Visuals and techniques of visualisa

Visuals and techniques of visualisation
One can identify techniques based on using visuals and aiming at studentinitiated
visualisation where the stimulus for utterances and the main source for
(language) learning is provided by a visual impact.
It can originate from the most natural source, i.e. the non-verbal aspect of
human interaction. Thus the prime source of learning is the non-verbal
behaviour of teachers, people native to the target language culture and
fellow-students.
Further means of education of visual characteristics can be the various sorts of
boards (blackboard, white board, flannel board, flip chart) that can be used in a
static and an interactive way at the same time. One can place various forms of
texts, tables and images on them in advance and/or use it the way so that the final
amount of information intended to share is the result of the co-operation of
learners and the teacher at the same time. Large pieces of paper (posters) or any
even and smooth surface placed even on the floor in the middle of the classroom
can be used the same way.
Another traditional means of visual presentation are the print resources
including course-books, activity or workbooks, dictionaries published for
language educational purposes. This category can be complemented by books,
magazines, newspapers, brochures and other print materials published for
members of the particular target language communities or selected extracts from
them.
91
Flashcards with words, phrases, sentences and particular target language
culture specific data (like dates, names of important people, places, events, etc.)
charts, tables of grammatical rules, posters with various pictures and maps can
provide a visual impact for language learning and linguistic performance at the
same time.
The projection of PowerPoint images – texts and pictures - (i.e. slides) is
taking over the role of projected images that used to be provided by outdating
technologies of the 1950s, 60s and 70s like slide-projectors.
The reason why the role and function of the OHPs have not been taken over by
digital technologies is that OHP offers a more flexible opportunity for involving
students in placing traces of their linguistic performance on the projecting surface
spontaneously and you do not need extremely expensive and sophisticated
equipment. A further advantage of the good old OHP is that there is no other
technology that would let you exploit the educational potential of the so called
shading technique when the silhouettes of various objects placed on the projecting
surface can encourage students guess, predict, describe the vision, i.e. verbalise
their thoughts.
Diorama with models of places (like habitats of animals), events (like a
famous historic event) and various situations (like traffic accidents) can provide a
resourceful stimulus for students - especially in the primary and vocationally
oriented language teaching context – to investigate details, use the information
gained and share their findings in a meaningful context when it is worth
communicating.
The real pedagogical value of diorama is that they offer a visual stimulus in 3
dimensions and learners can be involved in producing them. The language
teaching procedure itself can incorporate the production stage as well as the stage
of exploitation of the complex impression and input they offer.
The same implies to displays set up in and outside language classrooms
focussing on any language learning related topic or event.
Suspended mobiles are the type of visuals that may carry the same educational
function as grammatical tables or charts transmitting selected information or data
(like names, thematic collections of vocabulary items, etc.), but as they can be
hung from the ceiling or any object high up in the classroom (like lamps) they
offer a visual impact in 3 dimensions. Students can be involved in producing
them.
Realia can be classified in further categories. One can distinguish objects that
are typical for the target language culture like an English policeman’s helmet
92
or packages, boxes, containers of goods; and objects of universal use, like
shopping baskets, toy-telephones, etc.
Some of the realia may belong to both categories like puppets, card-games or
board-games. The reason why they are special is that some of these can be
(re)produced by the students themselves. A very popular with young teenagers
activity, is the development of board-games that can be the end-product of a
learning procedure for some students and the source of learning for others.
