This paper uses metaphors to descri

This paper uses metaphors to describe how nine selected teachers are learning and developing maths identities through their participation in a primary maths focused in-service education teacher community, called the Numeracy Inquiry Community of Leader Educators (NICLE). The metaphors emerge from data obtained in interactive interviews about their learning and participation in the NICLE, focusing on their evolving mathematical identities. The focus on metaphorical terms is informed by the sociocultural-participationist theoretical perspective. The learning stories of these educators point to the emergence of two metaphors, namely activation and reinvigoration, in relation to their mathematics learning experiences and participation in the primary maths teacher in-service programme. Teachers with a history of mathematical competence reinvigorated their mathematical identities through participation in the NICLE with some of the teachers' identities outcropping into a wider range of mathematical and maths education practices. The identities of teachers with weak mathematical histories (stunted by negative school mathematical experiences) become remediated, and new mathematical identities are activated through participation in the NICLE Communities of Practice. We conclude the paper by discussing the potentials and limitations of the Communities of Practice teacher in-service model for primary maths teachers and teacher education. © 2013 © 2013 The University of Johannesburg.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นี้กระดาษใช้คำอุปมาอุปมัยเพื่ออธิบายวิธีเก้าเลือกครูได้เรียนรู้ และพัฒนาคณิตศาสตร์ประจำผ่านการเข้าร่วมในคณิตศาสตร์หลักมุ่งเน้นการศึกษาให้บริการแก่ชุมชนครู เรียกการการสอบถามชุมชนของผู้นำนักการศึกษา (NICLE) คำอุปมาอุปมัยเกิดขึ้นจากข้อมูลที่ได้ในสัมภาษณ์โต้ตอบเกี่ยวกับการเรียนรู้และมีส่วนร่วมใน NICLE เน้นเอกลักษณ์ทางคณิตศาสตร์การพัฒนา เน้นเงื่อนไขพจน์ได้รับแจ้งจากมุมมองทฤษฎี sociocultural participationist เรียนรู้เรื่องราวของนักการศึกษาเหล่านี้ชี้ไปที่การเกิดขึ้นของสองคำอุปมาอุปมัย ได้แก่ reinvigoration และเปิดใช้งาน เกี่ยวกับคณิตศาสตร์การเรียนรู้ประสบการณ์และเข้าร่วมในโครงการให้บริการแก่ครูคณิตศาสตร์หลัก ครู มีความสามารถทางคณิตศาสตร์ประวัติ reinvigorated ประจำการทางคณิตศาสตร์เข้าร่วมใน NICLE กับ outcropping ในช่วงกว้างของคณิตศาสตร์และคณิตศาสตร์ศึกษาปฏิบัติข้อมูลเฉพาะตัวของครู ลักษณะเฉพาะของครูมีอ่อนคณิตศาสตร์ (แคระ โดยประสบการณ์ทางคณิตศาสตร์โรงเรียนลบ) เป็น remediated และเอกลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ใหม่จะเปิดใช้งานผ่านการมีส่วนร่วมในการ NICLE ชุมชนปฏิบัติ เราสรุปกระดาษ โดยสนทนาศักยภาพและข้อจำกัดของรูปแบบให้บริการแก่ครูชุมชนปฏิบัติสำหรับครูคณิตศาสตร์หลักและครูการศึกษา © 2013 © 2013 