Style is defined by various sources

Style is defined by various sources as a static way of thinking, perceiving, as a habitual approach
to organizing and representing information (Riding, and Rayner cited in Coffield et al. 40).
These are certain conceptual, behavioural, cognitive, and affective patterns that are displayed
over time and task (Guild cited in Ballone, and Czerniak 3).
Other definitions describe learning style as a way of concentrating, processing, internalizing and
retaining new, difficult academic information (Dunn, and Dunn cited in Rochford, and
Mangino par. 3). Learning style is often believed to be rather fixed, congenital due to genetics,
sensory or perceptual channels, or due to specific functions of the right or left halves of the brain
(Juříčková 32; Coffield et al. 12, 21).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ลักษณะไว้ตามแหล่งต่าง ๆ เป็นวิธีคงความคิด perceiving เป็นวิธีการเคยการจัดระเบียบ และแสดงรายละเอียด (ขี่ และ Rayner อ้างใน Coffield et al. 40)มีรูปแบบ และแนวคิด พฤติกรรม รับรู้ ผลบางอย่างที่แสดงช่วงเวลาและงาน (อ้างถึงใน Ballone และ Czerniak 3 กิลด์)เรียนรู้ลักษณะการ concentrating ประมวลผล internalizing อธิบายถึงข้อกำหนดอื่น ๆ และรักษายากศึกษาข้อมูลใหม่ (Dunn และ Dunn อ้างใน Rochford และMangino ต่อ 3) ลักษณะการเรียนรู้มักจะถือเป็นค่อนข้างถาวร แต่กำเนิดเนื่องจากพันธุศาสตร์ช่องทางประสาทสัมผัส หรือ perceptual หรือฟังก์ชันครบเฉพาะสีแดงด้านขวา หรือซ้ายของสมอง(Juříčková 32 Coffield et al. 12, 21)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รูปแบบจะถูกกำหนดโดยแหล่งต่าง ๆ
เป็นวิธีแบบคงที่ของการคิดการรับรู้เป็นวิธีการที่เป็นนิสัยในการจัดระเบียบและการเป็นตัวแทนของข้อมูล(ขี่และเรย์เนอร์อ้างถึงใน Coffield et al. 40).
เหล่านี้มีบางอย่างที่คิดพฤติกรรมทางปัญญาและรูปแบบอารมณ์
ที่ปรากฏในช่วงเวลาและงาน(กิลด์ที่อ้างถึงใน Ballone และ Czerniak 3).
คำจำกัดความอื่น ๆ อธิบายรูปแบบการเรียนรู้เป็นวิธีการมุ่งเน้นที่การประมวลผล internalizing
และการรักษาใหม่ข้อมูลทางวิชาการที่ยากลำบาก(ดันน์และดันน์ที่อ้างถึงใน Rochford และ
Mangino ตราไว้หุ้นละ. 3) สไตล์การเรียนรู้มักจะมีความเชื่อที่จะค่อนข้างคงที่ แต่กำเนิดเกิดจากพันธุกรรม,
ช่องทางประสาทสัมผัสหรือรับรู้หรือเนื่องจากการฟังก์ชั่นที่เฉพาะเจาะจงของทางขวาหรือซ้ายส่วนของสมอง
(Juříčková 32 Coffield et al, 12, 21).

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ลักษณะกำหนดจากแหล่งต่าง ๆ เป็นวิธีแบบคงที่ของความคิด การรับรู้ เป็นวิธีการจัด
นิสัยและแสดงข้อมูล ( ขี่ และถูกอ้างในคอฟฟิลด์ et al . 40 ) .
เหล่านี้บางอย่างเกี่ยวกับ พฤติกรรมการรับรู้ และด้านอารมณ์ ลวดลายที่แสดง
ตลอดเวลา และงาน ( อ้างถึงใน กิลด์ ballone , และ melanoma
3 )ความหมายอื่นๆอธิบายลักษณะการเรียนรู้เป็นวิธีการที่มุ่งเน้นการประมวลผลเก็บกดและ
รักษาใหม่ ข้อมูลวิชาการที่ยาก ( ดัน และดันอ้างใน rochford และ
mangino พาร์ 3 ) รูปแบบการเรียนรู้มักจะเชื่อว่าจะค่อนข้างคงที่ แต่กำเนิดจากพันธุกรรม
ประสาทสัมผัสหรือช่องทางการรับรู้ หรือเนื่องจากการทำงานที่เฉพาะเจาะจงของ ซ้าย หรือ ขวา ซีกสมอง
( จูříč Mar . kgm 32 คอฟฟิลด์ et al .
12 , 21 )