Thus one has already reached the stage when visualisation is not only a
technique to enhance visual reception but it can be an approach to encourage
students to visualise the concept they get by having an input transmitted to
them either via the target language or related to the target language culture. Thus
activities when students have to mime stories or react to an input in anon-verbal
way, or when a story is illustrated by them in d

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ภาพและเทคนิคการสร้างภาพหนึ่งสามารถระบุเทคนิคการใช้ภาพ และเล็งไปที่ studentinitiatedการสร้างมโนภาพที่กระตุ้น utterances และหลักสำหรับ(ภาษา) ให้ไว้ โดยมีผลกระทบต่อภาพมันสามารถมาจากแหล่งธรรมชาติมากที่สุด เช่นไม่ใช่ลักษณะของปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์ ดังนั้น แหล่งสำคัญของการเรียนรู้เป็นคำพูดพฤติกรรมของครู คนพื้นเมืองกับวัฒนธรรมภาษาเป้าหมาย และเพื่อนนักเรียนหมายถึงการศึกษาลักษณะภาพเป็นประเภทต่าง ๆ ของบอร์ด (กระดานดำ สีขาว กระดาน กระดานผ้าขนหนู ฟลิ) ที่สามารถใช้ในการคงที่และวิธีการโต้ตอบในเวลาเดียวกัน สามารถทำรูปแบบต่าง ๆ ของข้อความ ตาราง และภาพในล่วงหน้า หรือใช้วิธีที่สุดจำนวนข้อมูลการใช้ร่วมกันเป็นผลของความร่วมมือของผู้เรียนและครูในเวลาเดียวกัน ชิ้นใหญ่ ของกระดาษ (โปสเตอร์) หรือใด ๆพื้นผิวเรียบ และแม้แต่ที่วางบนพื้นกลางห้องเรียนใช้วิธีการเดียวกันวิธีดั้งเดิมอื่นของการนำเสนอภาพมีทรัพยากรพิมพ์รวมพจนานุกรม หนังสือเรียน กิจกรรม หรือสมุดงานประกาศสำหรับวัตถุประสงค์ในการศึกษาภาษา ประเภทนี้สามารถเสริมได้ ด้วยหนังสือนิตยสาร หนังสือพิมพ์ โบรชัวร์ และอื่น ๆ วัสดุเผยแพร่สำหรับพิมพ์สมาชิกของชุมชนภาษาเป้าหมายเฉพาะหรือเลือกสารสกัดจากพวกเขา 91บัตรคำศัพท์ประกอบ ด้วยคำศัพท์ วลี ประโยค และภาษาเป้าหมายวัฒนธรรมข้อมูลที่ระบุ (เช่นวันที่ ชื่อของบุคคลสำคัญ สถาน กิจกรรม ฯลฯ)แผนภูมิ ตารางของกฎไวยากรณ์ โปสเตอร์รูปภาพและแผนที่ต่าง ๆ สามารถให้สะดุดตาเพื่อการเรียนรู้ภาษาและภาษาศาสตร์ประสิทธิภาพที่การในเวลาเดียวกันเป็นการฉายภาพของ PowerPoint ภาพข้อความและรูปภาพ - (เช่นภาพนิ่ง)การผ่านบทบาทของภาพฉายที่ใช้ในการให้ โดย outdatingเทคโนโลยีของปี 1950, 60 และ 70 ชอบสไลด์โปรเจคเตอร์เหตุผลทำไมบทบาทและหน้าที่ของ OHPs ไม่ถ่ายไปด้วยเทคโนโลยีดิจิตอลเป็นว่า OHP มีโอกาสยืดหยุ่นสำหรับเกี่ยวข้องกับนักเรียนในการวางร่องรอยของการปฏิบัติการทางภาษาในด้านโปรเจคเตอร์ได้ทันที และไม่จำเป็นต้องมีราคาแพงมาก และซับซ้อนอุปกรณ์ ประโยชน์เพิ่มเติมของ OHP เก่าดีคือใครเทคโนโลยีที่จะช่วยให้คุณใช้ประโยชน์จากศักยภาพการศึกษาเรียกว่าเทคนิคแรเงาเมื่อเงาของวัตถุต่าง ๆ ที่อยู่ในการฉายภาพพื้นผิวสามารถส่งเสริมให้นักเรียนเดา คาดการณ์ อธิบายวิสัยทัศน์ verbalise