In short, our students do not know

In short, our students do not know where to look when they cannot understand a piece of written text. An important issue, then, is the cohesive ties which have been found to be problematic for EFL readers (Zamel, 1983). Among cohesive devices references have a major contribution to textual cohesion in English, and as Cook (1989) states, many comprehension difficulties arise from the difficulties students have in interpreting the meaning of referring expressions within sentences. In this case, Selinker and Trimble (1974 as cited in Carrel, Devine, and Eskey, 1988: 152-153) carried out a detailed study into the use of vocabulary in ESP and reported, “students' difficulties in ESP were not merely a result of technical vocabulary. In fact, non-technical words in technical writing would sometimes give students more difficulty than technical ones- e.g., adverbial phrases, conjunctions, or words used in anaphoric reference”.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในระยะสั้น เรียนรู้ที่จะมองเมื่อพวกเขาไม่เข้าใจชิ้นส่วนของข้อความที่เขียน นอกจากนี้ประเด็นสำคัญ แล้ว เป็นความเหนียวที่พบจะเป็นปัญหาสำหรับผู้อ่าน EFL (Zamel, 1983) ระหว่างอุปกรณ์เหนียว อ้างอิงมีปัจจัยสำคัญที่มีการทำงานร่วมกันเป็นข้อความภาษาอังกฤษ และเป็นอาหารอเมริกา (1989) หลายความเข้าใจปัญหาที่เกิดขึ้นจากปัญหาที่นักเรียนได้ในการตีความหมายของนิพจน์ภายในประโยคอ้างอิง ในกรณีนี้ Selinker และ Trimble (1974 อ้างใน Carrel, Devine และ Eskey, 1988 เป็น: 152-153) ดำเนินการศึกษารายละเอียดในการใช้คำศัพท์ใน ESP และรายงาน "ปัญหาของนักเรียนใน ESP ได้ไม่เพียงเป็นผลมาจากคำศัพท์ทางเทคนิค ในความเป็นจริง คำที่ไม่ใช่ด้านเทคนิคทางเทคนิคเขียนบางครั้งให้นักเรียนเพิ่มเติมความยากลำบากกว่าคนทางเทคนิค-เช่น วิเศษณานุ วลี สันธาน หรือคำอ้างอิง anaphoric ที่ใช้ใน"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในระยะสั้นนักเรียนของเราไม่รู้จักที่จะมองเมื่อพวกเขาไม่สามารถเข้าใจชิ้นส่วนของข้อความที่เขียน เป็นเรื่องที่สำคัญก็คือค​​วามสัมพันธ์เหนียวที่ไ​​ด้รับพบว่าจะเป็นปัญหาสำหรับผู้อ่าน EFL (Zamel, 1983) ระหว่างอุปกรณ์เหนียวอ้างอิงมีการสนับสนุนหลักในการทำงานร่วมกันกับใจในภาษาอังกฤษและเป็นคุก (1989) ระบุปัญหาความเข้าใจมากมายเกิดขึ้นจากความยากลำบากที่มีนักเรียนในการแปลความหมายของสำนวนที่หมายภายในประโยค ในกรณีนี้ Selinker และ Trimble (1974 อ้างถึงในฐานะคร่ำคร่า Devine และ Eskey 1988: 152-153) ดำเนินการศึกษารายละเอียดในการใช้ศัพท์ภาษาอังกฤษใน ESP และการรายงาน "ความยากลำบากนักเรียนใน ESP ไม่เพียง ผลของคำศัพท์ทางเทคนิค ในความเป็นจริงคำที่ไม่ใช่ด้านเทคนิคในการเขียนทางเทคนิคบางครั้งจะให้นักเรียนยากลำบากมากขึ้นกว่าทางเทคนิค ones- เช่นวลีคำวิเศษณ์สันธานหรือคำที่ใช้ในการอ้างอิง anaphoric "

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในสั้น นักเรียนไม่ทราบว่าจะมองหาเมื่อพวกเขาไม่สามารถเข้าใจชิ้นที่เขียนข้อความ เป็นปัญหาสำคัญ จึงเป็นความสัมพันธ์ที่น่าสนใจ ซึ่งได้ถูกพบเป็นปัญหาสำหรับผู้อ่านภาษาอังกฤษ ( zamel , 1983 ) ของเหนียวอุปกรณ์อ้างอิงได้เป็นส่วนร่วมที่สำคัญในความ สามัคคี ในภาษาอังกฤษ และทำอาหาร ( 1989 ) ระบุ ปัญหาความเข้าใจต่างๆ เกิดขึ้นจากปัญหานักเรียนมีในการตีความ ความหมายของสํานวนหมายถึงภายในประโยค ในกรณีนี้ และ selinker Trimble ( 1974 อ้างถึงใน คาร์เรลเป็นดีไวน์ และ eskey , 1988 : 152-153 ) ดำเนินการศึกษารายละเอียดในการใช้ศัพท์ภาษาอังกฤษ และ รายงานว่า " ปัญหาของนักศึกษาในระบบ ไม่ใช่เพียงแค่ผลของคำศัพท์ทางเทคนิค ในความเป็นจริง ที่ไม่ใช่ด้านเทคนิคในการเขียนทางเทคนิคคำบางครั้งจะให้นักเรียนมากขึ้นยากกว่าเทคนิคที่เพิ่มคำวิเศษณ์วลีคำสันธาน หรือคำที่ใช้ในการอ้างอิง " anaphoric .