An application regarding the availa

An application regarding the availability of mind maps in visual art education based on active learning method
1. Introduction

Recently, it can be seen that students in primary and secondary actively participate in the learning process of education in our country. The reason for this different is that teaching methods and techniques have been replaced in almost every course. If we look at visual art education classes today still continue to use traditional learning methods, in which the teacher is in the center, devoid of artistic culture, only do the practical work. The application studies which have been done without question as only for homework are seen as not satisfactory by today's students which grows very versatile. Firstly, knowledge is required for occurrence of creative imagination and to do original work. Student who established infrastructure with the knowledge will be willing and will reveal more original and creative work. He will be able to question and express the intellectual dimension of the resulting jobs. Therefore, visual arts education classes should be carried out with the theory and practice work by supporting each other along. Theoretical knowledge will create a art culture and he will be able to use this information in future life.
To ensure retention of knowledge in visual arts education classes it is required to support the content of the lesson with the application and it should be used student-centered active learning methods, pre-test and post-test. Considered in this way in a course, the student will take note of the information to make permanent. Note-taking is one of the mind maps in visual arts education courses use both verbal and visual skills important and can take place in a fun way.
Mind mapping was developed for the first time as a note-taking techniques by Buzan who is a mathematician, psychologist and brain researcher. Buzan express that mind map is used as an attempt to improve their mental strength. (Yumuşak, 2013)
According to Townsend (2003); right - left-brain connection made mind maps as highly effective technique. Our ability to learn increases as long as two hemispheres of the brain work in harmony. If one has difficulties in learning, this is usually caused in not connection with each of the two halves of the brain. When left and right halves of the brain communicate better, information can be learned and remembered much more with the current situation. (Karadeniz, Tangülü, Faiz, 2013)
According to Trevino, when viewed from this perspective, the mind map technique that will allow students to learn while having fun can be as modern and effective techniques; technical implementation of the use of colors and pictures can be effective in ensuring the permanence of the information. (Şeyihoğlu, Kartal, 2013)
These techniques ensure that students develop a positive attitude towards the lesson of the next, the application is easy and fun for teachers may be an alternative technique (Buzan 2009).
