: A number of participants advocate

: A number of participants advocated the need “to develop learning content that uses a story-telling style” (Participant 305010601). The online users thought a storyline was ideal because it could create involvement and ownership. Storylines should also “set up check points to promote each step of learning” (Participant 305151419) and “provide the narrative-style content (do not express the learning content straightforwardly)” (Participant 105150909). Some participants believed that if the learning materials contained a good storyline, they would visit a learning website frequently. A storyline might be suited for establishing relationships between the online users and an organization because the more users visit the website, the more connections will be established. This idea is congruent with “Online Game Interactivity Theory” [31]. A storyline has also been indicated as a positive step to counteract some negative learning consequences [18], such as less involvement or discontinuance.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จำนวนผู้เรียน: advocated จำเป็น "ต้องพัฒนาเนื้อหาการเรียนรู้ที่ใช้แบบเล่า" (ผู้เข้าร่วม 305010601) ผู้ที่คิดว่า เรื่องราวไม่เหมาะเนื่องจากมันสามารถสร้างการมีส่วนร่วมและเป็นเจ้าของ Storylines ควร "ตั้งค่าจุดเพื่อส่งเสริมแต่ละขั้นตอนของการเรียนรู้" (ผู้เข้าร่วม 305151419) และ "มีเนื้อหาเล่าเรื่องสไตล์ (ไม่แสดงเนื้อหาการเรียนรู้ดี ๆ) " (ผู้เข้าร่วม 105150909) บางคนเชื่อว่า ถ้าวัสดุเรียนอยู่เรื่องราวดี พวกเขาจะเข้าเยี่ยมชมเว็บไซต์เรียนรู้บ่อย ๆ เรื่องราวอาจเหมาะสมสำหรับการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใช้ออนไลน์และองค์กรเนื่องจากผู้ใช้เพิ่มเติมโปรดเยี่ยมชมเว็บไซต์ จะสามารถสร้างการเชื่อมต่อ ความคิดนี้เป็นแผง ด้วย "ออนไลน์โต้ตอบทฤษฎีเกม" [31] ยังได้ระบุขั้นตอนบวกกับถอนบางผลเรียนรู้ลบ [18], เป็นเรื่องราวเช่นการมีส่วนร่วมน้อยหรือ discontinuance

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

: จำนวนผู้เข้าร่วมสนับสนุนการจำเป็นที่จะต้อง "ในการพัฒนาเนื้อหาการเรียนรู้ที่ใช้รูปแบบการเล่าเรื่อง" (ผู้เข้าร่วม 305,010,601) ผู้ใช้ออนไลน์คิดว่าเค้าเหมาะเพราะมันสามารถสร้างการมีส่วนร่วมและความเป็นเจ้าของ ตุ๊กตุ่นควร "ตั้งจุดตรวจสอบขั้นตอนในการส่งเสริมการเรียนรู้ของแต่ละคน" (ผู้เข้าร่วม 305,151,419) และ "ให้เนื้อหาการเล่าเรื่องสไตล์ (จึงไม่อาจแสดงเนื้อหาการเรียนรู้ตรงไปตรงมา)" (ผู้เข้าร่วม 105,150,909) ผู้เข้าร่วมบางคนเชื่อว่าถ้าวัสดุการเรียนรู้ที่มีโครงเรื่องที่ดีพวกเขาจะเยี่ยมชมเว็บไซต์ของการเรียนรู้บ่อย เค้าอาจจะเหมาะสำหรับการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใช้ออนไลน์และองค์กรเพราะผู้ใช้มากขึ้นเยี่ยมชมเว็บไซต์ของการเชื่อมต่อมากขึ้นจะได้รับการจัดตั้งขึ้น ความคิดนี้สอดคล้องกับ "เกมออนไลน์โต้ตอบทฤษฎี" [31] เค้ายังได้รับการระบุว่าเป็นขั้นตอนบวกที่จะรับมือกับผลกระทบเชิงลบบางอย่างที่การเรียนรู้ [18] เช่นการมีส่วนร่วมน้อยลงหรือหยุด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จํานวนผู้เข้าร่วมสนับสนุนความต้องการ " ที่จะพัฒนาเนื้อหาการเรียนที่ใช้การเล่าเรื่องสไตล์ " ( ผู้เข้าร่วม 305010601 ) ผู้ใช้ออนไลน์คิดโครงเรื่องได้เหมาะสมที่สุด เพราะมันสามารถสร้างการมีส่วนร่วมและความเป็นเจ้าของตุ๊กตุ่นควร " ตั้งจุดตรวจเพื่อส่งเสริมในแต่ละขั้นตอนของการเรียนรู้ " ( ผู้เข้าร่วม 305151419 ) และ " ให้มีสไตล์การเล่าเรื่อง เนื้อหา ( ไม่ได้แสดงเนื้อหาทั้งหมดที่เรียน ) " ( ผู้เข้าร่วม 105150909 ) ผู้เข้าร่วมบางคนเชื่อว่าหากสื่อการเรียนรู้มีโครงเรื่องที่ดี พวกเขาจะเยี่ยมชมการเรียนรู้เว็บไซต์บ่อยเค้าอาจจะเหมาะสำหรับการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใช้ออนไลน์ และองค์กร เนื่องจากผู้ใช้เยี่ยมชมเว็บไซต์การเชื่อมต่อเพิ่มเติมจะถูกสร้างขึ้น ความคิดนี้สอดคล้องกับ " ทฤษฎี " การติดต่อสื่อสารเกมออนไลน์ [ 31 ] เค้ายังได้รับการระบุเป็นขั้นตอนในเชิงบวกเพื่อลดผลกระทบเชิงลบบางอย่างในการเรียนรู้ [ 18 ]เช่น น้อยกว่า เกี่ยวข้อง หรือการหยุด