Creating a solid base of content kn

Creating a solid base of content knowledge is important, but preschoolers’ learning can be deeper and more complex. Asking children more complicated questions helps them become self-directed thinkers. Bloom’s Taxonomy includes six levels of questioning: remembering, understanding, applying, analyzing, synthesizing, and evaluating. Benjamin Bloom, an educational psychologist, created the taxonomy in 1956 as a way for teachers to measure and organize what they want to teach (Bloom 1956). Soon teachers started using the questioning techniques to design curriculum and assessment tools.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การสร้างฐานแข็งแกร่งของเนื้อหาความรู้เป็นสิ่งสำคัญ แต่การเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนได้อย่างลึกซึ้ง และซับซ้อนมากขึ้น ถามเด็กคำถามที่ซับซ้อนมากขึ้นช่วยให้พวกเขากลายเป็น นักคิดที่กำกับตนเอง จำแนกประเภทของดอกมีหกระดับของคำถาม: จดจำ เข้าใจ นำไปใช้ วิเคราะห์ สังเคราะห์ และการประเมิน เบนจามิน นักจิตวิทยาการศึกษา สร้างระบบภาษีในปี 1956 เป็นทางสำหรับครูในการวัด และการจัดระเบียบสิ่งที่ต้องสอน (1956 บลูม) เร็ว ๆ นี้ ครูเริ่มต้นโดยใช้เทคนิคข้อสงสัยในการออกแบบหลักสูตรและการประเมินเครื่องมือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การสร้างฐานที่มั่นคงของความรู้เนื้อหาเป็นสิ่งสำคัญ แต่การเรียนรู้เด็กก่อนวัยเรียน 'สามารถที่ซับซ้อนลึกและอื่น ๆ ขอให้เด็ก ๆ คำถามที่ซับซ้อนมากขึ้นจะช่วยให้พวกเขากลายเป็นนักคิดที่กำกับตนเอง อนุกรมวิธานของบลูมรวมถึงหกระดับของการซักถาม: ความทรงจำความเข้าใจการประยุกต์ใช้การวิเคราะห์สังเคราะห์และประเมินผล เบนจามินบลูมนักจิตวิทยาการศึกษาอนุกรมวิธานสร้างขึ้นในปี 1956 เป็นวิธีการที่ครูผู้สอนในการวัดและจัดระเบียบสิ่งที่พวกเขาต้องการที่จะสอน (บลูม 1956) เร็ว ๆ นี้ครูเริ่มใช้เทคนิคการตั้งคำถามในการออกแบบหลักสูตรและเครื่องมือในการประเมิน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสร้างฐานที่มั่นคงในเนื้อหาความรู้เป็นสิ่งสำคัญ แต่เด็กวัยอนุบาลเรียนรู้ได้ลึกซึ้ง และซับซ้อนมากขึ้น ถามคำถามที่ซับซ้อนมากขึ้นจะช่วยให้พวกเขากลายเป็นเด็กด้วยงาน บลูมอนุกรมวิธานรวมถึงหกระดับของคำถาม : จำ ความเข้าใจ การนำไปใช้ วิเคราะห์ สังเคราะห์และประเมินผล เบนจามิน บลูม เป็นนักจิตวิทยาการศึกษา สร้างอนุกรมวิธานในปี 1956 เป็นวิธีสำหรับครูที่จะวัดและจัดระเบียบสิ่งที่พวกเขาต้องการที่จะสอน ( บาน 1956 ) แล้วครูเริ่มใช้คำถาม เทคนิคการออกแบบหลักสูตรและเครื่องมือการประเมิน .