STS education for similar goals as

STS education for similar goals as Kasetsart University also is practiced now in other
parts of Thailand and a lot of research ash recently been conducted (see, Nuang-rit, 1995; Tothaiya,
1997; Chotethaisong, 1998; Jirasuksa, 2001; Kaewphonpek, 2001; Jeteh, Portjanatanti
& Churngchow, 2006). As an example of this other research Nuang-rit (1995) reports enhanced
scientific literacy in Phanakornsri Ayuthaya province, central of Thailand for Grade 10
students’ in terms of scientific investigation skills, understanding of the nature of science, and
awareness of the relationship between science, technology and society from teaching throughSTS approach. Likewise, Chotethaisong’s (1998) adapted Yager’s (1996) idea of STS for
teaching pollution in Grade 11, in Khon Kaen province, in the northeastern part of Thailand.
Her research suggests that students who learn science through an STS approach had higher
learning achievement and more positive attitude towards learning about pollution than students
who learn via a conventional approach. Similar work is reported by Kaewphonpek
(2001) in Waengyaiwittayakom School, Khon Kaen, and Tothaiya (1997) at Phusingprachasermvit
School, Srisaket, in the northeast of Thailand, Jirasuksa (2001) at Yothinburana
School, Bangkok, and Jeteh et al. (2006) at Ban Krasoh School, Pattani, southern of Thailand.
In summary there now is a substantial base of research in Thailand on the value of STS in
teacher education that subsequently leads to enhanced student conceptual understanding and
attitude towards science.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาห่วงสำหรับเป้าหมายเช่นเดียวกับมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ยังมีประสบการณ์ตอนนี้ในส่วนอื่น ๆ
แห่งประเทศไทยและเป็นจำนวนมากของเถ้าการวิจัยเมื่อเร็ว ๆ นี้ได้รับการดำเนินการ (ดู, เนือง-rit, 1995; tothaiya
1997; chotethaisong, 1998; jirasuksa, 2001; kaewphonpek 2001; jeteh, portjanatanti
& churngchow, 2006) เป็นตัวอย่างของการวิจัยอื่น ๆ นี้เนือง-rit (1995) รายงานการปรับปรุง
ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในจังหวัดพระนครศรีอยุธยา phanakornsri กลางแห่งประเทศไทยเกรด 10
ของนักเรียนในแง่ของทักษะทางวิทยาศาสตร์ตรวจสอบความเข้าใจในธรรมชาติของวิทยาศาสตร์และความตระหนัก
ของความสัมพันธ์ระหว่างวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีและสังคมจากการสอนวิธีการ throughsts เช่นเดียวกัน chotethaisong ของ (1998) ดัดแปลง yager ของ (1996) ความคิดของห่วงหา
มลพิษการเรียนการสอนในชั้น 11ในจังหวัดขอนแก่นในภาคตะวันออกเฉียงเหนือของประเทศไทย.
งานวิจัยของเธอแสดงให้เห็นว่านักเรียนที่เรียนรู้วิทยาศาสตร์ผ่านวิธีห่วงมีการเรียนรู้ที่สูงขึ้น
ทัศนคติความสำเร็จและเป็นบวกมากขึ้นต่อการเรียนรู้เกี่ยวกับมลพิษทางกว่านักเรียนที่เรียนรู้
ผ่านทางวิธีการแบบเดิม ทำงานที่คล้ายกันมีการรายงานโดย kaewphonpek
(2001) ในโรงเรียน waengyaiwittayakom, ขอนแก่น,และ tothaiya (1997) ที่ phusingprachasermvit
โรงเรียนศรีสะเกษในตะวันออกเฉียงเหนือของประเทศไทย, jirasuksa (2001) ที่โรงเรียน yothinburana
กรุงเทพและ jeteh ตอัล (2006) ที่โรงเรียนบ้าน krasoh, ปัตตานี, ภาคใต้แห่งประเทศไทย.
ในการสรุปมีตอนนี้เป็นฐานที่สำคัญของการวิจัยในประเทศไทยเกี่ยวกับมูลค่าของห่วงใน
การศึกษาของครูที่ต่อมานำไปสู่​​การเพิ่มขึ้นของนักเรียนเข้าใจแนวคิดและทัศนคติต่อ
วิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

