Through the years of accompanying H

Through the years of accompanying His Majesty King Bhumibol Adulyadej and Her Majesty Queen Sirikit visiting people in every region of Thailand, Her Royal Highness Princess Maha Chakri Sirindhorn saw that people in remote rural areas were deprived of public services and so lived below the poverty line. What Her Royal Highness has always seen and what she has helped Their Majesties the King and Queen have inspired her to put her effort in developing the well-being of those people.

Her Royal Highness began her first project in 1980 by giving her first priority to children, because they are most vulnerable and also the hope for the nation. Malnutrition, illness and lack of educational opportunity were the issues that prevented them from the full potential for growth and development. Nor could they have sufficient capabilities to contribute to their families, communities and the country.

Her first initiative as the Agriculture for School Lunch Project, which was designed to combat malnutrition among school children in order to facilitate their learning. To determine the optimized model for development, Her Royal Highness piloted the project in three Border Patrol Police Schools in Kanchanaburi Province, Ratchaburi Province and Prachuab Kirikhan Province. The project has yielded good results and therefore has been expanded to other remote schools throughout the country. With her continuous monitoring at the project sites and by keeping detailed records, there has been a lot of progress. However, some problems remain and new challenges arise. Years later on, many more development projects have been initiated to improve other aspects of quality of life of the people residing in remote rural areas.

The development work Her Royal Highness Princess Maha Chakri Sirindhorn has been carried out for about thirty years has contributed to the well-being of the disadvantaged as evidenced by the improvement of nutrition and health of thousands of children, who have stayed in schools and continued their study at the higher educational level. Good education could lead to wider choices of work and higher income for the families, including better environment they live in.

Her Royal Highness’s priority in pursuing the development work is “People”, using diverse and pragmatic approach to solve the problems. In her own words, development is described as follows :

“… Development is a process leading to progress or change for the better. Sustainable development is always the goal of development workers. Nowadays I should say ‘development facilitators’ instead of ‘development workers’. Our aim is to improve livelihood of the target population without destropying the environment and to conserve the ecological balance by avoiding depletion of natural resources.
Development varies with culture, geography, religious belief, ethnicity and socioeconomic background. Development is also the matter of being able to harness all kinds of knowledge and technology from local wisdom, etc. However, success stories usually involve development workers who are caring, responsible and respectful for other human beings. In other words, development involves a lot of humanitarian and spiritual elements…”

H.R.H. Princess Maha Chakri Sirindhorn
The 5th UNCTAD XII Roundtable Accra, Ghana, 24 April 2008.

CONCEPTUAL FRAMEWORK
FOR THE DEVELOPMENT OF QUALITY OF LIFE



Almost thirty years have passed since her first project launched in the three schools in the remote areas. The following reflect main conceptual framework of Her Royal Highness’s development projects over those years of continuous working :

1. Food and Nutrition Come First
Children are important. They are the future and the hope of the nation. At present there are many Thai children whose bodies and brains are not well developed, because they have not eaten clean and right proportion of food due to poverty or ignorance about nutrition. Especially during economic crisis like this, cases like those may increase. In child development, if we cannot take care of basic factors like health and hygiene, children are not ready to develop in other aspects, and they cannot be the future of the nation. To provide those children with opportunity to eat well, all parties must seriously cooperate.
Seminar on ‘Protect the Children during Economic Crisis’
Bangkok, Thailand, 8 January 1999.

2. Start Small, Succeed Well, Then Expand
We should ‘start small, succeed well and then expand’, not just doing big things from the beginning. In late 70s I learned that there was a prevalence of malnutrition. I saw the incidence among school age population. So what I did was to set up a system to improve the distribution of food. We had a lot of food, but it seemed that the distribution was poor in our country.
We chose to start with the remote schools, that were not in crisis but not too rich either. The number of the schools must be manageable for me – not a thousand schools, but only three schools to start with, and not yet Southern schools at that time. Now the project expands to cover schools in more challenging places.
When I am certain that the process is feasible, I would then give these tested solutions to the administration or the agency in charge. They can then scale it up to cover the whole population who can benefit from such undertakings.
If you launch some work, for example, telling the farmers to plant certain vegetables or raise cattle, there are many risks, like the climatic risk which is a big issue today. The farmers are subject to those risks. They might go bankrupt and be tortured, and the company or the government agency who gave them advice would not be responsible at this stage. So we think we try to do the experiments until we are sure that the work can be implemented. This is a measure of risk management.
The 5th UNCTAD XII Roundtable Accra, Ghana, 24 April 2008.

3. School as the Centre of the Development
Schools are the centres of communities. New technique in agriculture that the government promoted can be taught to students of the new generation and their families. It is more beneficial to teach them early during their school age so when they grow up they are already trained the new technique which is more effective than the traditional way they used to do. They are also accustomed to contacting the government agencies and seek advice more easily. Also their families and people in the communities know where to turn to when problems arise, that is the schools. The teachers are of great assistance in this respect.
Seminar on Agriculture for School Lunch and Promotion of Quality Education Projects,
Sakon Nakorn, Thailand, 17 November 1984

4. The Sooner the Better
After that, my professor suggested to me that it would not be enough to work in just primary schools and pre-schools, because the brain of a person is formed just before that. We should try to target at younger children. It would be better if we could help pregnant women and nursing mothers.
The 60th Anniversary of UNESCO
‘Including the Excluded : Building on UNESCO’s First 60 Years’.
Bangkok, Thailand, 25 November 2005.

5. Capacity Building is the Key
Therefore capacity building by means of education and training is the key. The traditional ways like setting up schools, community educational centres, knowledge transfer centres and demonstrative development centres, etc., are still effective. In my experience, these work very well in helping people in remote rural communities to have access to both formal and non-formal education.
I believe that building our own capacity through research and development is important. It is not possible for us to rely on other people’s technology all the time. When we have such capability, we will achieve sustainable development in the long run.
The 5th UNCTAD XII Roundtable Accra, Ghana, 24 April 2008.

6. Holistic Development
I found that successful projects often involve good partnership and cooperation of many organizations, even individual volunteers. Development is an integrated process, and team work plays a very big role. When I say ‘integrated’, I mean a holistic approach involving health, education, occupational training, agricultural product processing and industries, etc.
The 5th UNCTAD XII Roundtable Accra, Ghana, 24 April 2008.

PROMOTING GOOD NUTRITION IN THE SCHOOL-BASED PROGRAMMES

1. AGRICULTURE FOR SCHOOL LUNCH



Most children residing in the remote rural communities are from the deprived farming families. The farmers often face food shortage due to inadequate food production to meet their needs, and they have no means to access other food sources. As a result, their children are often trapped in the vicious cycle of hunger, malnutrition and absence from school, thus preventing them from achieving their full growth and development.

To help these children, Her Royal Highness initiated the Agriculture for School Lunch Project in 1980, starting from the small-scale integrated farm to each remote school instead of providing ready-to-eat meals to children. At first, Her Royal Highness piloted in three schools in remote areas by providing inputs ranging fr

