In recent years, the booming and ra

In recent years, the booming and rapid development of e-books has had a huge influence on both the information and education industries. An e-book is a new-generation technological product combining several technologies. As early as 1992, van Dam (1992) proposed the phrase “Electronic Book” (also called E-book or eBook for short), which is widely referred to as a medium using electronic channels to store and transport a variety of information and multimedia information-transporting technologies that integrate text, sound, images, videos, and animations.
Since the Amazon online bookstore launched Kindle, Apple Inc. launched the iPad, and Google launched Google books using its own cloud technology, the use of e-books has increased. In recent years, many researchers have conducted studies on the use of e-books for teaching, and they have discovered that e-books could enhance the readers’ learning outcomes (Chen, Kao, & Sheu, 2005; Chen, Kao, Sheu, & Chang, 2003; Encheff, 2013; Huang, Huang, and Chen, 2012; Ihmeideh, 2014; Korat, Levin, Atishkin, & Turgeman, 2014; Li, Yang, & Yang, 2013; Liang & Huang, 2014; Liu, Wang, Liang, Chan, Ko, & Yang, 2003; Maynard, 2010; Moody, 2010; Morgan, 2014; Schneider, Kozdras, Wolkenhauer, & Arias, 2014; Schugar, Smith, & Schugar, 2013; Verhallen, Bus, & deJong, 2006; Wang, Lu, and Lee, 2011; Zucker, Moody, & McKenna, 2009).
Studies on e-book production indicate that if we can strengthen training in the production and use of e-books by preservice elementary school teachers’ as early as during their preservice teacher training, we may be able to enhance their e-book production and teaching abilities, thus providing multiple experiences and fruitful learning outcomes to their elementary school students. As a consequence, this study aims to discuss the issues of integrating e-books into science teaching by preservice elementary school teachers.

Teaching and learning with e-books
Pan (2011) pointed out that the success of e-books had spread worldwide. In the future, students will no longer need to carry heavy schoolbags. Instead, they can carry an e-book reader for their studies, which are convenient both to carry and for making notes. A revolution in studies may occur. Dalton (2014b) also pointed out that the digital technologies incorporated into e-books are excellent multimedia tools that could promote the studies of learners.
With respect to the use of and teaching with e-books, Hwang, Pan, Liu, and Liu (2012) have pointed out that a more important advantage of e-books was that they could stimulate new ideas in the learning environment and in activity design, and enable learning to be conducted outside classrooms and under real learning situations. Knowledge could be used in a lively way and be carried along with the student. Hwang, Pan, Liu, and Liu (2012) further pointed out e-books could assist with learning in classrooms, and also in different places. In recent years, due to the development of reading devices, e-books have become mainstream applications in both classroom learning and outdoor learning and are useful tools for teaching and learning. If good use is made of their advantages, e-books can help with the development of more diversified teaching and richer learning.
With respect to the application of e-books in teaching, Wen, Juang, Lu, and Chen (2010) proposed that when teachers applied innovative technologies in classroom teaching, the core values were: (1) selection and presentation of e-teaching materials rather than the exhibition of sound, light and image effects; (2) enhancement of the interaction between a teacher and students; and (3) encouraging students’ initiatives in exploring and thinking. These are the true meanings of blending the information technologies of e-books into teaching practice. Wen, Juang, Lu, and Chen (2010) further explained that the innovations of e-books in recent years were faster and more efficient than what was expected by teachers. Practical utility and teaching efficiency not only attract the attention of students, but also change traditional teaching procedures. As a consequence, teachers can use e-books whenever applicable to their teaching.