Traditional note taking method consists of sentences. In the method of note-taking with mind maps, it is formed by key words, symbols, images and words which are composed of arms of the main themes. It is a summary of information formed with keywords. Does not consist of sentences, it is a conversion of our mind to figures, pictures and words. It should be formed by pictures and symbols. This case is important for the development of mental abilities.
There are four important characteristic of mind mapping
1. Attention to topic is provided by a central picture.
2. The main themes of the subject spread from the branches of the picture in the center.
3 Branches contains pictures or words written on the lines associated with a key.
4. There is a structural relationship between the branches. (T. Buzan, B. Buzan, 1994)
Due to these characteristics when making mind maps there is a movement from all to the parts. When creating the main concept and parts separated from it, a previously unnoticed connection between them can also be detected.
It is possible to express that this method opens the brain to learning by ridding obstacles such as monotony, frustration and poor self-esteem and also allows the concentration and creativity. (Shafer, 2003)
Mind mapping technique is focused on using almost all of the characteristics of the human brain, ie, it is modeled our brain which left lobe works with words, right lobe works with images. (Brinkmann, 2007)
Therefore improve our mental faculties as to ensure the permanence of learning is by appealing to all the senses. With this idea, the study of the mind map is also conducted to inquire the availability in Visual Arts Education lessons. Pre-and post-test as a mind map are used to measure whether learning gains occurs in Visual Arts Education Lessons based on active learning Results are shared with teacher candidates, mind maps have been discussed on the requirements.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โปรแกรมประยุกต์เกี่ยวกับความพร้อมใช้งานของแผนที่ความคิดในการศึกษาศิลปะภาพตามวิธีการเรียนรู้บทนำเมื่อเร็ว ๆ นี้ จะเห็นได้ว่า นักเรียนประถมและมัธยมศึกษามีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ของการศึกษาในประเทศของเรา เหตุผลนี้แตกต่างกันที่วิธีการสอน และเทคนิคได้ถูกแทนที่ในเกือบทุกหลักสูตร ถ้าเราดูที่เรียนศึกษาศิลปะภาพ วันนี้ยังยังใช้วิธีการเรียนแบบดั้งเดิม ครูมีในศูนย์ ไร้วัฒนธรรมศิลปะ ทำงานจริง ศึกษาโปรแกรมประยุกต์การดำเนิน โดยคำถามที่เฉพาะสำหรับการบ้าน จะได้เห็นเป็นไม่น่าพอใจ โดยนักเรียนในปัจจุบันที่เติบโตหลากหลายมาก ตอนแรก ความรู้จำเป็นสำหรับการเกิดจินตนาการสร้างสรรค์ และ การทำงานเดิมได้ นักเรียนที่สร้างโครงสร้างพื้นฐาน มีความรู้จะยินดี และจะเปิดเผยมากขึ้นในการทำงานเดิม และความคิดสร้างสรรค์ เขาจะสามารถถาม และแสดงมิติทางปัญญาของงานได้ ดังนั้น ทัศนศึกษาเรียนควรดำเนินการ ด้วยทฤษฎีและการปฏิบัติงาน โดยการสนับสนุนกันไป ทฤษฎีความรู้จะสร้างศิลปะวัฒนธรรม และจะได้ใช้ข้อมูลนี้ในชีวิตในอนาคตเพื่อเก็บข้อมูลความรู้ในศิลปะการแสดง ศึกษาเรียนที่ต้องการการสนับสนุนเนื้อหาของบทเรียนโปรแกรมและมันควรจะใช้นักเรียนเป็นศูนย์กลางเรียนรู้วิธีการ การทดสอบก่อน และหลังการทดสอบ พิจารณาวิธีนี้ในหลักสูตร นักเรียนจะจดบันทึกข้อมูลเพื่อให้ถาวร จดเป็นแผนที่ความคิดที่ใช้หลักสูตรการศึกษาทัศนศิลป์อย่างใดอย่างหนึ่งพูด และแสดงทักษะสำคัญ และสามารถใช้สนุกวิธีแผนที่ความคิดได้รับการพัฒนาเป็นครั้งแรกเป็นเทคนิคจด โดย Buzan ผู้เป็นนักคณิตศาสตร์ นักจิตวิทยา และนักวิจัยสมอง