1. Learning is an active process in

1. Learning is an active process in which the learner uses sensory input and constructs meaning out of it. The more traditional formulation of this idea involves the terminology of the active learner (Dewey's term) stressing that the learner needs to do something; that learning is not the passive acceptance of knowledge which exists "out there" but that learning involves the learner s engaging with the world. 7

2. People learn to learn as they learn: learning consists both of constructing meaning and constructing systems of meaning. For example, if we learn the chronology of dates of a series of historical events, we are simultaneously learning the meaning of a chronology. Each meaning we construct makes us better able to give meaning to other sensations which can fit a similar pattern. 8

3. The crucial action of constructing meaning is mental: it happens in the mind. Physical actions, hands-on experience may be necessary for learning, especially for children, but it is not sufficient; we need to provide activities which engage the mind as well as the hands.9 (Dewey called this reflective activity.)

4. Learning involves language: the language we use influences learning. On the empirical level. researchers have noted that people talk to themselves as they learn. On a more general level. there is a collection of arguments, presented most forcefully by Vigotsky, that language and learning are inextricably intertwined. 10 This point was clearly emphasized in Elaine Gurain's reference to the need to honor native language in developing North American exhibits. The desire to have material and programs in their own language was an important request by many members of various Native American communities.

5. Learning is a social activity: our learning is intimately associated with our connection with other human beings, our teachers, our peers, our family as well as casual acquaintances, including the people before us or next to us at the exhibit. We are more likely to be successful in our efforts to educate if we recognize this principle rather than try to avoid it. Much of traditional education, as Dewey pointed out, is directed towards isolating the learner from all social interaction, and towards seeing education as a one-on-one relationship between the learner and the objective material to be learned. In contrast, progressive education (to continue to use Dewey's formulation) recognizes the social aspect of learning and uses conversation, interaction with others, and the application of knowledge as an integral aspect of learning. 11

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. เรียนรู้เป็นกระบวนการใช้งานที่ใช้ป้อนข้อมูลทางประสาทสัมผัส และสร้างความหมายจากนั้นผู้เรียน กำหนดสไตล์ของความคิดนี้เกี่ยวข้องกับคำศัพท์ของงานผู้เรียน (ระยะของ Dewey) ย้ำว่า ผู้เรียนต้องทำบางสิ่งบางอย่าง เรียนรู้ว่าไม่ยอมรับแฝงความรู้ที่มีอยู่ "ค่ะ" แต่ที่เรียนรู้เกี่ยวข้องกับ s ผู้เรียนที่มีโลก 72. ผู้เรียนเรียนรู้จะเรียนรู้: เรียนรู้ประกอบด้วยทั้งในการสร้างความหมาย และสร้างระบบความหมาย ตัวอย่าง ถ้าเราเรียนรู้ลำดับที่ของชุดของเหตุการณ์ในประวัติศาสตร์ เรามีพร้อมเรียนรู้ความหมายของลำดับ แต่ละความหมายที่เราสร้างทำให้เราดีได้ให้ความหมายอื่น ๆ น่าที่สามารถใส่รูปแบบเหมือนกัน 83. การดำเนินการที่สำคัญในการสร้างความหมายคือจิต: มันเกิดขึ้นในจิตใจ การดำเนินการทางกายภาพ เพื่อเสริมสร้างประสบการณ์อาจจำเป็นสำหรับการเรียนรู้ สำหรับเด็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่ง แต่ไม่เพียงพอ เราจำเป็นต้องมีกิจกรรมที่ดึงดูดใจเช่นเดียวกับ hands.9 (Dewey เรียกกิจกรรมนี้สะท้อนแสง)4. เรียนรู้เกี่ยวข้องกับภาษา: ภาษาเราใช้มีผลต่อการเรียนรู้ ระดับผลการ นักวิจัยได้ตั้งข้อสังเกตว่า คนคุยกับตัวเองพวกเขาเรียนรู้ ในระดับทั่วไป คอลเลกชันของอาร์กิวเมนต์ นำเสนอ โดย Vigotsky ประสุดว่า ภาษาและการเรียนรู้มี inextricably เจอได้ 10 จุดที่ชัดเจนเน้นอ้างอิง Elaine Gurain ต้องพูดจาภาษาในการพัฒนาการจัดแสดงที่อเมริกาเหนือ ความปรารถนาที่จะมีวัสดุและโปรแกรมในภาษาของตนเองเป็นคำสำคัญ โดยสมาชิกในชุมชนอเมริกันพื้นเมืองต่าง ๆ5. เรียนรู้เป็นกิจกรรมทางสังคม: เราอยู่จึงเกี่ยวข้องกับการเชื่อมต่อของเรากับมนุษย์อื่น ๆ ของเรา ของเรา ของเราครอบครัว ตลอดจนคน รู้จักสบาย ๆ รวมถึงคน ก่อนเรา หรือเราอยู่ที่การจัดแสดง เรามีแนวโน้มที่จะประสบความสำเร็จในความพยายามของเรารู้ถ้าเรารู้จักหลักการนี้ แทนที่พยายามหลีกเลี่ยง ของการศึกษาแบบดั้งเดิม เป็นชี้ Dewey โดยตรง ไปทางแยกผู้เรียนจากสังคมทั้งหมด และ ไปเห็นการศึกษาเป็นความสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียนและวัตถุประสงค์วัสดุแพ็คเกจไปสามารถเรียนรู้ ในทางตรงกันข้าม การศึกษาก้าวหน้า (ต้องการใช้กำหนดของ Dewey) รู้จักด้านสังคมการเรียนรู้ และใช้สนทนา โต้ตอบกับผู้อื่น และการประยุกต์ใช้ความรู้เป็นข้อมูลด้านต่าง ๆ เป็นการเรียนรู้ 11

