There is still another possible int

There is still another possible intervening factor which is of importance and of great interest to teachers. It is suspected that the effects of type of learning may be moderated by proficiency. In a simple mean comparison, the result is only about a main effect, assuming that a particular type of learning is good for all the learners. However, it may be possible that a certain type of learning works well for students at a low proficiency level, while students at a higher proficiency level may benefit more from

another type of learning. This is suggested by Robb and Ercanbrack (1999), who conducted an experiment of the effects of direct test preparation on TOEIC score gains by Japanese college students. They did the experiment on two samples: English majors and non-English majors. Results showed that non-English majors, whose proficiency level was lower than English majors’, improved their scores at a statistically significant level, but English majors did not appear to have benefitted from the instruction. These results from the two different samples suggest, as Robb and Ercanbrack (1999) say, that test-preparation may be beneficial for students of a low proficiency level, not students of a high proficiency level. In other words, it is likely that the effects of test-preparation are moderated by students’ proficiency. If this is the case, it is possible that the effects of other types of learning are also moderated by students’ proficiency.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีอีกยังได้อยู่ระหว่างกลางปัจจัยที่สำคัญและ น่าสนใจดีครู มันคือสงสัยว่า ผลของการเรียนรู้อาจจะมีควบคุม ด้วยความชำนาญ ในการเปรียบเทียบหมายถึงอย่างง่าย ผลคือเฉพาะเกี่ยวกับลักษณะหลัก สมมติว่าเฉพาะชนิด เหมาะสำหรับผู้เรียนทั้งหมดเรียนรู้ อย่างไรก็ตาม อาจเป็นไปได้ว่า ชนิดของการเรียนรู้ทำงานได้ดีสำหรับนักเรียนในระดับต่ำสุดก่อน ในขณะที่นักเรียนที่มีระดับความชำนาญสูงอาจได้รับประโยชน์เพิ่มเติมจาก เรียนรู้ชนิดอื่น นี้แนะนำ โดยโซเฟียร็อบและ Ercanbrack (1999), ที่ทำการทดลองผลของการเตรียมโดยตรงบนคะแนนโทอิกรับ โดยนักเรียนญี่ปุ่น พวกเขาได้ทดลองกับตัวอย่างที่ 2: ภาษาอังกฤษสาขาเอกและสาขาเอกภาษาอังกฤษไม่ ผลลัพธ์แสดงให้เห็นว่า ไม่ใช่ภาษาอังกฤษสาขาเอก ที่มีความชำนาญในระดับที่ต่ำกว่าของสาขาเอกภาษาอังกฤษ ปรับปรุงคะแนนของตนในระดับอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ แต่ไม่ปรากฏสาขาเอกภาษาอังกฤษจะ มีฟื้นคำสั่ง ผลลัพธ์เหล่านี้จากตัวอย่างที่แตกต่างกันสองแนะนำ เป็นโซเฟียร็อบและ Ercanbrack (1999) กล่าวว่า เตรียมการทดสอบที่ได้เป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนระดับต่ำสุดที่ถนัด ไม่เรียนระดับความชำนาญสูง ในคำอื่น ๆ ก็มีแนวโน้มว่า ผลของการเตรียมการทดสอบจะถูกตรวจสอบ โดยนักเรียนถนัด ถ้าเป็นกรณีนี้ มันเป็นไปได้ว่า ผลของการเรียนรู้ชนิดอื่น ๆ ยังจะถูกตรวจสอบ โดยถนัดนัก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ยังมีปัจจัยอื่นที่เป็นไปได้แทรกแซงซึ่งมีความสำคัญและน่าสนใจมากกับครู เป็นที่น่าสงสัยว่าผลกระทบจากประเภทของการเรียนรู้อาจจะมีการดูแลโดยความสามารถ ในการเปรียบเทียบค่าเฉลี่ยการที่ง่ายและผลที่ได้เป็นเพียงเกี่ยวกับผลกระทบหลักสมมติว่าประเภทใดประเภทหนึ่งของการเรียนรู้เป็นสิ่งที่ดีสำหรับผู้เรียนทั้งหมด แต่ก็อาจจะเป็นไปได้ว่าบางประเภทของการเรียนรู้ที่ทำงานได้ดีสำหรับนักเรียนที่มีความสามารถในระดับต่ำในขณะที่นักเรียนในระดับความสามารถที่สูงขึ้นอาจได้รับประโยชน์มากขึ้นจากประเภทของการเรียนรู้อื่น นี้แนะนำโดยบ์และ Ercanbrack (1999) ที่ดำเนินการทดสอบผลกระทบของการเตรียมการทดสอบโดยตรงต่อกำไรจากคะแนนสอบ TOEIC โดยนักศึกษาญี่ปุ่นที่ พวกเขาทดลองกับสองตัวอย่าง: สาขาวิชาภาษาอังกฤษและสาขาวิชาที่ไม่ใช่ภาษาอังกฤษ ผลการศึกษาพบว่าสาขาวิชาที่ไม่ใช่ภาษาอังกฤษที่มีความสามารถในระดับต่ำกว่าสาขาวิชาภาษาอังกฤษ, การปรับปรุงคะแนนของพวกเขาอยู่ในระดับที่มีนัยสำคัญทางสถิติ แต่สาขาวิชาภาษาอังกฤษไม่ปรากฏว่าได้รับประโยชน์จากการเรียนการสอน ผลลัพธ์เหล่านี้จากทั้งสองตัวอย่างแสดงให้เห็นที่แตกต่างกันและ Ercanbrack บ์ (1999) กล่าวว่าการเตรียมความพร้อมการทดสอบอาจจะเป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนระดับความสามารถต่ำไม่นักเรียนระดับความสามารถสูง ในคำอื่น ๆ ก็มีแนวโน้มว่าผลกระทบของการทดสอบการเตรียมการจะถูกตรวจสอบโดยความสามารถของนักเรียน หากเป็นกรณีนี้ก็เป็นไปได้ว่าผลกระทบจากชนิดอื่น ๆ ของการเรียนรู้จะถูกตรวจสอบโดยความสามารถของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ยังมีอีกปัจจัยที่สำคัญที่สุดที่จะแทรกแซงและผลประโยชน์ที่ดีแก่ครู จึงสงสัยว่าผลของประเภทของการเรียนรู้อาจจะมีความช่ำชอง ในการเปรียบเทียบค่าเฉลี่ยอย่างง่าย ผลที่ได้คือเพียงเกี่ยวกับผลหลัก สมมติว่า เป็นประเภทหนึ่งของการเรียนรู้ที่ดีสำหรับผู้เรียนทุกคน อย่างไรก็ตามมันอาจเป็นไปได้ว่าบางประเภทของการเรียนรู้ได้ดี สำหรับนักเรียนในระดับความสามารถต่ำ ในขณะที่นักเรียนที่ระดับความสามารถสูงอาจได้รับประโยชน์มากขึ้นจาก

