Evaluation of a Dual Approach to Re

Evaluation of a Dual Approach to Reading Intervention
The central aim of this article is to demonstrate how educators can develop and implement
interventions strengthened by a dual focus. To showcase the program’s efficacy, a brief evaluation of the
program is provided here (for a full discussion see Hornery, 2011). The qualitative evaluation was
conducted using semi-structured interviews with children (n = 52; Years 1- 4), parents (n = 15), teachers
(n = 28), and volunteer reading buddies (n = 31). As the purpose of the interviews was to highlight the
good practices of the program in facilitating both reading self-concept and reading skills, only children
who had participated in the program were interviewed. They were asked to reflect on their experience and
provide feedback. Interview data were analysed using a thematic analysis approach (Patton, 2002; Teddlie
& Tashakkorie, 2009).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การประเมินผลของวิธีการแบบคู่เพื่อการอ่านการแทรกแซงโดยมีจุดมุ่งหมายสำคัญของบทความนี้คือการแสดงให้เห็นว่าการศึกษาสามารถพัฒนาและดำเนินการแทรกแซงความเข้มแข็งโดยมุ่งเน้นคู่ เพื่อแสดงการรับรู้ความสามารถของโปรแกรมการประเมินผลสั้น ๆ ของโปรแกรมจะให้ที่นี่(สำหรับการสนทนาแบบเต็มเห็น Hornery 2011) การประเมินผลเชิงคุณภาพดำเนินการโดยใช้การสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้างที่มีเด็ก (n = 52; ปีที่ 1- 4) ผู้ปกครอง (n = 15) ครู (n = 28) และอาสาสมัครอ่านเพื่อน (n = 31) ในฐานะที่เป็นวัตถุประสงค์ของการสัมภาษณ์คือการเน้นการปฏิบัติที่ดีของโปรแกรมในการอำนวยความสะดวกทั้งการอ่านแนวคิดตนเองและทักษะการอ่าน, เด็กเท่านั้นที่มีส่วนร่วมในโปรแกรมถูกสัมภาษณ์ พวกเขาถูกถามว่าจะสะท้อนให้เห็นถึงประสบการณ์ของพวกเขาและให้ข้อเสนอแนะ สัมภาษณ์ข้อมูลที่ได้มาวิเคราะห์โดยใช้วิธีการวิเคราะห์ใจ (แพ็ตตัน, 2002; Teddlie และ Tashakkorie 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การประเมินวิธีการสองการแทรกแซงการอ่าน
จุดมุ่งหมายกลางของบทความนี้จะแสดงให้เห็นถึงวิธีการที่ครูสามารถพัฒนาและใช้
การแทรกแซงเข้มแข็ง โดยโฟกัสแบบคู่ เพื่อโชว์ประสิทธิภาพของโปรแกรมการประเมินผลสรุปของ
โปรแกรมมีให้ที่นี่ ( สำหรับการสนทนาแบบเห็น hornery , 2011 ) การประเมินเชิงคุณภาพ
ดำเนินการโดยใช้การสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้างกับเด็ก ( n = 52 ; ปี 1 - 4 ) , ครอบครัว ( n = 15 ) , ครู
( n = 28 ) และเพื่อนๆเป็นอาสาสมัครอ่าน ( n = 31 ) เป็นวัตถุประสงค์ของการสัมภาษณ์คือการเน้น
ปฏิบัติดีของโปรแกรมในการส่งเสริมทั้งการอ่าน อัตมโนทัศน์และทักษะการอ่านเพียงเด็ก
ที่ได้มีส่วนร่วมในโครงการ ใช้วิธีการสัมภาษณ์พวกเขาถูกถามเพื่อสะท้อนให้เห็นถึงประสบการณ์ของตนและ
ให้ติชม สัมภาษณ์ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้วิธีการวิเคราะห์ใจความ ( Patton , 2002 ; teddlie
& tashakkorie , 2009 )