A fourth consideration for this stu

A fourth consideration for this study was my awareness of my own “emotional
baggage.” Not all people share my fervor for social justice and some may strongly
believe the opposite: that HRD schools are a just way to educate inner-city children and
help them conform to mainstream America, and that this approach is a good thing. This
required me to be cognizant of my visceral reaction to such expressed beliefs and remain
passive and neutral. I acknowledge that this was difficult and employed two strategies tocontend with the provocation. One strategy I employed was the use of a journal separate
from the memos used for the study. This journal allowed me to “vent” frustrations that I
experience throughout the study, which were many—and not only related to race! A
second strategy was to have friends and family uninvolved and unrelated to the study or
to the field of education serve as “sounding boards.” Talking with those outside the field
of education and who know me personally helped to alleviate the frustrations related to
the study as well as receive “neutral” insight regarding my reactions throughout the
study. These strategies allowed me to engage the provocations, off-site, so to speak,
where my reactions did not jeopardize my interactions with participants

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปัจจัยสี่ในการศึกษานี้ถูกรับรู้ของฉันของฉันเอง "อารมณ์
กระเป๋าเดินทาง" ไม่ทุกคนร่วมกัน fervor ของฉันสำหรับความยุติธรรมทางสังคม และบางอย่างอาจขอ
เชื่อตรงข้าม: HRD โรงเรียนใช้วิธีเพียงเพื่อใหเด็กภายใน และ
ช่วยให้สอดคล้องกับหลักอเมริกา และวิธีการนี้เป็นสิ่งดี นี้
ต้องฉันซึ่งรู้ถึงปฏิกิริยาของฉันอวัยวะภายไปความเชื่อดังกล่าวแสดง และยังคง
แฝง และเป็นกลาง ผมยอมรับว่า นี้เป็นเรื่องที่ยาก และสองกลยุทธ์ tocontend กับ provocation ในการว่าจ้าง กลยุทธ์หนึ่งที่ผมทำงานมีการใช้สมุดรายวันแยกต่างหาก
จากบันทึกที่ใช้ในการศึกษา สมุดรายวันนี้อนุญาตให้ฉันไป "ระบาย" อธิบายว่าฉัน
ประสบการณ์ตลอดการศึกษา ซึ่งมีหลายตัว และไม่ เกี่ยวข้องกับการแข่งขัน A
สองกลยุทธ์คือการ มีเพื่อนและครอบครัว uninvolved และไม่เกี่ยวข้องกับการศึกษา หรือ
เขตการศึกษาที่ทำหน้าที่เป็น "คณะกรรมการหู" พูดคุยกับบุคคลภายนอกฟิลด์
ศึกษาและใครรู้ผมเองช่วยบรรเทาหลงกับ
และด้วยความเข้าใจเกี่ยวกับปฏิกิริยาของฉันตลอดทั้งที่ "เป็นกลาง" ได้รับการศึกษา
ศึกษา กลยุทธ์เหล่านี้อนุญาตให้มีส่วนร่วมการยั่วยุ สถาน เพื่อที่จะพูด,
ที่ปฏิกิริยาของฉันไม่ได้ jeopardize ของฉันโต้ตอบกับผู้เรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การพิจารณาที่สี่สำหรับการศึกษาครั้งนี้คือการรับรู้ของฉันของฉันเอง "อารมณ์
ไม่ทุกคนร่วมกันความร้อนของฉันสำหรับความยุติธรรมทางสังคมและบางอย่างอาจสัมภาระ. "
เชื่อว่าตรงข้าม: ที่โรงเรียน HRD เป็นวิธีที่เพียงแค่ให้ความรู้แก่เด็กในเมืองและ
ช่วยให้พวกเขา สอดคล้องกับหลักอเมริกาและว่าวิธีนี้เป็นสิ่งที่ดี นี้
ต้องให้ฉันเป็นรู้ทันปฏิกิริยาอวัยวะภายในของฉันกับความเชื่อที่แสดงออกดังกล่าวและยังคงอยู่
เฉยๆและเป็นกลาง ผมยอมรับว่าเรื่องนี้เป็นเรื่องยากและใช้สองกลยุทธ์ tocontend ด้วยการยั่วยุ กลยุทธ์หนึ่งที่ผมใช้คือการใช้ของวารสารที่แยกต่างหาก
จากบันทึกช่วยจำที่ใช้สำหรับการศึกษา วารสารนี้ได้รับอนุญาตให้ฉันไป "ระบาย" ความผิดหวังที่ฉัน
ได้สัมผัสตลอดการศึกษาซึ่งมีจำนวนมากและไม่เพียง แต่ที่เกี่ยวข้องกับการแข่งขัน!