From interactive e-books to electronic blackboards, and electronic schoolbags to future classrooms, current information technology tools all emphasize the need to use high-tech situational learning to strengthen students’ key abilities. Yang and Liu (2012) have emphasized that the application of information technology tools in teaching should focus on increasing students’ willingness to learn and to interact with others, enabling first generation e-learning students to have more opportunities to experience different learning experiences and share in the joy of learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในปีล่าสุด การเฟื่องฟูอย่างรวดเร็วพัฒนาหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ได้มีอิทธิพลมากในอุตสาหกรรมทั้งข้อมูลและการศึกษา หนังสืออิเล็กทรอนิกส์เป็นผลิตภัณฑ์ทางเทคโนโลยีรุ่นใหม่รวมหลายเทคโนโลยี เป็นช่วงต้นปี 1992 แวนแดม (1992) เสนอวลี "อิเล็กทรอนิกส์หนังสือ" (เรียกว่าหนังสืออิเล็กทรอนิกส์หรือ eBook สั้น ๆ), ซึ่งถูกแพร่หลายเรียกว่าเป็นสื่อกลางที่ใช้ช่องทางอิเล็กทรอนิกส์จัดเก็บ และการขนส่งข้อมูลและส่งข้อมูลเทคโนโลยีมัลติมีเดียที่รวมข้อความ เสียง ภาพ วิดีโอ และภาพ ที่หลากหลาย ตั้งแต่ร้านขายหนังสือออนไลน์อเมซอน เปิดตัว Kindle แอปเปิลเปิดตัว iPad กูเกิลเปิดตัว Google หนังสือใช้เทคโนโลยีคลาวด์ของตนเอง การใช้หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ได้เพิ่มขึ้น นักวิจัยหลายคนได้ดำเนินการศึกษาเกี่ยวกับการใช้หนังสืออิเล็กทรอนิกส์สำหรับการเรียนการสอน และพวกเขาได้ค้นพบว่า หนังสืออิเล็กทรอนิกส์สามารถเพิ่มผลการเรียนรู้ของผู้อ่าน (Chen, Kao, & Sheu, 2005 เฉิน เก่า Sheu และ ช้าง 2003 Encheff, 2013 หวง หวง และ เฉิน 2012 Ihmeideh, 2014 โคราช วิน Atishkin, & Turgeman, 2014 หลี่ ยาง ยาง 2013; & เหลียงและ Huang, 2014 หลิว วัง เหลียง จันทน์ เกาะ และ ยาง 2003 เมย์นาร์ด 2010 มูดดี้ 2010 มอร์แกน 2014 ชไนเดอร์ Kozdras, Wolkenhauer และเอ เรียส 2014 Schugar, Smith, & Schugar, 2013 Verhallen รถบัส และ deJong, 2006 วัง Lu และ ลี 2011 Zucker มูดดี้ และ McKenna, 2009) การศึกษาการผลิตหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ระบุว่า ถ้าเราสามารถเสริมสร้างการฝึกอบรมในการผลิตและการใช้หนังสืออิเล็กทรอนิกส์โดยเน้นประถมครูเป็นต้นระหว่างการเน้นฝึกอบรมครู เราอาจสามารถเพิ่มการผลิตหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ และสอนความสามารถ ให้หลายประสบการณ์ และประสบผลกับนักเรียนประถมการเรียนรู้ เป็นผล การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อหารือเกี่ยวกับปัญหาต่าง ๆ ของการบูรณาการหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ในการสอน โดยครูผู้สอนโรงเรียนประถมศึกษาเน้นวิทยาศาสตร์เรียน ด้วยหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ แพน (2011) ชี้ให้เห็นว่า ความสำเร็จของหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ได้กระจายไปทั่วโลก ในอนาคต นักเรียนจะไม่ต้องพกหนัก schoolbags แทน พวกเขาสามารถดำเนินการอ่านหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ศึกษา ซึ่งสะดวกทั้งการพกพาและ สำหรับการทำบันทึกย่อได้ การปฏิวัติในการศึกษาอาจเกิดขึ้น ดาลตัน (2014b) ยังชี้ให้เห็นว่า