The result is a remarkably rich des

The result is a remarkably rich description of
students’ conceptions and misconceptions about the paths taken by projectiles and what keeps satellites
and planets in their orbits. The article will start with a brief history of how these ideas developed in the
history of science and an overview of what students are expected to learn at various age levels according
to the Benchmarks for Science Literacy (American Association for the Advancement of Science [AAAS]
1993) and the National Science Education Standards (National Research Council [NRC] 1996). It
concludes with answers to the following questions and recommendations for teachers and curriculum
developers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลที่ได้คือ คำอธิบายต่าง ๆ มากมายหลากหลายของ
conceptions นักเรียนและความเข้าใจผิดเกี่ยวกับเส้นทางที่นำมาและอะไรทำให้ดาวเทียม
และดาวเคราะห์ในวงโคจรของพวกเขา บทความจะเริ่มต้น ด้วยประวัติโดยย่อของวิธีพัฒนาความคิดเหล่านี้ในการ
ประวัติศาสตร์และภาพรวมของนักเรียนว่าต้องเรียนรู้ในระดับอายุต่าง ๆ ตาม
กับเกณฑ์มาตรฐานสำหรับวัดวิทยาศาสตร์ (สมาคมอเมริกันเพื่อความก้าวหน้าของวิทยาศาสตร์ [AAAS]
1993) และมาตรฐานการศึกษาวิทยาศาสตร์แห่งชาติ (สภาวิจัยแห่งชาติ [NRC] 1996) มัน
สรุปกับคำตอบของคำถามและคำแนะนำสำหรับครูและหลักสูตรต่อไปนี้
นักพัฒนา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลที่ได้คือคำอธิบายที่อุดมไปด้วยอย่างน่าทึ่งของ
มโนทัศน์ของนักเรียนและความเข้าใจผิดเกี่ยวกับเส้นทางที่ถ่ายโดยขีปนาวุธและสิ่งที่ช่วยให้ดาวเทียม
และดาวเคราะห์ในวงโคจรของพวกเขา บทความนี้จะเริ่มต้นด้วยประวัติโดยย่อของวิธีคิดเหล่านี้พัฒนาขึ้นใน
ประวัติศาสตร์ของวิทยาศาสตร์และภาพรวมของสิ่งที่คาดว่านักเรียนที่จะเรียนรู้ในระดับอายุต่างๆตาม
ที่มาตรฐานการรู้วิทยาศาสตร์ (สมาคมอเมริกันเพื่อความก้าวหน้าของวิทยาศาสตร์ [AAAS]
1993) และมาตรฐานการศึกษาวิทยาศาสตร์แห่งชาติ (สภาวิจัยแห่งชาติ [NRC] 1996) มัน
จะจบลงด้วยการตอบคำถามต่อไปนี้และคำแนะนำสำหรับครูผู้สอนและหลักสูตร
นักพัฒนา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลที่ได้คือรายละเอียดอย่างน่าทึ่งรวย
นักศึกษาแนวคิดและความเข้าใจผิดเกี่ยวกับเส้นทางที่ถ่ายโดยขีปนาวุธและทำให้ดาวเทียมและวงโคจรของดาวเคราะห์ใน
. บทความจะเริ่มต้นด้วยประวัติโดยย่อของวิธีการพัฒนาความคิดเหล่านี้ใน
ประวัติศาสตร์ของวิทยาศาสตร์และภาพรวมของสิ่งที่นักเรียนจะได้เรียนรู้ในระดับอายุต่าง ๆ ตาม
เพื่อวัดความรู้วิทยาศาสตร์ ( สมาคมเพื่อความก้าวหน้าของวิทยาศาสตร์ [ ไซแอนซ์ ]
1993 ชาวอเมริกัน ) และมาตรฐานการศึกษาวิทยาศาสตร์แห่งชาติ ( สภาวิจัยแห่งชาติ ( NRC [ ] ปี 1996 ) มัน
สรุปกับคำตอบคำถามและข้อเสนอแนะสำหรับครูและนักพัฒนาหลักสูตร

ต่อไปนี้