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. การเรียนรู้เป็นกระบวนการที่ใช้งานในการที่ผู้เรียนใช้ใส่ประสาทสัมผัสและสร้างความหมายออกมาจากมัน สูตรดั้งเดิมมากขึ้นของความคิดนี้จะเกี่ยวข้องกับคำศัพท์ของผู้เรียนที่ใช้งานอยู่ (ระยะของดิวอี้) เน้นหนักที่ผู้เรียนต้องการที่จะทำบางสิ่งบางอย่าง; การเรียนรู้ที่ไม่ได้รับการยอมรับที่แฝงความรู้ที่มีอยู่ "ออกมี" แต่การเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ของการมีส่วนร่วมกับคนทั่วโลก 7 คน 2. เรียนรู้ที่จะเรียนรู้ที่พวกเขาได้เรียนรู้: การเรียนรู้ประกอบด้วยทั้งการสร้างความหมายและการสร้างระบบของความหมาย ตัวอย่างเช่นถ้าเราเรียนรู้เหตุการณ์ของวันที่ชุดของเหตุการณ์ในประวัติศาสตร์ที่เรากำลังเรียนรู้ไปพร้อม ๆ กันความหมายของเหตุการณ์ แต่ละความหมายที่เราสร้างทำให้เราดีขึ้นสามารถที่จะให้ความหมายถึงความรู้สึกอื่น ๆ ที่สามารถให้พอดีกับรูปแบบที่คล้ายกัน 8 3. การดำเนินการที่สำคัญของการสร้างความหมายคือจิตมันเกิดขึ้นในใจ การกระทำทางกายภาพประสบการณ์อาจมีความจำเป็นสำหรับการเรียนรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็ก แต่มันไม่เพียงพอ เราจำเป็นต้องให้กิจกรรมที่มีส่วนร่วมในใจเช่นเดียวกับ hands.9 (ดิวอี้ที่เรียกว่ากิจกรรมนี้สะท้อน.) 4 การเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับภาษา: ภาษาที่เราใช้ในการเรียนรู้ที่มีอิทธิพลต่อ ในระดับเชิงประจักษ์ นักวิจัยได้ตั้งข้อสังเกตว่าคนที่พูดคุยกับตัวเองว่าเป็นพวกเขาเรียนรู้ ในระดับที่กว้างขึ้น มีคอลเลกชันของการขัดแย้งที่นำเสนอมากที่สุดอย่างแข็งขันโดย Vigotsky ที่ภาษาและการเรียนรู้เป็นพันสัมพันธุ์ 10 จุดนี้ได้รับการเน้นย้ำอย่างชัดเจนในการอ้างอิงของเอเลน Gurain ความต้องการที่จะให้เกียรติภาษาพื้นเมืองในการพัฒนาการจัดแสดงนิทรรศการในทวีปอเมริกาเหนือ ความปรารถนาที่จะมีวัสดุและโปรแกรมในภาษาของตนเองเป็นสิ่งสำคัญที่ร้องขอโดยสมาชิกหลายคนของชุมชนชาวอเมริกันพื้นเมืองต่างๆ. 5 การเรียนรู้เป็นกิจกรรมทางสังคม: การเรียนรู้ของเรามีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการเชื่อมต่อของเรากับมนุษย์คนอื่น ๆ ครูของเราเพื่อนของเราครอบครัวของเราเช่นเดียวกับคนรู้จักสบาย ๆ รวมทั้งคนที่มาก่อนเราหรือถัดจากเราที่จัดแสดง เรามีแนวโน้มที่จะประสบความสำเร็จในความพยายามของเราเพื่อให้ความรู้ถ้าเราตระหนักถึงหลักการนี้แทนที่จะพยายามที่จะหลีกเลี่ยงได้ มากของการศึกษาแบบดั้งเดิมในขณะที่ดิวอี้ชี้ให้เห็นโดยตรงต่อการแยกผู้เรียนจากการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมทั้งหมดและเห็นที่มีต่อการศึกษาเป็นความสัมพันธ์แบบหนึ่งต่อหนึ่งระหว่างผู้เรียนและวัสดุที่มีวัตถุประสงค์ที่จะเรียนรู้ ในทางตรงกันข้ามการศึกษาความก้าวหน้า (จะยังคงใช้สูตรของดิวอี้) ตระหนักถึงด้านสังคมของการเรียนรู้และใช้การสนทนาโต้ตอบกับคนอื่น ๆ และการประยุกต์ใช้ความรู้เป็นสิ่งสำคัญของการเรียนรู้ 11