เช่นความคิดของพวกเขาไดโอรามากับรุ่นสถาน (เช่นที่อยู่อาศัยของสัตว์), กิจกรรม (เช่นการเหตุการณ์ประวัติศาสตร์ที่มีชื่อเสียง) และสถานการณ์ต่าง ๆ (เช่นอุบัติเหตุทางจราจร) สามารถให้การกระตุ้นอุตสาหกรรมสำหรับนักเรียน - โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ในหลัก และ vocationallyเน้นสอนเนื้อหา – การตรวจสอบรายละเอียด ใช้ข้อมูลภาษารับ และแบ่งปันผลในบริบทมีความหมายเมื่อเป็นมูลค่าสื่อสารค่าสอนจริงของไดโอรามาคือ ว่า จะให้แสดงใน 3มิติและผู้เรียนสามารถมีส่วนร่วมในการผลิต ภาษาสอนขั้นตอนตัวเองสามารถรวมขั้นตอนการผลิตเป็นขั้นตอนมีการแสวงหาความรู้สึกที่ซับซ้อนและป้อนข้อมูลเดียวกันหมายถึงการแสดงการตั้งค่าใน และ นอกห้องเรียนภาษามุ่งเน้นการเรียนหัวข้อที่เกี่ยวข้องหรือเหตุการณ์ภาษาใด ๆโทรศัพท์มือถือลอยเป็นชนิดของภาพที่อาจมีการศึกษาเหมือนกันเป็นไวยากรณ์ตารางหรือแผนภูมิที่เลือกข้อมูลหรือข้อมูล(เช่นชื่อ คอลเลกชันเฉพาะเรื่องของศัพท์ ฯลฯ), แต่ ตามที่พวกเขาได้แขวนจากเพดานหรือวัตถุใด ๆ ที่สูงขึ้นในชั้นเรียน (เช่นโคมไฟ) พวกเขามีผลกระทบต่อภาพใน 3 มิติ นักเรียนสามารถมีส่วนร่วมในการผลิตพวกเขาRealia สามารถจำแนกประเภทเพิ่มเติม หนึ่งสามารถแยกแยะวัตถุที่มีทั่วไปในวัฒนธรรมภาษาเป้าหมายเช่นหมวกของตำรวจอังกฤษ 92หรือหีบ ห่อ กล่อง บรรจุภัณฑ์ของสินค้า และวัตถุการใช้งานสากลรถเข็น ของเล่นโทรศัพท์ ฯลฯบาง realia อาจอยู่ทั้งสองประเภทเช่นหุ่นกระบอก เกมการ์ด หรือเกมกระดาน เหตุผลที่ทำไมพวกเขาเป็นพิเศษคือการ ที่บางส่วนของเหล่านี้สามารถ(re)produced by the students themselves. A very popular with young teenagersactivity, is the development of board-games that can be the end-product of alearning procedure for some students and the source of learning for others.Thus one has already reached the stage when visualisation is not only atechnique to enhance visual reception but it can be an approach to encouragestudents to visualise the concept they get by having an input transmitted tothem either via the target language or related to the target language culture. Thusactivities when students have to mime stories or react to an input in anon-verbalway, or when a story is illustrated by them in d

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ภาพและเทคนิคของการสร้างภาพ
หนึ่งสามารถระบุเทคนิคพื้นฐานในการใช้ภาพและเล็งไปที่ studentinitiated
การสร้างภาพที่กระตุ้นสำหรับคำพูดและแหล่งที่มาหลักสำหรับ
(ภาษา) การเรียนรู้ที่มีให้โดยผลกระทบต่อภาพ.
มันสามารถมาจากแหล่งธรรมชาติมากที่สุดคือ ด้านที่ไม่ใช่คำพูดของ
ปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์ ดังนั้นแหล่งสำคัญของการเรียนรู้เป็นที่ไม่ใช่คำพูด
พฤติกรรมของครูคนพื้นเมืองกับวัฒนธรรมภาษาเป้าหมายและ
เพื่อนนักเรียน.
