5. Teach reading strategies.Strateg

5. Teach reading strategies.
Strategies are “the tools for active, self-directed involvement that is necessary
for developing communicative ability. Strategies are not a single event,
but rather a creative sequence of events that learners actively use” (Oxford,
1996). This definition underscores the active role that readers take in strategic
reading. To achieve the desired results, students need to learn how to use
a range of reading strategies that match their purposes for reading. Teaching
them how to do this should be a prime consideration in the reading classroom
(Anderson, 1991; Chamot and O’Malley, 1994).
Some of the research that I have done indicates that “there is no single set
of processing strategies that significantly contributes to success …” in second
language reading tasks. Strategic reading means not only knowing what strategy
to use, but knowing how to use and integrate a range of strategies
(Anderson, 1991).
A good technique to sensitize students to the strategies they use is to get
them to verbalize (or talk about) their thought processes as they read.
Readers can listen to the verbal report of another reader who has just read
the same material, and it is often revealing to hear what other readers have
done to get meaning from a passage. I use this technique in my reading classes
to get students to become more aware of their reading strategies and to be
able to describe what those strategies are.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

5. สอนการอ่านกลยุทธ์กลยุทธ์เป็น "เครื่องมือสำหรับการมีส่วนร่วมใช้งานอยู่ ด้วยตนเองที่จำเป็นการพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร กลยุทธ์ไม่ใช่เหตุการณ์เดียวแต่แทนที่จะสร้างสรรค์ลำดับของเหตุการณ์ที่นักเรียนกำลังใช้" (Oxford1996) นิยามนี้ underscores บทบาททำงานอยู่ที่ผู้อ่านใช้ในกลยุทธ์อ่าน เพื่อให้บรรลุผลลัพธ์ที่ต้องการ นักเรียนจำเป็นต้องเรียนรู้วิธีการใช้ช่วงการอ่านกลยุทธ์ที่ตรงกับวัตถุประสงค์ของการอ่าน เรียนการสอนนั้นวิธีการนี้ควรจะพิจารณาเฉพาะในห้องเรียนอ่าน(แอนเดอร์สัน 1991 Chamot ก O'Malley, 1994)งานวิจัยที่ผมทำบางอย่างบ่งชี้ว่า "มีชุดเดียวไม่ของการดำเนินกลยุทธ์ที่สนับสนุนความสำเร็จ...อย่างมีนัยสำคัญ"ในสองภาษาอ่านงาน อ่านกลยุทธ์หมายความว่า ไม่เพียงแต่ รู้ว่ากลยุทธ์ใดแต่รู้วิธีการใช้ และบูรณาการกลยุทธ์ต่าง ๆ(แอนเดอร์สัน 1991)เทคนิคดีการ sensitize นักเรียนกลยุทธ์ที่ใช้คือเขา verbalize (หรือพูด) กระบวนความคิดของพวกเขาพวกเขาอ่านผู้อ่านสามารถฟังรายงานด้วยวาจาของผู้อื่นที่ได้อ่านวัสดุเดียวกัน และเป็นมักจะเปิดเผยได้ยินผู้อ่านอื่น ๆ ที่มีทำให้ได้รับความหมายจากข้อพระคัมภีร์ ใช้เทคนิคนี้ในการสอนอ่านของฉันการรับนักเรียนเป็นตระหนักถึงกลยุทธ์การอ่าน และให้สามารถอธิบายถึงกลยุทธ์เหล่านั้นคืออะไร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