มหาวิทยาลัยของโจฮันเนสเบิร์ก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กระดาษนี้ใช้คำเปรียบเปรยที่จะอธิบายถึงวิธีการเลือกครูเก้ามีการเรียนรู้และการพัฒนาตัวตนคณิตศาสตร์ผ่านการมีส่วนร่วมของพวกเขาในวิชาคณิตศาสตร์ประถมศึกษาที่เน้นชุมชนครูการศึกษาในการให้บริการที่เรียกว่าการคิดเลขสอบถามชุมชนของผู้นำการศึกษา (NICLE) อุปมาอุปไมยโผล่ออกมาจากข้อมูลที่ได้รับในการสัมภาษณ์เกี่ยวกับการโต้ตอบการเรียนรู้และการมีส่วนร่วมใน NICLE ของพวกเขามุ่งเน้นไปที่ตัวตนของพวกเขาการพัฒนาทางคณิตศาสตร์ มุ่งเน้นในแง่เชิงเปรียบเทียบได้รับแจ้งจากทางสังคมวัฒนธรรม-participationist มุมมองเชิงทฤษฎี การเรียนรู้เรื่องของการศึกษาเหล่านี้ชี้ไปที่การเกิดของทั้งสองคำเป็นคือเปิดใช้งานและ reinvigoration ความสัมพันธ์กับการเรียนรู้คณิตศาสตร์ของพวกเขาประสบการณ์และมีส่วนร่วมในครูคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาในโปรแกรมบริการ ครูที่มีประวัติความเป็นมาของความสามารถทางคณิตศาสตร์ reinvigorated อัตลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ของพวกเขาผ่านการมีส่วนร่วมใน NICLE กับบางส่วนของตัวตนของครูชะง่อนในช่วงกว้างของการปฏิบัติทางคณิตศาสตร์และการศึกษาคณิตศาสตร์ ตัวตนของครูที่มีประวัติทางคณิตศาสตร์ที่อ่อนแอ (ค่อมจากประสบการณ์ทางคณิตศาสตร์โรงเรียนลบ) กลายเป็น remediated และอัตลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ใหม่จะเปิดใช้งานการมีส่วนร่วมในชุมชนของการปฏิบัติ NICLE เราสรุปกระดาษโดยการอภิปรายศักยภาพและข้อ จำกัด ของชุมชนของการปฏิบัติของครูในรูปแบบบริการสำหรับครูผู้สอนคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาและการศึกษาของครู © 2013 © 2013 มหาวิทยาลัยโจฮันเน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทความนี้อธิบายวิธีเลือกใช้อุปมาอุปมัย , ครูคณิตศาสตร์การเรียนรู้และการพัฒนาตัวตนผ่านการมีส่วนร่วมของพวกเขาในคณิตศาสตร์ประถมศึกษาเน้นชุมชน ครูประจำการ เรียกว่าความรู้พื้นฐานที่ดีทางการคำนวณสอบถามชุมชนนักการศึกษาผู้นำ ( nicle ) เกี่ยวกับอุบัติจากข้อมูลการสัมภาษณ์แบบโต้ตอบเกี่ยวกับการเรียนรู้และการมีส่วนร่วมใน nicle ,เน้นการพัฒนาทางคณิตศาสตร์ของตัวตน มุ่งเน้นในแง่เชิงเปรียบเทียบให้ โดยไทย participationist ทฤษฎีมุมมอง การเรียนรู้เรื่องราวเหล่านี้นักการศึกษาชี้งอกสองอุปลักษณ์ คือ การเปิดใช้งานและ reinvigoration ,ในความสัมพันธ์ของพวกเขาและมีส่วนร่วมในประสบการณ์การเรียนรู้คณิตศาสตร์ครูคณิตศาสตร์ประถมศึกษาในโครงการ ครูกับประวัติของความสามารถทางคณิตศาสตร์ reinvigorated เอกลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ของพวกเขาผ่านการมีส่วนร่วมใน nicle กับบางส่วนของครูเอกลักษณ์ outcropping เข้าช่วงกว้างของคณิตศาสตร์และการปฏิบัติการศึกษาคณิตศาสตร์ตัวตนของครูคณิตศาสตร์มีประวัติที่อ่อนแอ ( แคระ โดยประสบการณ์ที่โรงเรียนคณิตศาสตร์ลบ ) เป็น remediated และเอกลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ใหม่จะเปิดใช้งานโดยการมีส่วนร่วมใน nicle ชุมชนของการปฏิบัติเราสรุปในกระดาษโดยพูดถึงศักยภาพและข้อจำกัดของชุมชน รูปแบบในการปฏิบัติของครูสำหรับครูคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาและครูการศึกษา สงวนลิขสิทธิ์สงวนลิขสิทธิ์ 2013 2556 มหาวิทยาลัยโจฮันเนสเบิร์ก