วิธีการต่อไปของการศึกษาในลักษณะภาพสามารถเป็นประเภทต่างๆของ
บอร์ด (กระดานดำกระดานไวท์บอร์ดกระดานสักหลาด, กราฟพลิก) ที่สามารถนำมาใช้ใน
แบบคงที่และวิธีการโต้ตอบในเวลาเดียวกัน หนึ่งสามารถวางรูปแบบต่างๆของ
ข้อความตารางและภาพที่พวกเขาล่วงหน้าและ / หรือใช้วิธีการเพื่อให้เป็นครั้งสุดท้าย
จำนวนของข้อมูลที่ตั้งใจที่จะร่วมกันเป็นผลมาจากความร่วมมือของ
ผู้เรียนและครูผู้สอนในเวลาเดียวกัน ชิ้นใหญ่ที่ทำจากกระดาษ (โปสเตอร์) หรือ
แม้กระทั่งและพื้นผิวเรียบวางแม้บนพื้นในช่วงกลางของการสอนในชั้นเรียน
สามารถนำมาใช้ในลักษณะเดียวกัน.
อีกวิธีการแบบดั้งเดิมของการนำเสนอภาพเป็นทรัพยากรที่พิมพ์
รวมถึงสนามหนังสือกิจกรรมหรือสมุดงาน พจนานุกรมการตีพิมพ์
เพื่อการศึกษาภาษา หมวดนี้สามารถครบครันด้วยหนังสือ
นิตยสารหนังสือพิมพ์โบรชัวร์และสื่อสิ่งพิมพ์อื่น ๆ ที่เผยแพร่สำหรับ
สมาชิกโดยเฉพาะอย่างยิ่งชุมชนภาษาเป้าหมายหรือสารสกัดจากการคัดเลือกจาก
พวกเขา.
91
Flashcards กับคำวลีประโยคและเป้าหมายโดยเฉพาะอย่างยิ่งภาษา
ข้อมูลเฉพาะวัฒนธรรม (เช่นวัน ชื่อของบุคคลสำคัญ, สถานที่, กิจกรรม, ฯลฯ )
แผนภูมิตารางของกฎไวยากรณ์โปสเตอร์ที่มีภาพต่างๆและแผนที่ที่สามารถ
ให้ผลกระทบต่อภาพสำหรับการเรียนรู้ภาษาและภาษาศาสตร์ประสิทธิภาพใน
เวลาเดียวกัน.
ฉายภาพ PowerPoint - ข้อความและ ภาพ - (เช่นภาพนิ่ง) จะ
พาไปบทบาทของภาพที่ฉายที่ใช้ในการให้บริการโดย outdating
เทคโนโลยีของปี 1950 ยุค 60s และ 70s เช่นสไลด์โปรเจ็ค.
เหตุผลที่ว่าทำไมบทบาทและหน้าที่ของ OHPs ยังไม่ได้รับการดำเนินการไปโดย
เทคโนโลยีดิจิตอลคือ OHP มีโอกาสที่มีความยืดหยุ่นมากขึ้นสำหรับการที่เกี่ยวข้องกับ
นักเรียนในการวางร่องรอยของการปฏิบัติทางภาษาของพวกเขาบนพื้นผิวการฉาย
ธรรมชาติและคุณไม่จำเป็นต้องมีราคาแพงมากและมีความซับซ้อน
อุปกรณ์ ข้อได้เปรียบอีกของเดิม OHP ที่ดีคือไม่มีอื่นใดอีก
เทคโนโลยีที่จะช่วยให้คุณใช้ประโยชน์จากศักยภาพการศึกษาที่เรียกว่า
เทคนิคการแรเงาเมื่อเงาของวัตถุต่าง ๆ วางไว้บนที่ยื่นออกมา
พื้นผิวสามารถกระตุ้นให้นักเรียนเดาทำนายอธิบายวิสัยทัศน์ คือ verbalise
คิดของพวกเขา.
