The cultures traditionally associat

The cultures traditionally associated with English, such
as British and American ‘Anglo’ cultures, are not as relevant to
ASEAN users of English as are the cultures of ASEAN itself.
The curriculum needs to focus on the cultures that comprise
ASEAN and Asia (Honna, 2008). This is all the more important
as government schools in ASEAN typically do not offer courses in
any of the national languages of the group, other than their own,
of course. The English curriculum therefore could provide these
students with the opportunity of at least learning about the cultures of their region. The importance of this can be gauged by noting
that ASEAN is culturally extremely diverse. Not only are the major
religions of Buddhism (Thailand, for example), Islam (Indonesia
for example), and Christianity (The Philippines, for example)
worshipped across the group, there are also literally hundreds
of ethnic groups represented within the nations of ASEAN. The
ELT curriculum therefore provides an opportunity to develop
ASEAN intercultural competence in the citizens of ASEAN
countries.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัฒนธรรมประเพณีที่เกี่ยวข้องกับภาษาอังกฤษ เช่นเป็นวัฒนธรรม 'อังกฤษ' อังกฤษ และอเมริกัน ไม่เกี่ยวข้องกับการอาเซียนผู้ใช้ภาษาอังกฤษเป็นเป็นวัฒนธรรมของอาเซียนเองหลักสูตรต้องเน้นวัฒนธรรมที่ประกอบด้วยอาเซียนและเอเชีย (Honna, 2008) นี่คือทั้งหมดสำคัญเป็นโรงเรียนรัฐบาลในอาเซียนโดยทั่วไปไม่มีหลักสูตรในมีภาษาประจำชาติของกลุ่ม ไม่ใช่ของตนเองแน่นอน หลักสูตรภาษาอังกฤษดังนั้นสามารถให้เหล่านี้นักเรียน มีโอกาสเรียนน้อย เกี่ยวกับวัฒนธรรมของภูมิภาคของตน สามารถ gauged สำคัญนี้ โดยการสังเกตอาเซียนที่มีหลากหลายวัฒนธรรมมาก ไม่เพียงแต่ มีหลักการศาสนาพุทธศาสนา (ไทย ตัวอย่าง), อิสลาม (อินโดนีเซียตัวอย่าง), และศาสนาคริสต์ (ฟิลิปปินส์ ตัวอย่าง)บูชาทั้งกลุ่ม มีอักษรหลายร้อยกลุ่มชาติพันธุ์แทนภายในประเทศของอาเซียน ที่หลักสูตร ELT จึงให้โอกาสในการพัฒนาความสามารถสมาคมอาเซียนในพลเมืองของอาเซียนประเทศ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัฒนธรรมประเพณีที่เกี่ยวข้องกับภาษาอังกฤษเช่น
เป็นอังกฤษและอเมริกันวัฒนธรรม 'แองโกล', จะไม่เป็นที่เกี่ยวข้องกับ
ผู้ใช้อาเซียนภาษาอังกฤษเช่นเดียวกับวัฒนธรรมของอาเซียนเอง.
หลักสูตรความต้องการที่จะมุ่งเน้นไปที่วัฒนธรรมที่ประกอบด้วย
อาเซียนและเอเชีย (Honna, 2008) ทั้งหมดนี้เป็นสิ่งที่สำคัญมากขึ้น
เป็นโรงเรียนรัฐบาลในอาเซียนมักจะไม่นำเสนอในหลักสูตร
ใด ๆ ของภาษาประจำชาติของกลุ่มอื่นที่ไม่ใช่ของตัวเอง
แน่นอน หลักสูตรภาษาอังกฤษจึงสามารถให้เหล่า
นักเรียนที่มีโอกาสน้อยกว่าการเรียนรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมของภูมิภาคของพวกเขา ความสำคัญของการนี้สามารถ gauged โดยสังเกต
ว่าอาเซียนเป็นวัฒนธรรมที่มีความหลากหลายมาก ไม่เพียง แต่ที่สำคัญ
ทางศาสนาของพระพุทธศาสนา (ประเทศไทยตัวอย่างเช่น) อิสลาม (อินโดนีเซีย
เป็นต้น) และศาสนาคริสต์ (ฟิลิปปินส์, ตัวอย่างเช่น)
บูชาข้ามกลุ่มนอกจากนี้ยังมีหลายร้อยตัวอักษร
ของกลุ่มชาติพันธุ์เป็นตัวแทนภายในประเทศของอาเซียน .
หลักสูตรการสอนภาษาอังกฤษจึงมีโอกาสที่จะพัฒนา
ความสามารถของอาเซียนในวัฒนธรรมพลเมืองของอาเซียน
ประเทศ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วัฒนธรรมประเพณีที่เกี่ยวข้องกับภาษาอังกฤษ เช่น
เป็นชาวอังกฤษและวัฒนธรรมอเมริกัน ' อังกฤษ ' ไม่ได้เกี่ยวข้องกับผู้ใช้ภาษาอังกฤษ
อาเซียนเป็นวัฒนธรรมของอาเซียนเอง .
หลักสูตรต้องเน้นวัฒนธรรมประกอบด้วย
อาเซียนและภูมิภาคเอเชีย ( honna , 2008 ) นี่เป็นทั้งหมดที่สำคัญ
เป็นโรงเรียนรัฐบาลในอาเซียนจะไม่เสนอหลักสูตร
ใด ๆของภาษาชาติของกลุ่ม นอกจากของตัวเอง
แน่นอน หลักสูตรภาษาอังกฤษดังนั้นจึงไม่สามารถให้นักศึกษาเหล่านี้
ที่มีโอกาสน้อยเรียนรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมของภูมิภาคของพวกเขา ความสำคัญของนี้สามารถ gauged โดยสังเกต
ที่อาเซียนวัฒนธรรมมากหลากหลาย ไม่เพียง แต่เป็นศาสนาหลักของพระพุทธศาสนา
( ไทย , ตัวอย่างเช่น ) , อิสลาม ( อินโดนีเซีย
ตัวอย่างเช่น ) และศาสนาคริสต์ ( ฟิลิปปินส์ , ตัวอย่างเช่น )
นมัสการข้ามกลุ่ม ยังมีหลายร้อยตัวอักษร
กลุ่มชาติพันธุ์แสดงภายในประชาชาติอาเซียน
หลักสูตรการสอนภาษาอังกฤษจึงมีโอกาสที่จะพัฒนา
ความสามารถวัฒนธรรมอาเซียนในพลเมืองของอาเซียน
ประเทศ