replay มีข้อเสนอวิธีการแก้ปัญหาอย่างใดอย่างหนึ่ง ใช้หลักเกณฑ์เช่นหกรูปแบบที่อธิบายไว้ในบทความนี้ - ไม่เพียงพอรอเวลาผ่านไปอย่างรวดเร็วรางวัลคำตอบโปรแกรมที่คำถามข้อเสนอแนะที่ไม่เฉพาะเจาะจง, ครูอัตตาลูบและสภาพภูมิอากาศห้องเรียนและตรึงในระดับต่ำของการตั้งคำถาม - ครูผู้สอนสามารถวิเคราะห์พฤติกรรมของตัวเองและศึกษาผลของการกระทำของพวกเขาในการเรียนรู้ของนักเรียน การวิเคราะห์ดังกล่าวด้วยตนเองสามารถเป็นจุดเริ่มต้นของการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ถ้าต้องการกำหนดเป้าหมายของกระบวนการศึกษา ครูส่วนใหญ่จะรวมอาหารของ curiosity ปัญญา ให้กําลังใจของผู้เรียนเป็นอิสระ และการพัฒนากระบวนการคิดที่ซับซ้อนมากขึ้น แต่พฤติกรรมของอาจารย์ เช่น หกที่อธิบายไว้ในกระดาษนี้ป้องกันต่อการบรรลุเป้าหมายเหล่านี้ .
คนที่จริงใจต้องการที่จะศึกษาและวิเคราะห์พฤติกรรมการสอนของตนเอง เผชิญปัญหา - ในมิติด้านการเรียนรู้และการสอนความสัมพันธ์ จับเรียน พฤติกรรมของครูและนักเรียนเกี่ยวกับระบบโทรทัศน์วงจรปิด ด้วยคุณลักษณะการเล่นใหม่เสนอวิธีใช้เกณฑ์เช่นหกรูปแบบอธิบายไว้ในกระดาษนี้ไม่เพียงพอ รอเวลา รางวัลอย่างรวดเร็ว โปรแกรม ตอบ คำถาม ความคิดเห็นที่ไม่เฉพาะเจาะจงของอาจารย์ อาตมาลูบ และบรรยากาศในชั้นเรียน และตรึงที่ระดับล่างของคำถาม - ครูสามารถวิเคราะห์พฤติกรรมของตนเอง และศึกษาผลของการกระทำของพวกเขาในการเรียนรู้ของนักเรียนการวิเคราะห์ตนเองดังกล่าวจะเป็นจุดเริ่มต้นของการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม .