As described in Novak and Middendor

As described in Novak and Middendorf (2004), the two most integral forms of JiTT exercises are warm-ups (designed to introduce new concepts and stimulate class discussion) and puzzles (designed to integrate various con- cepts and to assess student learning following their working with material), though JiTT questions can exist in a variety of forms, depending on the academic discipline and the specific topic of study.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตามที่อธิบายไว้ในโนวัคในฮวาร์และ Middendorf (2004), สองส่วนใหญ่เป็นแบบออกกำลังกาย JiTT มี warm-ups (ออกแบบมาเพื่อแนะนำแนวคิดใหม่ และกระตุ้นชั้นสนทนา) และ ปริศนา (ออกแบบมา เพื่อรวมคอน cepts ต่าง ๆ และประเมินนักเรียนต่อการทำงานกับวัสดุ), แม้ว่า JiTT ถามสามารถมีหลายฟอร์ม วิชาและหัวข้อการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตามที่อธิบายไว้ในวัคและ Middendorf (2004) ทั้งสองรูปแบบหนึ่งของการออกกำลังกายมากที่สุดจิตต์มีความอบอุ่นอัพ (ออกแบบมาเพื่อแนะนำแนวคิดใหม่และกระตุ้นให้เกิดการอภิปรายในชั้นเรียน) และปริศนา (ที่ออกแบบมาเพื่อบูรณาการ cepts ทำาต่างๆและการประเมินการเรียนรู้ของพวกเขาต่อไปนี้นักเรียน การทำงานร่วมกับวัสดุ) แต่คำถามจิตต์สามารถอยู่ในหลากหลายรูปแบบขึ้นอยู่กับวินัยทางวิชาการและหัวข้อที่เฉพาะเจาะจงของการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตามที่อธิบายไว้ใน โนวัค และ มิดเดิ้นดอร์ฟ ( 2004 ) , สองรูปแบบบูรณาการมากที่สุดของ jitt แบบฝึกหัดวอร์ม ( ที่ออกแบบมาเพื่อแนะนำแนวคิดใหม่และกระตุ้นการอภิปรายในชั้นเรียน ) และปริศนา ( ที่ออกแบบมาเพื่อรวมต่างๆ คอน - cepts และประเมินการเรียนรู้ของนักเรียนต่อไปของพวกเขาทำงานกับวัสดุ แต่คำถาม jitt สามารถมีอยู่ในหลากหลายรูปแบบ ,ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับวินัยทางวิชาการและหัวข้อที่เฉพาะเจาะจงของการศึกษา