▪ Use cooperative learning strategi

▪ Use cooperative learning strategies. Have students work together in small groups to maximize their own and each other’s learning. Use strategies such as Think-Pair-Share where teachers ask students to think about a topic, pair with a partner to discuss it, and share ideas with the group. (Slavin, 2002).
• Use assistive technology. All students, and those with ADHD in particular, can benefit from the use of technology (such as computers and projector screens), which makes instruction more visual and allows students to participate actively.
Effective teachers conclude their lessons by providing advance warning that the lesson is about to end, checking the completed assignments of at least some of the students with ADHD, and instructing students how to begin preparing for the next activity.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

▪การใช้กลยุทธ์การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม ให้นักเรียนทำงานร่วมกันในกลุ่มเล็ก ๆ เพื่อเพิ่มของตัวเองและการเรียนรู้ของแต่ละคน กลยุทธ์การใช้งานเช่นการคิด-Pair-Share ที่ครูขอให้นักเรียนที่จะคิดเกี่ยวกับหัวข้อที่จับคู่กับพันธมิตรเพื่อหารือเกี่ยวกับมันและแบ่งปันความคิดกับกลุ่ม (Slavin, 2002).
•ใช้เทคโนโลยีอำนวยความสะดวก นักเรียนทุกคนและผู้ที่มีสมาธิสั้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งจะได้ประโยชน์จากการใช้เทคโนโลยี (เช่นคอมพิวเตอร์และจอโปรเจ็กเตอร์) ซึ่งจะทำให้การเรียนการสอนภาพมากขึ้นและช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน.
ครูผู้สอนที่มีประสิทธิภาพสรุปบทเรียนของพวกเขาโดยการให้ล่วงหน้าเตือนว่าบทเรียน เป็นเรื่องเกี่ยวกับที่จะยุติการตรวจสอบการกำหนดเสร็จสิ้นอย่างน้อยบางส่วนของนักเรียนที่มีสมาธิสั้นและสอนนักเรียนวิธีที่จะเริ่มต้นเตรียมความพร้อมสำหรับกิจกรรมถัดไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

▪ใช้กลวิธีการเรียนแบบร่วมมือ นักเรียนได้ทำงานร่วมกันเป็นกลุ่มเล็ก เพื่อให้ตนเองและคนอื่น คือการเรียนรู้ ใช้กลยุทธ์เช่นคิดว่าคู่แลกเปลี่ยนที่ครูถามนักเรียนคิดหัวข้อ คู่กับคู่ที่จะหารือและความคิดร่วมกับกลุ่ม ( สเลวิน , 2002 ) .
- ใช้เทคโนโลยีสิ่งอำนวยความสะดวก นักเรียนทุกคน และผู้ที่มีโรคโดยเฉพาะสามารถได้รับประโยชน์จากการใช้เทคโนโลยี เช่น คอมพิวเตอร์ และจอโปรเจคเตอร์ ) ซึ่งทำให้การมองเห็นมากขึ้นและช่วยให้นักเรียนที่จะเข้าร่วมอย่างแข็งขัน .
อาจารย์สรุปบทเรียนที่มีประสิทธิภาพของพวกเขาโดยการให้การเตือนล่วงหน้าว่า บทเรียนเกี่ยวกับการสิ้นสุด , การตรวจสอบเสร็จสมบูรณ์งานอย่างน้อยบางส่วนของนักเรียนกับอาการสมาธิสั้นและการสอนนักเรียนวิธีการที่จะเริ่มต้นเตรียมความพร้อมสำหรับกิจกรรมถัดไป .