เทคโนโลยีดิจิตอลที่รวมอยู่ในหนังสืออิเล็กทรอนิกส์เป็นเครื่องมือมัลติมีเดียที่ยอดเยี่ยมที่จะส่งเสริมการศึกษาของผู้เรียน เกี่ยวกับการใช้และการสอน ด้วยหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ ฮวง แพน หลิว หลิว (2012) และได้ชี้ให้เห็นว่า ประโยชน์สำคัญของหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ว่า พวกเขาสามารถกระตุ้นความคิดใหม่ ๆ ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ และกิจกรรมการออกแบบ และเปิดใช้งานการเรียนรู้ที่จะดำเนินการภาย นอกห้องเรียน และภาย ใต้สถานการณ์การเรียนรู้จริง ความรู้สามารถนำมาใช้ในทางที่มีชีวิตชีวา และจะดำเนินการพร้อมกับนักเรียน ฮวง แพน หลิว หลิว (2012) เบื้อหนังสืออิเล็กทรอนิกส์เพิ่มเติม และสามารถช่วยให้ มีการเรียนรู้ ในห้องเรียน และ ในสถานต่าง ๆ ในปีที่ดีที่สุด เนื่องจากการพัฒนาของอุปกรณ์ การอ่านหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ได้กลายเป็น โปรแกรมหลักในการเรียนรู้และการเรียนรู้กลางแจ้ง และมีเครื่องมือที่มีประโยชน์สำหรับการเรียนการสอน และการเรียนรู้ ถ้าใช้ดีทำจากข้อได้เปรียบของ หนังสืออิเล็กทรอนิกส์สามารถช่วยกับการพัฒนาของการสอนที่หลากหลายมากขึ้นและการเรียนรู้ยิ่งขึ้น เกี่ยวกับการใช้หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ในการสอน วิน Juang, Lu และเฉิน (2010) เสนอที่เมื่อครูใช้นวัตกรรมเทคโนโลยีในการเรียนการสอนในห้องเรียน มีค่านิยมหลัก: (1) การเลือกและนำเสนอสื่อการสอนอิเล็กทรอนิกส์แทนที่เป็นนิทรรศการของภาพ และเสียง แสงผล (2) การเพิ่มปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียน และ (3) ส่งเสริมให้นักเรียนคิดริเริ่มในการสำรวจ และความคิด ความหมายการผสมข้อมูลเทคโนโลยีของหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ในการสอนปฏิบัติจริงเหล่านี้ได้ เหวิน Juang, Lu และเฉิน (2010) เพิ่มเติมอธิบายว่า นวัตกรรมของหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ในปีล่าสุดได้รวดเร็ว และมีประสิทธิภาพมากกว่าที่ได้คาดไว้โดยครูผู้สอน อรรถประโยชน์ปฏิบัติและการสอนมีประสิทธิภาพไม่เพียงดึงดูดความสนใจของนักเรียน แต่ยัง เปลี่ยนวิธีการสอนแบบดั้งเดิม เป็นผล ครูสามารถใช้หนังสืออิเล็กทรอนิกส์เมื่อใดก็ ตามที่เกี่ยวข้องกับการสอน จากโต้ตอบ e-หนังสืออิเล็กทรอนิกส์กระดานดำ และอิเล็กทรอนิกส์ schoolbags การเรียนในอนาคต ปัจจุบันข้อมูลเทคโนโลยีทั้งหมดเน้นต้องใช้เทคโนโลยีชั้นสูงด้านการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างความสามารถหลักของนักเรียน ยางและหลิว (2012) ได้เน้นว่า การประยุกต์ใช้ข้อมูลเครื่องมือเทคโนโลยีในการเรียนการสอนควรเน้นเพิ่มความตั้งใจของนักเรียน เพื่อเรียนรู้ และโต้ตอบกับคนอื่น นักเรียนรุ่นแรกที่มีโอกาสสัมผัสประสบการณ์การเรียนรู้ และแบ่งปันความสุขของการเรียนรู้เพิ่มเติม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในปีที่ผ่านมาการพัฒนาเฟื่องฟูและรวดเร็วของ e-books มีอิทธิพลอย่างมากต่อทั้งข้อมูลและการศึกษาอุตสาหกรรม e-book เป็นสินค้าที่มีเทคโนโลยีรุ่นใหม่รวมหลายเทคโนโลยี เป็นช่วงต้นปี 1992 แวนเขื่อน (1992) ได้เสนอวลี "หนังสืออิเล็กทรอนิกส์" (หรือที่เรียกว่า E-book หรือ eBook สั้น) ซึ่งเรียกกันอย่างแพร่หลายเพื่อเป็นสื่อกลางในการใช้ช่องทางอิเล็กทรอนิกส์ในการจัดเก็บและการขนส่งความหลากหลายของข้อมูลและมัลติมีเดีย เทคโนโลยีสารสนเทศการขนส่งที่รวมข้อความเสียงรูปภาพวิดีโอและภาพเคลื่อนไหว.
