Editors’ note: today’s guest entry,

Editors’ note: today’s guest entry, by Morshidi Sirat (Universiti Sains Malaysia), Norzaini Azman (Universiti Kebangsaan Malaysia) & Aishah Abu Bakar (University of Malaya), is designed to provide you with an up-to-date and insightful summary of the state of the Southeast Asian higher education region-building project. Regionalism — a state-led agenda to build up ‘regional coherence’ via the trading of goods and services, and the facilitation of human and non-human mobility (e.g. technologies, information, capital, the factors of production) – is a centuries old phenomenon. However, it was not until the Bologna Process (formally launched in 1999), which helped construct the European Higher Education Area (EHEA), that we witnessed the first substantial incorporation of higher education into regionalism agendas. For good and for bad it is also the Bologna Process that has helped stir up a series of subsequent ‘echoes’ (to use Pavel Zgaga’s term) in other parts of the world regions’ higher ed landscape.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หมายเหตุบรรณาธิการ: วันนี้พักรายการ โดย ลิ้งค์ Morshidi (Universiti Sains Malaysia), Norzaini Azman (เคบางซาน Universiti Malaysia) และ Aishah Abu Bakar (กอง), ถูกออกแบบมาเพื่อให้ทันสมัย และชาญฉลาดสรุปสถานะของเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ศึกษาภูมิภาค-อาคารโครงการ Regionalism — วาระที่รัฐนำสร้าง 'ภูมิภาคโปรเจค' ผ่านการซื้อขายสินค้า และบริการ และสะดวกในการเคลื่อนย้ายมนุษย์ และไม่ใช่มนุษย์ (เช่นเทคโนโลยี ข้อมูล ทุน ปัจจัยการผลิต) – เป็นปรากฏการณ์เก่า อย่างไรก็ตาม ได้ไม่โบโลญญากระบวนการ (เปิดตัวอย่างเป็นทางการในปี 1999), ซึ่งช่วยสร้างยุโรปศึกษาพื้นที่ (EHEA), ว่า เราเห็นที่แรกพบรวมตัวกันของอุดมศึกษาเป็นวาระ regionalism สำหรับดี และสำหรับเลวร้ายก็ยังกระบวนการ Bologna ที่ช่วยกวนชุดตามมา 'สะท้อน' (การใช้คำว่า Pavel Zgaga) ใน ส่วนของ ed สูงของภูมิภาคโลกแนวนอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หมายเหตุบรรณาธิการ: รายการของผู้เข้าพักในวันนี้โดย Morshidi ศรี (Universiti Sains Malaysia) Norzaini Azman (Universiti Kebangsaan Malaysia) และ Aishah Abu Bakar (University of Malaya) ถูกออกแบบมาเพื่อให้คุณมีสรุป up-to-date และชาญฉลาด สถานะของการศึกษาที่สูงขึ้นโครงการภูมิภาคตะวันออกเฉียงใต้อาคารเอเชีย ภูมิภาค - วาระการประชุมที่รัฐนำไปสู่​​การสร้าง 'การเชื่อมโยงกันในระดับภูมิภาค' ผ่านการซื้อขายสินค้าและบริการและการอำนวยความสะดวกของการเคลื่อนไหวของมนุษย์และไม่ใช่มนุษย์ (เช่นเทคโนโลยีสารสนเทศทุนปัจจัยการผลิต) - เป็นศตวรรษเก่า ปรากฏการณ์. แต่ก็ไม่ได้จนกว่ากระบวนการโบโลญญา (เปิดตัวเป็นทางการในปี 1999) ซึ่งจะช่วยสร้างการศึกษาระดับอุดมศึกษาพื้นที่ยุโรป (EHEA) ที่เราเห็นการรวมตัวกันอย่างมีนัยสำคัญเป็นครั้งแรกของการศึกษาที่สูงขึ้นเข้าสู่วาระการประชุมภูมิภาค สำหรับการที่ดีและไม่ดีก็ยังเป็นกระบวนการที่โบโลญญาที่ได้ช่วยกระตุ้นชุดต่อมา 'ก้อง' (ใช้คำพาเวล Zgaga) ที่ในส่วนอื่น ๆ ของภูมิทัศน์เอ็ดภูมิภาคของโลกที่สูงขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รายการของบรรณาธิการหมายเหตุ : แขกของวันนี้ โดย morshidi sirat ( มหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์แห่งมาเลเซีย ) norzaini azman ( มหาวิทยาลัยแห่งชาติมาเลเซีย ) และ aishah Abu Bakar ( มหาวิทยาลัยมาลายา ) ถูกออกแบบมาเพื่อให้คุณมีขึ้นที่ทันสมัยและลึกซึ้ง สรุปสถานะของเอเชียตะวันออกเฉียงใต้สูงกว่าเขตการศึกษาอาคารโครงการ ภูมิภาค - รัฐนำวาระการสร้าง " " ภูมิภาคผ่านการซื้อขายสินค้าและบริการ และอำนวยความสะดวกของมนุษย์และไม่ใช่มนุษย์ - การเคลื่อนไหว ( เช่น เทคโนโลยี ข้อมูล ทุน ปัจจัยการผลิต ) บริษัทศตวรรษเก่าปรากฏการณ์ แต่มันไม่ได้จนกว่ากระบวนการโบโลญญา ( เปิดใช้อย่างเป็นทางการในปี 1999 ) ซึ่งช่วยสร้างยุโรปพื้นที่การศึกษาสูง ( ehea ) ที่เราเห็นกันมากแรกของอุดมศึกษาในภูมิภาควาระ . ดีและไม่ดีมันเป็นไส้กรอกที่ได้ช่วยกระตุ้นกระบวนการชุดของก้องตามมา " " ( ใช้ พาเวล zgaga เทอม ) ในส่วนอื่น ๆของโลกภูมิภาคสูงกว่ามแนวนอน