Buzan ด่วนที่ทราบแผนที่ใช้เป็นความพยายามในการปรับปรุงความแข็งแรงทางจิตใจ (Yumuşak, 2013)ตามเซนด์ (2003); ขวา - เชื่อมต่อ left-brain ทำแผนที่ความคิดเป็นเทคนิคที่มีประสิทธิภาพสูง ความสามารถในการเรียนรู้เพิ่มขึ้นเป็นสองซีกของสมองที่ทำงานในความสามัคคี มีปัญหาในการเรียนรู้ นี้มักจะเกิดในไม่เชื่อมต่อกับทั้งสองซีกของสมอง เมื่อซีกซ้าย และขวาของสมองสื่อสารดี ข้อมูลสามารถเรียนรู้ และจดจำมากขึ้นกับสถานการณ์ปัจจุบัน (Karadeniz, Tangülü, Faiz, 2013)ตามเทรวิโน เมื่อมองจากมุมมองนี้ เทคนิคแผนที่จิตใจที่จะช่วยให้นักเรียนมีความสนุกสนานสามารถเป็นเทคนิคที่ทันสมัย และมีประสิทธิภาพ ใช้เทคนิคการใช้สีและรูปภาพได้อย่างมีประสิทธิภาพในการสร้างความยั่งยืนมั่นคงของข้อมูล (Şeyihoğlu, Kartal, 2013)เทคนิคเหล่านี้ให้แน่ใจว่า นักพัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อบทเรียนถัดไป มีความง่าย และสนุกสำหรับครูผู้สอนอาจจะมีเทคนิคอื่น (Buzan 2009)วิธีแบบจดประกอบของประโยค ในวิธีการจดบันทึกด้วยแผนที่ความคิด มันจะเกิดขึ้น โดยคำสำคัญ สัญลักษณ์ ภาพ และคำซึ่งประกอบด้วยแขนของรูปแบบหลัก สรุปข้อมูลกับคำสำคัญได้ ประกอบด้วยประโยค มันคือการแปลงของจิตกับตัวเลข รูปภาพ และคำ มันควรจะเกิดขึ้นจากรูปภาพและสัญลักษณ์ กรณีนี้เป็นสิ่งสำคัญสำหรับการพัฒนาความสามารถทางจิตมี 4 ลักษณะที่สำคัญของแผนที่ความคิด1. ความสนใจหัวข้อไว้กลางภาพ2.รูปแบบหลักของเรื่องแพร่กระจายจากสาขาของรูปภาพใน3 สาขาประกอบด้วยรูปภาพหรือคำที่เขียนบนบรรทัดที่เกี่ยวข้องกับคีย์4. มีความสัมพันธ์โครงสร้างระหว่างสาขา (T. Buzan, B. Buzan, 1994)เนื่องจากลักษณะเหล่านี้เมื่อทำแผนที่ความคิด มีการเคลื่อนไหวจากส่วนประกอบทั้งหมด เมื่อสร้างแนวความคิดหลักและชิ้นส่วนที่แยกออกจากมัน สามารถตรวจพบการเชื่อมต่อระหว่างชิ้นก่อนหน้านี้แสดงว่า วิธีนี้เปิดสมองเพื่อการเรียนรู้ โดย ridding อุปสรรคเช่นเดสก์ท็ความ แห้ว และความนับถือตนเองต่ำ และยัง ช่วยให้ความเข้มข้นและความคิดสร้างสรรค์ได้ (Shafer, 2003)เทคนิคแมปใจเน้นใช้เกือบทั้งหมดของลักษณะของสมองมนุษย์ ie มันได้แบบมาจากสมองของเราเบี้ยวซ้ายซึ่งทำงานกับคำ กลีบขวาทำงานกับภาพ (Brinkmann, 2007)ดังนั้นจึง ปรับปรุงเด็ดเดี่ยวของเราเพื่อตรวจสอบความยั่งยืนมั่นคงของการเรียนรู้คือการน่าสนใจด้วย กับความคิดนี้ ยังจะดำเนินการศึกษาของแผนที่ใจเพื่อสอบถามความพร้อมในการเรียนการศึกษาศิลปะการแสดง ก่อน-หลังการทดสอบเป็นแผนที่จำเป็นใช้วัดว่าการเรียนรู้กำไรที่เกิดขึ้นในภาพศิลปะการศึกษาบทเรียนอิงเรียนรู้ผลใช้ร่วมกันกับครูผู้ แผนที่ความคิดมีการกล่าวถึงในความต้องการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การประยุกต์ใช้เกี่ยวกับความพร้อมของจิตใจแผนที่ในการศึกษาศิลปะภาพขึ้นอยู่กับวิธีการเรียนรู้การใช้งาน
1 บทนำเมื่อเร็ว ๆ นี้จะเห็นได้ว่านักเรียนในระดับประถมและมัธยมศึกษามีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ของการศึกษาในประเทศของเรา เหตุผลที่แตกต่างกันนี้ก็คือวิธีการสอนและเทคนิคได้ถูกแทนที่ในเกือบทุกหลักสูตร ถ้าเราดูที่การเรียนการศึกษาทัศนศิลป์ในวันนี้ยังคงใช้วิธีการเรียนรู้แบบดั้งเดิมซึ่งเป็นครูในศูนย์, ไร้วัฒนธรรมศิลปะเพียง แต่การปฏิบัติงาน การศึกษาโปรแกรมที่ได้รับการกระทำโดยไม่ต้องคำถามเป็นเพียงสำหรับการบ้านจะถูกมองว่าไม่น่าพอใจโดยนักศึกษาของวันนี้ซึ่งเติบโตได้หลากหลายมาก ประการแรกความรู้เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการเกิดขึ้นของความคิดสร้างสรรค์จินตนาการและจะทำผลงานเดิม นักเรียนที่จัดตั้งโครงสร้างพื้นฐานที่มีความรู้ที่จะยินดีที่จะเปิดเผยและทำงานเดิมและความคิดสร้างสรรค์มากขึ้น เขาจะสามารถที่จะตั้งคำถามและแสดงมิติทางปัญญาของงานที่เกิดขึ้น