ตั้งแต่ Amazon ร้านหนังสือออนไลน์เปิดตัวจุด, แอปเปิ้ลอิงค์เปิดตัว iPad และ Google เปิดตัว Google หนังสือโดยใช้เทคโนโลยีคลาวด์ของตัวเอง, การใช้ e-books มี เพิ่มขึ้น ในปีที่ผ่านมานักวิจัยหลายคนได้ดำเนินการศึกษาเกี่ยวกับการใช้ e-books สำหรับการเรียนการสอนและพวกเขาได้ค้นพบว่า e-books สามารถเพิ่มประสิทธิภาพของผลการเรียนรู้ของผู้อ่าน (เฉินเก่าและ Sheu 2005; เฉินเก่า Sheu, และช้าง 2003; Encheff, 2013; หวางหวางและเฉิน 2012; Ihmeideh 2014; โคราชเลวิน Atishkin และ Turgeman 2014; หลี่หยางและหยาง 2013; เหลียงและ Huang 2014; หลิว วังเหลียงจันทน์, เกาะและหยาง 2003 เมย์นาร์ 2010; มู้ดดี้ 2010 มอร์แกน 2014; ชไนเดอ Kozdras, Wolkenhauer และเรียส 2014; Schugar สมิ ธ & Schugar, 2013; Verhallen, รถประจำทางและ DEJONG 2006; วัง Lu, และลี 2011;. ซูเกอร์มู้ดดี้ & McKenna 2009)
การศึกษาเกี่ยวกับการผลิต e-book ที่แสดงให้เห็นว่าถ้าเราสามารถเสริมสร้างการฝึกอบรมในการผลิตและการใช้ e-books โดยการฝึกสอนครูประถมศึกษา 'เป็นช่วงต้นระหว่างการฝึกอบรมครูฝึกสอนของพวกเขาเราอาจจะสามารถเพิ่มประสิทธิภาพการผลิต e-book ของพวกเขาและความสามารถในการเรียนการสอนจึงให้ประสบการณ์ที่หลากหลายและผลการเรียนรู้ที่จะมีผลนักเรียนระดับประถมศึกษาของพวกเขา เป็นผลการศึกษาครั้งนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อหารือเกี่ยวกับประเด็นของการบูรณาการ e-books ในการสอนวิทยาศาสตร์โดยการฝึกสอนครูประถมศึกษา. the

การเรียนการสอนและการเรียนรู้กับ e-books
แพน (2011) ชี้ให้เห็นว่าความสำเร็จของ e-books ได้กระจายไปทั่วโลก ในอนาคตนักเรียนจะไม่จำเป็นต้องดำเนินการ schoolbags หนัก แต่พวกเขาสามารถดำเนินการอ่าน e-book สำหรับการศึกษาของพวกเขาซึ่งมีความสะดวกทั้งการพกพาและการทำบันทึก การปฏิวัติในการศึกษาอาจเกิดขึ้น ดัลตัน (2014b) นอกจากนี้ยังชี้ให้เห็นว่าเทคโนโลยีดิจิตอลรวมอยู่ใน e-books เป็นเครื่องมือมัลติมีเดียที่ยอดเยี่ยมที่สามารถส่งเสริมการศึกษาของผู้เรียน.