STS ศึกษาเป้าหมายคล้ายมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ยังมีประสบการณ์ตอนนี้ในที่อื่น ๆ
ภาคและวิจัยเถ้าจำนวนมากล่าสุดแล้ว (ดู Nuang องท์ 1995 Tothaiya,
1997 Chotethaisong, 1998 Jirasuksa, 2001 Kaewphonpek, 2001 Jeteh, Portjanatanti
& Churngchow, 2006) เป็นตัวอย่างของการอื่น ๆ ศึกษา Nuang องท์ (1995) รายงานเพิ่ม
รู้วิทยาศาสตร์จังหวัดอยุธยา Phanakornsri กลางภาค 10 เกรด
นักเรียนในด้านทักษะการตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์ การทำความเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ และ
รับรู้ความสัมพันธ์ระหว่างวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสังคมจากสอนวิธี throughSTS ในทำนองเดียวกัน ของ Chotethaisong (1998) ดัดแปลง Yager ของ (1996) คิด STS สำหรับ
สอนมลพิษในเกรด 11 ในจังหวัดขอนแก่น ในภาคตะวันออกเฉียงเหนือของไทย
วิจัยเธอแนะนำว่า นักเรียนที่เรียนโดยวิธีการ STS มีสูง
ผลสัมฤทธิ์และทัศนคติบวกมากขึ้นต่อการเรียนรู้เกี่ยวกับมลภาวะมากกว่านักเรียนในการเรียนรู้
ที่เรียนรู้ผ่านวิธีการปกติ ทำงานคล้ายกันมีรายงาน โดย Kaewphonpek
(2001) Waengyaiwittayakom โรงเรียน จังหวัดขอนแก่น และ Tothaiya (1997) ที่ Phusingprachasermvit
Srisaket ในภาคอีสานของประเทศไทย Jirasuksa (2001) ที่โยธินบูรณะ โรงเรียน
โรงเรียน กรุงเทพมหานคร และ Jeteh et al. (2006) โรงเรียนบ้าน Krasoh ปัตตานี ภาคใต้ของไทย
สรุปตอนนี้มีเป็นพื้นฐานที่พบของการวิจัยในประเทศไทยมูลค่าของ STS ใน
ศึกษาครูที่นำมาเพื่อเพิ่มความเข้าใจแนวคิดของนักเรียน และ
ทัศนคติที่มีต่อวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

STS การศึกษาสำหรับความเหมือนเป้าหมายและมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์เป็นมหาวิทยาลัยยังเป็นสิ่งที่ปฏิบัติกันในอื่นๆ
ส่วนของประเทศไทยและเป็นจำนวนมากของการวิจัยที่เขี่ยบุหรี่เมื่อไม่นานมานี้จัดให้บริการ(ดูที่, nuang - rit , 1995 ; tothaiya ,
1997 ; chotethaisong , 1998 ; jirasuksa , 2001 ; kaewphonpek , 2001 ; jeteh , portjanatanti
& churngchow , 2006 ) เป็นตัวอย่างของการวิจัยอื่นๆนี้ nuang - rit ( 1995 )รายงานเพิ่ม
การศึกษาทางด้านวิทยาศาสตร์ใน phanakornsri ณอยุธยาจังหวัดของนักเรียนในศูนย์กลางของประเทศไทยสำหรับระดับ 10
ในเงื่อนไขของการสืบสวนสอบสวนทางวิทยาศาสตร์ทักษะความรู้ความเข้าใจในธรรมชาติของวิทยาศาสตร์และ
ซึ่งจะช่วยสร้างความตระหนักในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างสังคมทางวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีและวิธีการ throughsts จากการเรียนการสอน. ในทำนองเดียวกัน chotethaisong ของ( 1998 )ปรับเปลี่ยน Yager Lane ( 1996 )ความคิดของ STS สำหรับมลพิษ
การเรียนการสอนในระดับ 11ในจังหวัดขอนแก่นในส่วนพื้นที่ด้านทิศตะวันออกเฉียงเหนือของประเทศไทย.
การวิจัยของเธอชี้ให้เห็นว่านักเรียนที่เรียนรู้วิทยาศาสตร์ STS ที่ผ่านมามีความสำเร็จ
ซึ่งจะช่วยการศึกษาสูงกว่าและทัศนคติในเชิงบวกต่อการเรียนรู้เกี่ยวกับมลพิษมากกว่านักเรียน
ซึ่งจะช่วยผู้ที่เรียนรู้ผ่านทางวิธีการแบบเดิม ทำงานเหมือนเป็นรายงานโดย kaewphonpek
( 2001 )ใน waengyaiwittayakom โรงเรียนจ.ขอนแก่นและ tothaiya ( 1997 )ได้ที่โรงเรียน phusingprachasermvit
บ้านสำโรงพลันใน ภาค ตะวันออกเฉียงเหนือของประเทศไทย jirasuksa ( 2001 )ที่โรงเรียน yothinburana
กรุงเทพฯและ jeteh et al . ( 2006 )ได้ที่บ้าน krasoh โรงเรียนปัตตานีทางตอนใต้ของประเทศไทย.
ในการสรุปข้อมูลมีในตอนนี้คือที่พักเป็นอย่างมากของการวิจัยในประเทศไทยจากมูลค่าที่ STS ใน
การศึกษาเป็นครูที่ ภายหลัง นำไปสู่การเพิ่ม ประสิทธิภาพ การทำความเข้าใจทางความคิดนักศึกษาและ
ทัศนคติทางด้านวิทยาศาสตร์