5. สอนการอ่านกลยุทธ์.
กลยุทธ์คือ "เครื่องมือสำหรับการใช้งานการมีส่วนร่วมที่กำกับตนเองว่าเป็นสิ่งที่จำเป็น
สำหรับการพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร กลยุทธ์ไม่ได้เป็นเหตุการณ์เดียว
แต่ลำดับความคิดสร้างสรรค์ของเหตุการณ์ที่ผู้เรียนใช้งาน "(ฟอร์ด,
1996) คำนิยามนี้ตอกย้ำบทบาทที่ผู้อ่านจะใช้กลยุทธ์ใน
การอ่าน เพื่อให้บรรลุผลตามที่ต้องการ, นักเรียนต้องเรียนรู้วิธีที่จะใช้
ช่วงของกลยุทธ์ในการอ่านที่ตรงกับวัตถุประสงค์ของพวกเขาสำหรับการอ่าน การเรียนการสอน
ให้รู้ว่าจะทำเช่นนี้ควรจะมีการพิจารณาที่สำคัญในห้องเรียนการอ่าน
(Anderson, 1991; Chamot และโอมอลลี, 1994).
บางส่วนของงานวิจัยที่ผมได้ทำแสดงให้เห็นว่า "ไม่มีชุดเดียว
ของกลยุทธ์การประมวลผลที่มีนัยสำคัญ ก่อให้เกิดความสำเร็จ ... "ในครั้งที่สอง
งานอ่านภาษา การอ่านเชิงกลยุทธ์หมายความว่าไม่เพียง แต่ทราบว่าสิ่งที่กลยุทธ์
ที่จะใช้ แต่รู้วิธีการใช้และบูรณาการช่วงของกลยุทธ์
(Anderson, 1991).
เทคนิคที่ดีที่จะมีความรู้สึกนักเรียนกลยุทธ์ที่พวกเขาใช้คือการได้รับ
พวกเขาที่จะเป็นคำพูด (หรือพูดคุยเกี่ยวกับ) กระบวนการคิดของพวกเขาขณะที่พวกเขาอ่าน.
ผู้อ่านสามารถฟังคำรายงานของผู้อ่านที่ได้เพียงแค่อ่านอีก
วัสดุเดียวกันและมันก็มักจะเผยให้เห็นจะได้ยินสิ่งที่ผู้อ่านอื่น ๆ ได้
ทำเพื่อให้ได้ความหมายจากทางเดิน ผมใช้เทคนิคนี้ในการเรียนการอ่านของฉัน
ที่จะได้รับนักเรียนให้มากขึ้นตระหนักถึงกลยุทธ์ในการอ่านของพวกเขาและเพื่อให้
สามารถที่จะอธิบายสิ่งที่กลยุทธ์เหล่านี้จะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

5 . การสอนกลวิธีการอ่าน .
กลยุทธ์ " เครื่องมือสำหรับการใช้งานด้วยตนเองการมีส่วนร่วมที่จำเป็น
เพื่อพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร . กลยุทธ์ไม่ใช่เหตุการณ์เดียว
แต่ลำดับเหตุการณ์ที่ผู้เรียนใช้อย่างสร้างสรรค์ " ( Oxford ,
1996 ) คำนิยามนี้ตอกย้ำถึงบทบาทเชิงกลยุทธ์ที่ผู้อ่านใช้เวลาในการอ่าน

เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ต้องการนักเรียนต้องเรียนรู้วิธีการใช้
ช่วงของกลยุทธ์การอ่านที่ตรงกับวัตถุประสงค์ของพวกเขาสำหรับการอ่าน สอน
วิธีการทำแบบนี้ควรมีการพิจารณาที่สำคัญในการอ่านในชั้นเรียน
( Anderson , 1991 ; chamot กับโอมาลลี่ , 1994 ) .
บางส่วนของงานวิจัยที่ผมได้พบว่า " มีชุดเดียว
ของการประมวลผลกลยุทธ์อย่างมากมีส่วนช่วยในความสำเร็จ . . . . . . . "
2งานอ่านภาษา อ่านกลยุทธ์หมายความว่าไม่เพียง แต่รู้ว่าสิ่งที่กลยุทธ์
ใช้ แต่ไม่รู้วิธีที่จะใช้และบูรณาการกลวิธี
( Anderson , 1991 ) .
เทคนิคที่ดีเพื่อกระตุ้นการรับรู้ให้นักเรียนกลยุทธ์ที่พวกเขาใช้เพื่อให้ได้
พวกเขาสามารถพูด ( หรือคุยกัน ) คิดว่ากระบวนการของพวกเขาเป็นพวกเขา
ผู้อ่านสามารถอ่าน ฟังเพลง verbal รายงานที่เพิ่งอ่าน
ผู้อ่านอื่นวัสดุเดียวกันและมันมักจะเปิดเผยให้ฟังว่าผู้อ่านอื่น ๆต้องทำเพื่อให้ได้
ความหมายจากทาง ผมใช้เทคนิคนี้ในการอ่านบทเรียน
เพื่อให้นักเรียนได้ตระหนักมากขึ้นของกลวิธีการอ่านของพวกเขาและจะสามารถอธิบายสิ่งที่
กลยุทธ์เหล่านั้นเป็น