กลยุทธ์ที่สองคือการมีเพื่อนและครอบครัวอิสระและไม่เกี่ยวข้องกับการศึกษาหรือ
การด้านการศึกษาทำหน้าที่เป็น "คณะกรรมการการทำให้เกิดเสียง." พูดคุยกับผู้ที่อยู่นอกเขต
ของการศึกษาและที่รู้จักผมช่วยส่วนตัวที่จะบรรเทาความผิดหวังที่เกี่ยวข้องกับ
การศึกษา ตลอดจนได้รับ "เป็นกลาง" ข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับปฏิกิริยาของฉันตลอด
การศึกษา กลยุทธ์เหล่านี้ช่วยให้ผมมีส่วนร่วมปลุกปั่นให้ปิดเว็บไซต์, ดังนั้นการพูด
ที่ปฏิกิริยาของฉันไม่ได้เป็นอันตรายต่อการสื่อสารของฉันกับผู้เข้าร่วม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สี่พิจารณาสำหรับการศึกษาการรับรู้ของตัวเอง " อารมณ์
กระเป๋า " ไม่ใช่ทุกคนแบ่งปันความเร่าร้อนของฉันเพื่อความยุติธรรมทางสังคมและบางคนอาจขอ
เชื่อตรงข้าม : HRD เป็นวิธีที่โรงเรียนเพื่อให้การศึกษาแก่เด็กและช่วยให้พวกเขาใน
เป็นไปตามหลักอเมริกา และว่าวิธีนี้เป็นสิ่งที่ดี . นี้
ต้องให้ฉันเป็นคนรู้ทันปฏิกิริยาของฉันเกี่ยวกับอวัยวะภายในเช่นความเชื่อ และยังคง
เรื่อยๆ และเป็นกลาง ผมยอมรับว่าเป็นเรื่องยากและใช้กลวิธี tocontend กับการยั่วยุ กลยุทธ์หนึ่งที่ผมใช้คือการใช้สมุดรายวันแยก
จากบันทึกที่ใช้ในการศึกษา บันทึกนี้ได้รับอนุญาตให้ " ระบาย " ผิดหวังที่ผม
ประสบการณ์ตลอดการศึกษาซึ่งเคยมีมากและไม่เพียง แต่เกี่ยวข้องกับการแข่งขัน กลยุทธ์ที่สองคือเป็น
มีเพื่อนและครอบครัวและได้รับไม่เกี่ยวข้องกับการศึกษาหรือ
เพื่อการศึกษาเป็น " หูบอร์ด " พูดคุยกับนอกสนาม
ของการศึกษาและผู้ที่รู้จักผมเป็นการส่วนตัว ช่วยบรรเทาปัญหาที่เกี่ยวข้องกับ
การศึกษา ตลอดจนได้รับข้อมูลเชิงลึกที่เป็นกลางเกี่ยวกับปฏิกิริยาของฉันตลอด
ศึกษา กลยุทธ์เหล่านี้ได้รับอนุญาตให้มีส่วนร่วม อันเป็นสถานที่ , เพื่อที่จะพูด ,
ที่ปฏิกิริยาของฉันไม่ได้ทำให้ปฏิสัมพันธ์กับผู้เข้าร่วม