According to Johnson and Johnson (1

According to Johnson and Johnson (1990) to
achieve success in learning mathematics, students
should be given the opportunity to communicate
mathematically, reasoning mathematically, develop
self-confidence to solve mathematics problems. One of
the ways this can be done is through cooperative
learning. In cooperative learning, students study in
small groups to achieve the same goals using social
skills. Many studies show that cooperative learning can
improve performance, long-term memory and positive
attitudes towards mathematics, self concept and social
skills. More opportunities should be given to
discussion, problem solving, creating solutions and
working with peers. Several educators in the field of
mathematics education conducted studies using
cooperative learning and found increase in students’
mathematics achievement (Brush, 1997; Isik and Tarim,
2009; Nichols and Miller, 1994; Tarim, 2009; Tarim
and Akdeniz, 2008).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Johnson และ Johnson (1990) ตามบรรลุความสำเร็จในการเรียนรู้คณิตศาสตร์ นักเรียนควรได้รับโอกาสในการสื่อสารmathematically เหตุผล mathematically พัฒนาความมั่นใจในการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์ หนึ่งวิธีนี้สามารถทำได้ผ่านสหกรณ์เรียนรู้ เรียนรู้แบบมีส่วนร่วม นักเรียนกลุ่มเล็ก ๆ เพื่อบรรลุเป้าหมายโดยใช้สังคมเหมือนกันทักษะการ หลายการศึกษาแสดงว่า การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมสามารถปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงาน หน่วยความจำระยะยาว และเป็นบวกทัศนคติต่อวิชาคณิตศาสตร์ แนวคิดตนเอง และสังคมทักษะการ ควรให้โอกาสกับสนทนา การแก้ปัญหา การสร้างสรรค์ และการทำงานกับเพื่อน นักการศึกษาหลายด้านคณิตศาสตร์การศึกษาดำเนินการศึกษาโดยใช้เรียนรู้แบบมีส่วนร่วมและเพิ่มพบในนักเรียนผลสัมฤทธิ์ทางคณิตศาสตร์ (แปรง 1997 Isik และ Tarim2009 นิโคลและมิลเลอร์ 1994 Tarim, 2009 Tarimก Akdeniz, 2008)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตามที่จอห์นสันและจอห์นสัน (1990) ที่จะ
ประสบความสำเร็จในการเรียนรู้คณิตศาสตร์ของนักเรียน
ควรได้รับโอกาสในการสื่อสาร
ทางคณิตศาสตร์เหตุผลทางคณิตศาสตร์ในการพัฒนา
ความมั่นใจในตนเองในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ หนึ่งใน
วิธีนี้สามารถทำได้ก็คือการร่วมมือ
การเรียนรู้ ในการเรียนรู้สหกรณ์นักเรียนศึกษาใน
กลุ่มเล็ก ๆ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายเดียวกันโดยใช้สังคม
ทักษะ การศึกษาจำนวนมากแสดงให้เห็นว่าการเรียนแบบร่วมมือสามารถ
ปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานของหน่วยความจำระยะยาวและบวก
ทัศนคติต่อวิชาคณิตศาสตร์แนวคิดตนเองและสังคม
ทักษะ โอกาสมากขึ้นควรจะให้กับ
การอภิปรายการแก้ปัญหาการสร้างโซลูชั่นและ
การทำงานร่วมกับเพื่อนร่วมงาน การศึกษาหลายด้านของ
การศึกษาคณิตศาสตร์ดำเนินการศึกษาโดยใช้
การเรียนแบบร่วมมือและพบว่าการเพิ่มขึ้นของนักเรียน
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ (แปรง 1997; Isik และ Tarim,
2009; นิโคลส์และมิลเลอร์, 1994; Tarim 2009; Tarim
และ Akdeniz 2008)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตามที่จอห์นสันและจอห์นสัน ( 1990 )
ประสบความสำเร็จในการเรียนคณิตศาสตร์ นักเรียน
ควรจะได้รับโอกาสที่จะสื่อสาร
ทางคณิตศาสตร์ การให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ พัฒนา
ความมั่นใจเพื่อแก้ปัญหาคณิตศาสตร์ หนึ่งในวิธีนี้สามารถทำได้

คือผ่านการเรียนแบบร่วมมือ ในการเรียนแบบร่วมมือนักศึกษาการศึกษา
เป็นกลุ่มเล็ก เพื่อให้บรรลุเป้าหมายเดียวกันใช้สังคม
ทักษะ การศึกษาจำนวนมากแสดงให้เห็นว่าการเรียนแบบร่วมมือสามารถ
ปรับปรุงประสิทธิภาพหน่วยความจำระยะยาวและบวก
เจตคติต่อคณิตศาสตร์ อัตมโนทัศน์และทักษะสังคม

เปิดโอกาสให้อภิปราย
, การแก้ปัญหา , การสร้างโซลูชั่นและ
ทำงานกับเพื่อน หลายๆ คน ในสาขาคณิตศาสตร์ศึกษาใช้

การเรียนแบบร่วมมือ และพบเพิ่มขึ้นในผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียน
( แปรง , 1997 ; และ isik Tarim
2009 ; และ , นิโคลมิลเลอร์ , 1994 ; ทาริม ( Tarim
; และ เมดิเตอร์เรเนียน , 2008 )