ด้วยความเคารพกับการใช้และการเรียนการสอนด้วย e-books, ฮวงแพนหลิวหลิว ( 2012) ได้ชี้ให้เห็นว่าประโยชน์ที่สำคัญมากขึ้นของ e-books คือการที่พวกเขาสามารถกระตุ้นให้เกิดความคิดใหม่ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้และในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้และเปิดใช้งานจะต้องดำเนินการนอกห้องเรียนและการเรียนรู้ภายใต้สถานการณ์จริง ความรู้สามารถนำมาใช้ในทางที่มีชีวิตชีวาและจะดำเนินการพร้อมกับนักเรียน ฮวงแพนหลิวหลิว (2012) ชี้ให้ไกลออกไป e-books จะช่วยให้มีการเรียนรู้ในห้องเรียนและยังอยู่ในสถานที่ที่แตกต่างกัน ในปีที่ผ่านมาเนื่องจากการพัฒนาของอุปกรณ์อ่าน e-books ได้กลายเป็นงานหลักทั้งเรียนรู้ในห้องเรียนและการเรียนรู้กลางแจ้งและเป็นเครื่องมือที่มีประโยชน์สำหรับการเรียนการสอนและการเรียนรู้ หากใช้งานที่ดีทำจากข้อได้เปรียบของพวกเขา, e-books สามารถช่วยให้มีการพัฒนาของการเรียนการสอนที่หลากหลายมากขึ้นและการเรียนรู้ที่ดียิ่งขึ้น.
เกี่ยวกับการประยุกต์ใช้ e-books ในการเรียนการสอน, ไต Juang ลูและเฉิน (2010) เสนอว่า เมื่อครูนำไปใช้นวัตกรรมทางเทคโนโลยีในการเรียนการสอนในชั้นเรียน, ค่านิยมหลัก ได้แก่ (1) การเลือกและนำเสนอวัสดุ E-การเรียนการสอนมากกว่าการจัดนิทรรศการของเสียงแสงและภาพผล; (2) การเพิ่มประสิทธิภาพของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียน; และ (3) การส่งเสริมให้ความคิดริเริ่มของนักเรียนในการสำรวจและการคิด เหล่านี้เป็นความหมายที่แท้จริงของการผสมเทคโนโลยีสารสนเทศของ e-books การเรียนการสอนไปสู่การปฏิบัติ เหวิน Juang ลูและเฉิน (2010) อธิบายเพิ่มเติมว่านวัตกรรมของ e-books ในปีที่ผ่านมาได้เร็วขึ้นและมีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าสิ่งที่คาดหวังจากครูผู้สอน ยูทิลิตี้การปฏิบัติและการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพไม่เพียง แต่ดึงดูดความสนใจของนักเรียน แต่ยังเปลี่ยนวิธีการสอนแบบดั้งเดิม เป็นผลให้ครูผู้สอนสามารถใช้ e-books เมื่อใดก็ตามที่ใช้บังคับกับการเรียนการสอนของพวกเขา.