ดังนั้นทัศนศิลป์ชั้นเรียนการศึกษาควรจะดำเนินการกับทฤษฎีและการปฏิบัติงานโดยการสนับสนุนซึ่งกันและกันพร้อม ความรู้ทางทฤษฎีจะสร้างศิลปะวัฒนธรรมและเขาจะสามารถที่จะใช้ข้อมูลนี้ในชีวิตในอนาคต. เพื่อให้แน่ใจว่าการเก็บรักษาของความรู้ในศิลปะการแสดงชั้นเรียนการศึกษาจะต้องสนับสนุนเนื้อหาของบทเรียนกับการประยุกต์ใช้และก็ควรจะใช้ student- ศูนย์กลางการเรียนรู้วิธีการใช้งานการทดสอบก่อนและหลังการทดสอบ การพิจารณาในลักษณะนี้ในหลักสูตรนักศึกษาจะรับทราบข้อมูลที่จะทำให้ถาวร การจดบันทึกเป็นหนึ่งในแผนที่ความคิดในทัศนศิลป์หลักสูตรการศึกษาใช้ทักษะทั้งทางวาจาและภาพที่สำคัญและสามารถใช้สถานที่ในวิธีที่สนุก. การทำแผนที่ความคิดได้รับการพัฒนาเป็นครั้งแรกเป็นเทคนิคการจดบันทึกโดย Buzan ที่เป็นนักคณิตศาสตร์ นักจิตวิทยาและนักวิจัยสมอง Buzan Express ที่แผนที่ความคิดจะใช้เป็นความพยายามที่จะปรับปรุงความแข็งแรงจิตของพวกเขา (Yumuşak, 2013) ตามที่ทาวน์เซนด์ (2003); ขวา - ซ้ายเชื่อมต่อสมองทำให้จิตใจแผนที่เทคนิคที่มีประสิทธิภาพสูง ความสามารถของเราในการเรียนรู้เพิ่มขึ้นตราบใดที่ทั้งสองซีกของการทำงานของสมองในความสามัคคี หากมีความยากลำบากในการเรียนรู้นี้มักจะเกิดในไม่ได้เชื่อมต่อกับแต่ละสองส่วนของสมอง เมื่อทางซ้ายและขวาครึ่งหนึ่งของสมองสื่อสารที่ดีข้อมูลสามารถเรียนรู้และจำมากขึ้นกับสถานการณ์ปัจจุบัน (Karadeniz, Tangülü, Faiz, 2013) ตามที่ Trevino เมื่อมองจากมุมมองนี้จิตใจเทคนิคแผนที่ที่จะช่วยให้นักเรียนที่จะเรียนรู้ในขณะที่มีความสนุกสนานจะเป็นเทคนิคที่ทันสมัยและมีประสิทธิภาพ; ดำเนินการทางเทคนิคของการใช้สีและภาพที่จะมีประสิทธิภาพในการสร้างความมั่นใจความคงทนของข้อมูล (Şeyihoğlu, Kartal, 2013) เทคนิคเหล่านี้ให้แน่ใจว่านักเรียนพัฒนาทัศนคติที่ดีต่อบทเรียนถัดไปประยุกต์ใช้เป็นเรื่องง่ายและสนุกสำหรับครูผู้สอนอาจจะเป็นเทคนิคทางเลือก (Buzan 2009). วิธีการจดบันทึกแบบดั้งเดิมประกอบด้วยประโยค ในวิธีการจดบันทึกด้วยแผนที่ความคิดมันจะเกิดขึ้นโดยคำสำคัญสัญลักษณ์ภาพและคำที่มีองค์ประกอบของแขนของธีมหลัก มันเป็นบทสรุปของข้อมูลที่เกิดขึ้นกับคำหลัก ไม่ประกอบด้วยประโยคมันเป็นแปลงของจิตใจของเราที่จะร่างภาพและคำพูด มันควรจะเกิดขึ้นจากภาพและสัญลักษณ์ กรณีนี้เป็นสิ่งสำคัญสำหรับการพัฒนาความสามารถทางจิต. มีสี่ลักษณะที่สำคัญของ Mind Mapping เป็น1 ให้ความสนใจกับหัวข้อที่ให้บริการโดยภาพกลาง. 2 ธีมหลักของเรื่องการแพร่กระจายจากสาขาของภาพในศูนย์ได้. 3 สาขาประกอบด้วยภาพหรือคำที่เขียนบนเส้นที่เกี่ยวข้องกับคีย์. 4 มีความสัมพันธ์ระหว่างโครงสร้างสาขาคือ ( T. Buzan บี Buzan, 1994) เนื่องจากลักษณะเหล่านี้เมื่อใจของแผนที่มีการเคลื่อนไหวจากทั้งหมดไปยังชิ้นส่วน เมื่อมีการสร้างแนวความคิดหลักและชิ้นส่วนแยกออกมาจากการเชื่อมต่อไม่มีใครสังเกตเห็นก่อนหน้านี้ระหว่างพวกเขานอกจากนี้ยังสามารถตรวจพบ. มันเป็นไปได้ที่จะแสดงว่าวิธีการนี้จะเปิดสมองเพื่อการเรียนรู้โดยอุปสรรค ridding เช่นความน่าเบื่อแห้วและคนจนภาคภูมิใจในตนเองและ ช่วยให้มีความเข้มข้นและความคิดสร้างสรรค์ (เช, 2003) เทคนิคการทำแผนที่ไว้คือเน้นการใช้เกือบทั้งหมดของลักษณะของสมองของมนุษย์คือมันเป็นแบบจำลองสมองของเราที่เหลือกลีบทำงานร่วมกับคำกลีบขวาทำงานร่วมกับภาพ (Brinkmann, 2007) ดังนั้นการปรับปรุงคณะจิตของเราเพื่อให้แน่ใจว่าเป็นความคงทนของการเรียนรู้คือการดึงดูดความสนใจให้ความรู้สึกทั้งหมด ด้วยความคิดนี้การศึกษาของแผนที่ความคิดนอกจากนี้ยังจะดำเนินการเพื่อสอบถามความพร้อมในการเรียนการศึกษาทัศนศิลป์ ก่อนและหลังการทดสอบเป็นแผนที่ความคิดที่ใช้ในการวัดว่ากำไรการเรียนรู้เกิดขึ้นในทัศนศิลป์บทเรียนการศึกษาบนพื้นฐานของผลการเรียนรู้การใช้งานที่ใช้ร่วมกันกับผู้สมัครครูแผนที่ความคิดได้รับการกล่าวกับข้อกำหนด