อีกชนิดของการเรียนรู้ นี่คือที่แนะนำโดยร็อบและ ercanbrack ( 1999 ) ซึ่งทำการทดลองผลของการเตรียมการทดสอบ TOEIC โดยตรงบนได้รับคะแนนโดยนักศึกษาวิทยาลัยญี่ปุ่น .พวกเขาการทดลองสองตัวอย่าง : วิชาเอกภาษาอังกฤษ และที่ไม่ใช่วิชาเอกภาษาอังกฤษ ผลการศึกษาพบว่า ไม่ใช่วิชาเอกภาษาอังกฤษ ที่มีระดับความสามารถต่ำลงวิชาเอกภาษาอังกฤษ ปรับปรุงคะแนนของพวกเขาระดับวิชาเอกภาษาอังกฤษ แต่ไม่ปรากฏว่ามี benefitted จากการสอน ผลลัพธ์เหล่านี้จากที่แตกต่างกันสองตัวอย่างที่แนะนำขณะที่ร็อบและ ercanbrack ( 2542 ) กล่าวว่า การเตรียมตัวสอบ อาจเป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนระดับความสามารถต่ำ ไม่ใช่นักเรียนระดับความสามารถสูง ในคำอื่น ๆเป็นไปได้ว่าผลของการเตรียมการทดสอบกลั่นกรองโดยความสามารถของนักเรียน ถ้าเป็นกรณีนี้ เป็นไปได้ว่าผลของประเภทอื่น ๆของการเรียนรู้จะทำให้ความสามารถของนักเรียน