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . การเรียนรู้ คือ ใช้กระบวนการที่ผู้เรียนใช้ประสาทสัมผัสการป้อนข้อมูลและสร้างความหมายขึ้นมา สูตรดั้งเดิมของความคิดนี้เกี่ยวข้องกับคำศัพท์ของผู้เรียนที่ใช้งาน ( Dewey ของเทอม ) เน้นที่ผู้เรียนต้องทำบางสิ่งบางอย่างการเรียนรู้ที่ไม่ใช่การยอมรับเรื่อยๆความรู้ที่มีอยู่ " ออกมี " แต่การเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับผู้เรียน เป็นเสน่ห์กับโลก
7
2 คนเรียนรู้ที่จะเรียนรู้ในขณะที่พวกเขาเรียนรู้ : การเรียนรู้ประกอบด้วยทั้งการสร้างความหมายและการสร้างระบบความหมาย ตัวอย่างเช่น ถ้าเราเรียนรู้เหตุการณ์ของวันที่ของชุดของเหตุการณ์ประวัติศาสตร์เราพร้อมกันเรียนรู้ความหมายของเหตุการณ์ . แต่ละความหมายเราสร้างให้เราดีขึ้นสามารถให้ความหมายกับความรู้สึกอื่น ๆซึ่งสามารถให้พอดีกับรูปแบบที่คล้ายกัน 8
3 การกระทำที่สำคัญของการสร้างความหมายคือจิตมันเกิดขึ้นในจิต การกระทำทางกาย ประสบการณ์อาจจะจำเป็นสำหรับการเรียนรู้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็ก แต่มันก็ไม่เพียงพอเราต้องการที่จะให้กิจกรรมที่หมั้นใจ รวมทั้งมือ 9 ( Dewey เรียกว่ากิจกรรม ดังนี้ )

4 . การเรียนรู้เกี่ยวกับภาษา : ภาษาเราใช้อิทธิพลของการเรียนรู้ ในระดับเชิงประจักษ์ นักวิจัยได้กล่าวไว้ว่า คนที่พูดกับตัวเองในขณะที่พวกเขาเรียนรู้ ในระดับทั่วไปมากขึ้น มีคอลเลกชันของอาร์กิวเมนต์ที่นำเสนอมากที่สุด โดย vigotsky อย่างแรง ,ภาษาและการเรียนรู้เป็น inextricably intertwined . 10 จุดนี้ชัดเจนเน้นของเอเลน gurain การอ้างอิงถึงต้องให้เกียรติเจ้าของภาษาในการพัฒนาการของอเมริกาเหนือ ความปรารถนาที่จะมีรายการวัสดุและในภาษาของตนเองเป็นสำคัญ โดยขอให้สมาชิกหลายๆชุมชนชาวอเมริกันพื้นเมือง

5 การเรียนรู้เป็นกิจกรรมทางสังคมการเรียนรู้ของเราอย่างใกล้ชิดที่เกี่ยวข้องกับการเชื่อมต่อของเรากับมนุษย์ มนุษย์อื่น ๆ ครูของเรา เพื่อนของเรา ครอบครัวของเรา รวมทั้งคนรู้จักสบายๆ รวมถึงคนที่มาก่อนเรา หรือหน้าเราที่จัดแสดง เราจะมีโอกาสที่จะประสบความสำเร็จในความพยายามของเราเพื่อให้ความรู้หากเรารู้จักหลักการนี้มากกว่าการพยายามที่จะหลีกเลี่ยงมัน มากของการศึกษาแบบดั้งเดิม เช่น ดิวอี้ ชี้ให้เห็นว่าเป็นโดยตรงต่อการการเรียนรู้จากการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม และการศึกษาต่อ เห็นความสัมพันธ์ตัวต่อตัวระหว่างผู้เรียนและมีเนื้อหาที่จะเรียนรู้ ในทางตรงกันข้าม การศึกษาก้าวหน้า ( ยังใช้ดิวอี้เป็นสูตรความด้านสังคมของการเรียนรู้และการใช้ประโยชน์ การปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นและการนำความรู้ที่เป็นแง่มุมหนึ่งของการเรียนรู้ 11