จาก e-หนังสือโต้ตอบเพื่อกระดานดำอิเล็กทรอนิกส์และ schoolbags อิเล็กทรอนิกส์ไปยังห้องเรียนอนาคตเครื่องมือเทคโนโลยีสารสนเทศในปัจจุบันทั้งหมดเน้นความจำเป็นที่จะต้องใช้การเรียนรู้สถานการณ์ที่มีเทคโนโลยีสูงในการเสริมสร้างนักเรียน ความสามารถที่สำคัญ ยางและหลิว (2012) ได้เน้นย้ำว่าการประยุกต์ใช้เครื่องมือเทคโนโลยีสารสนเทศในการเรียนการสอนควรจะมุ่งเน้นไปที่การเพิ่มความตั้งใจของนักเรียนในการเรียนรู้และการโต้ตอบกับคนอื่น ๆ ที่ช่วยให้รุ่นแรก e-learning นักเรียนที่จะมีโอกาสมากขึ้นที่จะได้สัมผัสประสบการณ์การเรียนรู้ที่แตกต่างกันและแบ่งปัน ในความสุขของการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ใน ปี ล่าสุด เฟื่องฟูและการพัฒนาอย่างรวดเร็วของ e - books ที่มีอิทธิพลอย่างมากต่ออุตสาหกรรมทั้งข้อมูลและการศึกษา เป็นหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ที่เป็นรุ่นใหม่ เทคโนโลยี ผลิตภัณฑ์ การรวมเทคโนโลยีหลาย ก่อน 1992 แวนแดม ( 1992 ) เสนอวลี " หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ " ( ที่เรียกว่า E-book หรือ ebook สำหรับสั้น ) ซึ่งเป็นที่เรียกว่าเป็นสื่อที่ใช้ช่องทางอิเล็กทรอนิกส์ในการจัดเก็บและการขนส่งที่หลากหลายของข้อมูลและข้อมูลมัลติมีเดียการขนส่งเทคโนโลยีที่รวมข้อความ , เสียง , ภาพ , วิดีโอและภาพเคลื่อนไหวตั้งแต่ Amazon เปิดตัว Kindle ออนไลน์ร้านหนังสือ , แอปเปิ้ลอิงค์เปิดตัว iPad และ Google เปิดตัว Google หนังสือโดยใช้เทคโนโลยีเมฆของตัวเอง การใช้ e - books ได้เพิ่มขึ้น ใน ปี ล่าสุด นักวิจัยหลายคนได้ศึกษาเกี่ยวกับการใช้หนังสืออิเล็กทรอนิกส์เพื่อการสอน และพวกเขาได้พบว่า หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ที่สามารถเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ของผู้อ่าน ( เฉิน เก่า และ sheu , 2005 ; เฉิน , เก่า , sheu & ชาง , 2003 ; encheff 2013 ; หวง ห่วง และ เฉิน , 2012 ; ihmeideh 2014 ; Levin , โคราช , , atishkin & turgeman 2014 ; หลี่ หยาง และหยาง , 2013 ; เลี่ยง & Huang , 2014 ; Liu วังเหลียง ชาน โค และหยาง , 2003 ; เมย์นาร์ด , 2010 ; Moody , 2010 ; มอร์แกน ชไนเดอร์ kozdras wolkenhauer 2014 ; , , , และ 2014 ; Arias Schugar Smith & Schugar 2013 ; verhallen รถบัส และ เดอ ยอง , 2006 ; หวัง ลู่ และ ลี , 2011 ; ซัคเกอร์ , อารมณ์ , & McKenna , 2009 )การศึกษาการผลิตหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ พบว่า ถ้าเราสามารถเสริมสร้างการฝึกอบรมในการผลิตและการใช้หนังสืออิเล็กทรอนิกส์โดยนักศึกษาของครูประถมศึกษาเป็นต้นในระหว่างการฝึกอบรมครูวิชาเอกที่เราอาจจะสามารถที่จะเพิ่มการผลิต e-book ของพวกเขาและความสามารถในการสอน ดังนั้น การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ให้กับนักเรียนหลาย ๆและมีผลระดับประถมศึกษาของพวกเขา อย่างไรก็ดี การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อหารือเกี่ยวกับประเด็นของการบูรณาการในการสอนวิทยาศาสตร์ หนังสือโดยนักศึกษาครูระดับประถมศึกษาการสอนและการเรียนรู้ด้วยหนังสือแพน ( 2554 ) ชี้ให้เห็นว่า ความสำเร็จของ e - books ได้แพร่กระจายไปทั่วโลก ในอนาคต นักเรียนจะได้ไม่ต้องแบก schoolbags หนัก แต่พวกเขาสามารถถือ e-book reader เพื่อการศึกษาของพวกเขา ซึ่งจะสะดวกทั้งพกพาและการบันทึก การปฏิวัติในการศึกษาอาจจะเกิดขึ้นได้ ดาลตัน ( 2014b ) ยังชี้ให้เห็นว่าเทคโนโลยีดิจิตอลรวมอยู่ในหนังสือที่ยอดเยี่ยมมัลติมีเดียเครื่องมือที่ส่งเสริมการศึกษาของผู้เรียนด้วยการใช้และการสอนด้วยหนังสือ ฮวาง แพน หลิว และ หลิว ( 2012 ) ได้ชี้ให้เห็นว่า ประโยชน์สำคัญของ e - books ว่าพวกเขาสามารถกระตุ้นความคิดใหม่ในสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ และออกแบบกิจกรรม และช่วยให้เรียนรู้นอกห้องเรียนและเรียนรู้เป็นดำเนินการภายใต้สถานการณ์จริง . ความรู้ที่อาจจะใช้ในลักษณะนี้จะดำเนินการพร้อมกับนักเรียน ฮวาง แพน หลิว และ หลิว ( 2012 ) ยังชี้ให้เห็น e - books สามารถช่วยกับการเรียนในห้องเรียนและในสถานที่ที่แตกต่างกัน ใน ปี ล่าสุด เนื่องจากการพัฒนาของอุปกรณ์อ่าน e - books ได้กลายเป็นกระแสหลักการใช้งานทั้งในการจัดการเรียนการสอนและการเรียนรู้กลางแจ้งและเป็นเครื่องมือที่มีประโยชน์สำหรับการสอนและการเรียนรู้ ถ้าใช้ดีจะได้ข้อดีของ e - books สามารถช่วยให้มีการพัฒนาการสอนและการเรียนรู้ที่หลากหลายมากขึ้นเท่านั้น .ด้วยความเคารพในการใช้ e - books ในการสอน เหวินจ้วง ลู่ และ เฉิน ( 2010 ) เสนอว่า เมื่อครูใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในการสอนในชั้นเรียน ค่านิยมหลักคือ ( 1 ) การเลือกและการนำเสนอ e-teaching วัสดุมากกว่านิทรรศการเสียงแสงและภาพ ; ( 2 ) การเพิ่มประสิทธิภาพของ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน และ ( 3 ) การส่งเสริมความคิดริเริ่มของนักเรียนในการสำรวจและการคิด เหล่านี้คือความหมายแท้จริงของการผสมผสานข้อมูลเทคโนโลยีของ e - books เป็นครูฝึก เหวินจ้วง ลู่ และ เฉิน ( 2010 ) ยังอธิบายว่านวัตกรรมของ e - books ใน ปี ล่าสุด ได้เร็วขึ้นและมีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าที่คาดไว้ โดยครู สาธารณูปโภคประโยชน์ และ ประสิทธิภาพการสอนที่ไม่เพียง แต่ดึงดูดความสนใจของนักเรียน แต่ยังเปลี่ยนวิธีการสอนแบบดั้งเดิม อย่างไรก็ดี ครูสามารถใช้หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ที่สามารถใช้ได้กับการจัดการเรียนการสอนจากหนังสือโต้ตอบกับกระดานดำอิเล็กทรอนิกส์และอิเล็กทรอนิกส์ , schoolbags ห้องเรียนในอนาคต เครื่องมือเทคโนโลยีสารสนเทศในปัจจุบันเน้นต้องใช้เทคโนโลยีชั้นสูงเพื่อเสริมสร้างความสามารถในการเรียนรู้สถานการณ์ที่สำคัญของนักเรียน หยางหลิว ( 2012 ) จะเน้นที่การใช้เครื่องมือทางเทคโนโลยีสารสนเทศในการสอนควรเน้นการเพิ่มนักเรียนเต็มใจที่จะเรียนรู้และโต้ตอบกับคนอื่น ๆช่วยให้แรกรุ่น e-learning นักเรียนมีโอกาสสัมผัสประสบการณ์การเรียนที่แตกต่างกัน และการแบ่งปันความสุขในการเรียนรู้