ภาพสามมิติที่มีรูปแบบของสถานที่ (เช่นแหล่งที่อยู่อาศัยของสัตว์) เหตุการณ์ที่เกิดขึ้น (เช่น
เหตุการณ์ประวัติศาสตร์ที่มีชื่อเสียง) และสถานการณ์ต่าง ๆ (เช่นการเกิดอุบัติเหตุจราจร) สามารถให้
กระตุ้นไหวพริบสำหรับนักเรียน - โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับประถมศึกษาและวิชาชีพ
ภาษาที่มุ่งเน้น การเรียนการสอนบริบท - การตรวจสอบรายละเอียดการใช้ข้อมูลที่
ได้รับและแบ่งปันผลการวิจัยของพวกเขาในบริบทที่มีความหมายเมื่อมันมีค่า
. การสื่อสาร
มูลค่าการสอนที่แท้จริงของภาพสามมิติที่พวกเขามีตัวกระตุ้นภาพ 3
มิติและผู้เรียนสามารถมีส่วนร่วมในการผลิตพวกเขา ภาษา
ขั้นตอนการเรียนการสอนตัวเองสามารถรวมขั้นตอนการผลิตเช่นเดียวกับขั้นตอน
ของการใช้ประโยชน์จากความประทับใจที่ซับซ้อนและการป้อนข้อมูลที่พวกเขาเสนอ.
เดียวกันหมายถึงการแสดงการตั้งค่าทั้งในและนอกห้องเรียนภาษา
มุ่งเน้นที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้หัวข้อภาษาใด ๆ หรือเหตุการณ์.
โทรศัพท์มือถือที่ถูกระงับ เป็นประเภทของภาพที่อาจดำเนินการศึกษาเดียวกัน
ฟังก์ชั่นเป็นตารางไวยากรณ์หรือแผนภูมิการส่งข้อมูลที่เลือกหรือข้อมูล
(เช่นชื่อคอลเลกชันใจของรายการคำศัพท์อื่น ๆ ) แต่เป็นพวกเขาสามารถ
ห้อยลงมาจากเพดานหรือวัตถุใด ๆ ที่สูงขึ้น ในห้องเรียน (เช่นโคมไฟ) พวกเขา
มีผลกระทบต่อภาพใน 3 มิติ นักเรียนสามารถมีส่วนร่วมในการผลิต
พวกเขา.
Realia สามารถจัดในประเภทต่อไป หนึ่งสามารถแยกแยะวัตถุที่
เป็นปกติสำหรับวัฒนธรรมภาษาเป้าหมายเหมือนตำรวจอังกฤษหมวกกันน็อก
92
หรือแพคเกจกล่องภาชนะบรรจุของสินค้า; และวัตถุในการใช้สากลเช่น
ตะกร้าช้อปปิ้ง, ของเล่นโทรศัพท์ ฯลฯ
บางส่วนของ realia อาจเป็นทั้งประเภทเช่นหุ่นบัตรเกมหรือ
คณะกรรมการเกม เหตุผลที่พวกเขามีความพิเศษคือบางส่วนของเหล่านี้สามารถ
(อีกครั้ง) ที่ผลิตโดยนักเรียนเอง ที่เป็นที่นิยมมากกับเด็กวัยรุ่น
กิจกรรมคือการพัฒนาของคณะกรรมการเกมที่สามารถ end-ผลิตภัณฑ์ของ
ขั้นตอนการเรียนรู้สำหรับนักเรียนและแหล่งที่มาของการเรียนรู้สำหรับคนอื่น ๆ .
ดังนั้นเราจึงมีอยู่แล้วถึงขั้นตอนเมื่อการสร้างภาพไม่ได้เป็นเพียง
เทคนิคเพื่อเพิ่มการรับสัญญาณภาพ แต่มันอาจเป็นวิธีการที่จะส่งเสริมให้
นักเรียนที่จะเห็นภาพแนวคิดที่พวกเขาจะได้รับโดยมีการป้อนข้อมูลส่งไปยัง
พวกเขาทั้งผ่านทางภาษาเป้าหมายหรือที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมภาษาเป้าหมาย ดังนั้น
กิจกรรมเมื่อนักเรียนมีเรื่องราว MIME หรือตอบสนองต่อการป้อนข้อมูลในอานนท์คำพูด
ทางหรือเมื่อเป็นเรื่องที่จะแสดงโดยพวกเขาใน D