2 Picture storiesPictures and pictu

2 Picture stories
Pictures and picture stories can be in a book or handout, drawn on the board or
OHP, on flashcards or on posters. Traditionally they have been used a starting
point for writing exercises, but they are also very useful for focusing on specific
language points or as material for speaking and listening activities. Most picture
stories seem inevitably to involve practice of the past simple and past progressive.
Look at this picture story.

We could approach this material in a variety of ways. I’d like to contrast two
broadly different approaches: ‘accuracy to fluency’ and ‘fluency to accuracy’.
Accuracy to fluency
This heading suggests that we start by looking at the language involved in the
story and Work on getting this understood and correct before we move on to work
on telling the story. Thus We could follow this route:
1 Introduction of topic/subject;
2 Focus on interesting or essential lexis, grammar or function;
3 Look at the pictures and discuss; possibly more language focus;
4 Tell the story;
5 Writing exercise.
In the spaceship example, the lesson with a high-level class might be as follows:
1 Ask ‘Do you believe in UFOs?’ or ‘Would you like to travel to another planet?’
Students discuss.
2 Draw a blank UFO-shaped frame on the board, hand out board pens and
invite students to fill the frame with words connected with space and space
travel. Students are encouraged to discuss Words; to check meaning, to look
Words up in dictionaries, and correct mistakes. Occasionally add words
yourself. By the end of the activity, the board may look like Figure 16.1.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรื่องราวรูปภาพ 2รูปภาพและรูปภาพเรื่องราวได้อย่างในหนังสือหรือเอกสารประกอบคำบรรยาย วาดบนกระดาน หรือOHP, flashcards หรือโปสเตอร์ พวกเขาได้รับใช้เริ่มต้นจุดสำหรับการเขียนการออกกำลังกาย แต่พวกเขายังมีประโยชน์มากสำหรับการโฟกัสบน specificภาษาจุดหรือ เป็นวัสดุสำหรับการพูด และการฟังกิจกรรม ภาพส่วนใหญ่เรื่องราวดูเหมือนย่อมเกี่ยวข้องกับการปฏิบัติของ progressive ง่าย และในอดีตที่ผ่านมาดูเรื่องภาพนี้เราสามารถเข้าถึงวัสดุนี้ในหลากหลายวิธี ต้องการความคมชัด 2แนวทางกว้าง ๆ: 'ความถูกต้องเพื่อ fluency' และ 'fluency เพื่อความถูกต้อง'ความแม่นยำในการ fluencyหัวข้อนี้แสดงให้เห็นว่า เราเริ่มต้น โดยดูที่ภาษาเกี่ยวข้องในการเรื่องราวและทำงานในการนี้ถูกต้อง และเข้าใจก่อนเราย้ายไปทำงานบนบอกเรื่อง ดังนั้น เราสามารถทำตามเส้นทางนี้:แนะนำหัวข้อ/เรื่อง 12 เน้นสนใจ หรือจำเป็นดิค ไวยากรณ์ หรือ ฟังก์ชัน3 ไปที่ภาพ และพูดคุยเกี่ยวกับ อาจจะเพิ่มเติมภาษาโฟกัส4 บอกเรื่องราวออกกำลังกายเขียน 5ในตัวอย่างยานอวกาศ บทเรียน ด้วยชั้นเรียนระดับสูงอาจเป็นดังนี้:ถาม 1 'คุณ เชื่อในยูเอฟโอ ' หรือ 'คุณ ต้องการเดินทางไปยังดาวเคราะห์ดวงอื่นหรือไม่'นักเรียนอภิปราย2 วาดรูปจานบินเฟรมเปล่าบนกระดาน กระดานปากกามือ และขอเชิญนักเรียนค่อย ๆ กรอบ ด้วยคำเชื่อมต่อกับพื้นที่และพื้นที่เดินทาง นักเรียนได้รับการสนับสนุนเพื่อหารือเกี่ยวกับคำ การตรวจสอบความหมาย ดูเติมคำในพจนานุกรม และความผิดพลาดที่ถูกต้อง บางครั้งเพิ่มคำตัวเอง ในตอนท้ายของกิจกรรม คณะอาจดูเหมือนรูป 16.1

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2 รูปภาพเรื่องราว
รูปภาพและภาพเรื่องราวที่สามารถอยู่ในหนังสือหรือเอกสารวาดบนกระดานหรือ
OHP บน ashcards ชั้นหรือบนโปสเตอร์ ประเพณีที่พวกเขาได้ถูกนำมาใช้เริ่มต้น
จุดสำหรับการเขียนการออกกำลังกาย แต่พวกเขายังมีประโยชน์มากสำหรับการมุ่งเน้นไปที่ speci Fi C
จุดภาษาหรือเป็นวัสดุสำหรับการพูดและการฟังกิจกรรม ภาพส่วนใหญ่
เรื่องราวที่ดูเหมือนจะหลีกเลี่ยงไม่ได้ที่จะเกี่ยวข้องกับการปฏิบัติของง่ายที่ผ่านมาและที่ผ่านมามีความก้าวหน้า.
ดูเรื่องภาพนี้.

เราสามารถเข้าถึงเนื้อหานี้อยู่ในความหลากหลายของวิธีการ ฉันต้องการความคมชัดทั้งสอง
วิธีที่แตกต่างกันในวงกว้าง: 'ความถูกต้องเพื่อ FL uency' และ 'ฟลอริด้า uency ความถูกต้อง'.
ความถูกต้องเพื่อ FL uency
หัวข้อนี้แสดงให้เห็นว่าเราเริ่มต้นด้วยการมองหาที่ภาษาที่เกี่ยวข้องใน
เรื่องและทำงานที่ได้รับนี้เข้าใจและถูกต้องก่อน เราย้ายไปทำงาน
ในบอกเล่าเรื่องราว ดังนั้นเราจึงสามารถปฏิบัติตามเส้นทางนี้:
1 บทนำของหัวข้อ / เรื่อง;
2 มุ่งเน้น Lexis ที่น่าสนใจหรือจำเป็นไวยากรณ์หรือฟังก์ชั่น;
3 มองไปที่ภาพและหารือ; อาจจะมากกว่ามุ่งเน้นภาษา
4 บอกเล่าเรื่องราว;
5 การออกกำลังกายการเขียน.
ในตัวอย่างยานอวกาศบทเรียนที่มีระดับระดับสูงอาจจะมีดังนี้
1 ถามคุณเชื่อในสิ่งที่เรียกว่า? หรือคุณต้องการที่จะเดินทางไปยังดาวเคราะห์ดวงอื่น? '
นักเรียนอภิปราย.
2 วาดว่างเปล่ากรอบยูเอฟโอที่มีรูปทรงบนกระดานมือออกปากกาคณะกรรมการและ
ขอเชิญชวนนักเรียนไปยัง FI LL กรอบด้วยคำพูดที่เชื่อมต่อกับพื้นที่และพื้นที่
การเดินทาง นักเรียนที่ได้รับการสนับสนุนเพื่อหารือเกี่ยวกับคำพูด เพื่อตรวจสอบความหมายที่จะมอง
คำในพจนานุกรมและแก้ไขข้อผิดพลาด เป็นครั้งคราวเพิ่มคำ
ตัวเอง ในตอนท้ายของกิจกรรมคณะกรรมการอาจมีลักษณะเช่นรูปที่ 16.1

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2 ภาพเรื่องราวรูปภาพและภาพเรื่องราวต่างๆได้ในหนังสือหรือเอกสาร , วาดบนกระดาน หรือเครื่องฉายข้ามศีรษะ บนfl ashcards หรือบนโปสเตอร์ แบบดั้งเดิมที่พวกเขามีการใช้เริ่มต้นจุดสำหรับการเขียนแบบฝึกหัด แต่พวกเขายังมีประโยชน์มากสำหรับเน้นกาจึงคภาษาจุด หรือเป็นวัสดุสำหรับการพูด และการฟัง กิจกรรม ภาพมากที่สุดเรื่องราวดูเหมือนย่อมเกี่ยวข้องกับการปฏิบัติของกาลอดีตและอดีตโปรเกรสซีดูเรื่องราวของภาพนี้เราสามารถเข้าถึงข้อมูลนี้ได้ในหลากหลายวิธี ฉันต้องการความคมชัด สองวิธีการที่แตกต่างกันวงกว้าง " ความถูกต้องเพื่อfl uency " และ " fl uency เพื่อความถูกต้อง "ความfl uencyหัวข้อนี้แสดงให้เห็นว่าเราเริ่มต้นโดยดูที่เกี่ยวข้องกับภาษาเรื่องราวและทำงานได้เข้าใจและถูกต้องก่อนที่เราจะย้ายไปทำงานบอกเรื่องราว ดังนั้นเราจึงสามารถทำตามเส้นทางนี้1 ความรู้เบื้องต้นของวิชาหัวข้อ / ;2 มุ่งเน้นไปที่น่าสนใจหรือสำคัญ lexis ไวยากรณ์ หรือฟังก์ชันดูที่รูปภาพและอภิปราย ; จะเน้นภาษา4 บอกเรื่องราว5 การเขียนการออกกำลังกายในยานอวกาศตัวอย่างบทเรียนที่มีระดับพื้นฐานจะเป็นดังนี้1 ถามว่า " คุณเชื่อเรื่องยูเอฟโอ " หรือ " คุณต้องการที่จะเดินทางไปยังดาวเคราะห์ดวงอื่น "นักเรียนอภิปราย2 วาด UFO ว่างรูปบนกระดาน มือออกจากกระดานปากกาขอเชิญนักศึกษาจึงจะกรอบคำพูดที่เชื่อมต่อกับพื้นที่และพื้นที่ท่องเที่ยว นักเรียนจะได้รับการส่งเสริมเพื่อหารือเกี่ยวกับถ้อยคำ ; เพื่อตรวจสอบเพื่อดูความหมายคำ ในพจนานุกรม และข้อผิดพลาดที่ถูกต้อง บางครั้ง เพิ่มคำด้วยตัวคุณเอง ในตอนท้ายของกิจกรรม คณะกรรมการอาจดูรูปผล .