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผ่านปีมาพร้อมกับพระองค์สมเด็จพระเจ้าอยู่หัวภูมิพลอดุลยเดชและเธอสมเด็จพระบรมราชินีนาถเยี่ยมประชาชนในทุกภาคของประเทศไทย เธอหญิงเจ้าฟ้ามหาจักรีสิรินธรเห็นว่า คนในพื้นที่ชนบทห่างไกลปราศจากบริการสาธารณะ และอยู่ใต้เส้นความยากจนดังนั้น อะไรเธอสมเด็จเสมอเห็นและสิ่งที่เธอได้ช่วยพระนางเจ้าฯ และสมเด็จพระราชินีได้แรงบันดาลใจจากเธอใส่ความพยายามของเธอในการพัฒนาดีของคนเหล่านั้น สมเด็จพระเจ้าเธอเริ่มโครงการแรกของเธอในปี 1980 โดยให้ความสำคัญอันดับแรกของเธอเด็ก เนื่องจากจะมีความเสี่ยงมากที่สุด และหวังว่าประเทศ ขาดสารอาหาร เจ็บป่วย และขาดโอกาสทางการศึกษามีปัญหาที่ทำให้ศักยภาพในการเจริญเติบโต หรือพวกเขาอาจมีความสามารถเพียงพอจะนำไปสู่ครอบครัวของพวกเขา ชุมชน และประเทศ เธอริแรกเป็นเกษตรสำหรับอาหารกลางวันโครงการโรงเรียน ซึ่งถูกออกแบบมาเพื่อต่อสู้กับการขาดสารอาหารในเด็กนักเรียนเพื่อการเรียนรู้ เพื่อกำหนดรูปแบบให้เหมาะสำหรับการพัฒนา สมเด็จพระเจ้าเธอ piloted โครงการในสามโรงเรียนตำรวจตระเวนชายแดนใน จังหวัดกาญจนบุรี จังหวัดราชบุรี และประจวบคีรีขันธ์ จังหวัดประจวบคีรีขันธ์ โครงการบูรณะผลดี และจึง มีการขยายโรงเรียนอื่นไกลทั่วประเทศ กับเธออย่างต่อเนื่องตรวจสอบ ที่เว็บไซต์ของโครงการ และเก็บบันทึกรายละเอียด มีจำนวนมากของความคืบหน้า อย่างไรก็ตาม ยังคงมีปัญหา และความท้าทายใหม่เกิดขึ้น ปีภายหลังเมื่อ จะถูกเริ่มโครงการพัฒนาเพิ่มเติมในการปรับปรุงคุณภาพชีวิตของประชาชนในพื้นที่ห่างไกลชนบทด้านอื่น ๆ งานพัฒนาเธอหญิงเจ้าฟ้ามหาจักรีสิรินธรมีการดำเนินการสำหรับสามสิบปีมีส่วนที่ดีของผู้เป็นเป็นหลักฐาน โดยการปรับปรุงโภชนาการและสุขภาพของเด็ก ที่มีอยู่ในโรงเรียน และต่อการศึกษาในระดับการศึกษาสูง การศึกษาดีอาจทำให้ตัวเลือกที่กว้างของการทำงานและรายได้ที่สูงสำหรับครอบครัว รวมทั้งสภาพแวดล้อมดีกว่าที่พวกเขาอาศัยอยู่ใน ความสำคัญของเจ้ารอยัลในการใฝ่หาการทำงานพัฒนา "คน" ใช้วิธีการหลากหลาย และปฏิบัติเพื่อแก้ปัญหาได้ คำพูดของเธอเอง พัฒนาอธิบายไว้ดังนี้: “… พัฒนาเป็นกระบวนการนำความคืบหน้า หรือเปลี่ยนดีกว่า การพัฒนาที่ยั่งยืนเป็นเป้าหมายของผู้ปฏิบัติงานพัฒนาเสมอ ทุกวันนี้ฉันควรพูด 'พัฒนาเบาๆ' แทน 'การพัฒนาแรงงาน' เป้าหมายของเราคือ เพื่อปรับปรุงการดำรงชีวิตของประชากรเป้าหมายโดย destropying สิ่งแวดล้อม และรักษาสมดุลของระบบนิเวศ โดยหลีกเลี่ยงการลดลงของทรัพยากรธรรมชาติ พัฒนาไปจน มีวัฒนธรรม ภูมิศาสตร์ ศาสนา เชื้อชาติ และประชากรพื้นหลัง พัฒนาเป็นเรื่องของความสามารถเทียมทุกความรู้และเทคโนโลยีจากภูมิปัญญาท้องถิ่น เป็นต้น อย่างไรก็ตาม เรื่องราวความสำเร็จมักจะเกี่ยวข้องกับการพัฒนาคนดูแล รับผิดชอบ และเคารพสำหรับมนุษย์อื่น ๆ ในคำอื่น ๆ พัฒนาเกี่ยวข้องกับองค์ประกอบด้านมนุษยธรรม และจิตวิญญาณมาก..." เทพฯ หอ 5 UNCTAD XII ข้อมูลอักกรา กานา 24 2551 เมษายน กรอบแนวคิด สำหรับการพัฒนาคุณภาพชีวิตของ เกือบสามสิบปีแล้วตั้งแต่เธอโครงการแรกที่เปิดตัวในสามโรงเรียนในพื้นที่ห่างไกล ต่อไปนี้สะท้อนให้เห็นถึงกรอบแนวคิดหลักของโครงการพัฒนาเธอสมเด็จของปีที่การทำงานอย่างต่อเนื่อง: 1. อาหารและโภชนาการมาแรก เด็กมีความสำคัญ พวกเขามีอนาคตและความหวังของประเทศ ปัจจุบัน มีเด็กไทยจำนวนมากที่มีร่างกาย และสมองจะไม่ พัฒนาดี เพราะพวกเขาไม่มีกินสัดส่วนสะอาด และเหมาะสมของอาหารเนื่องจากความยากจนหรือความไม่รู้เกี่ยวกับโภชนาการ กรณีเช่นผู้ที่อาจเพิ่มขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงวิกฤตเศรษฐกิจเช่นนี้ ในการพัฒนาเด็ก หากเราไม่ดูแลปัจจัยพื้นฐานเช่นสุขภาพและอนามัย เด็กไม่พร้อมที่จะพัฒนาในด้านอื่น ๆ และพวกเขาไม่สามารถเป็นอนาคตของชาติ เพื่อให้เด็กเหล่านั้น มีโอกาสได้กินดี ทุกฝ่ายต้องอย่างจริงจังร่วมมือกัน สัมมนา "ปกป้องเด็ก ๆ ในช่วงวิกฤตเศรษฐกิจ" กรุงเทพมหานคร ประเทศไทย 8 2542 มกราคม 2. เริ่มเล็ก ประสบความสำเร็จดี แล้วขยาย เราควร "เริ่มต้นขนาดเล็ก ประสบความสำเร็จอย่างดีแล้ว ขยาย" ไม่เพียงแต่ทำสิ่งที่ใหญ่ต่อไป ในปลาย 70s ที่ฉันเรียนรู้ว่า มีความชุกของการขาดสารอาหาร ผมเห็นอุบัติการณ์ในประชากรอายุโรงเรียน ดังนั้น สิ่งที่ฉันได้มีการ ตั้งค่าระบบเพื่อปรับปรุงการกระจายของอาหาร เรามีอาหารมากมาย แต่ดูเหมือนว่า กระจายได้ดีในประเทศของเรา เราเลือกที่จะเริ่มต้นกับโรงเรียนไกล ที่ไม่ได้อยู่ในภาวะวิกฤต แต่ไม่รวยเกินไปอย่างใดอย่างหนึ่ง จำนวนโรงเรียนต้องจัดการฉัน – ไม่เป็นพันโรงเรียน แต่เพียงสามโรงเรียนจะเริ่มต้นกับ และภาคใต้ยังไม่โรงเรียนขณะนั้น ตอนนี้ โครงการขยายเพื่อให้ครอบคลุมโรงเรียนในสถานที่ท้าทายมากขึ้นเมื่อข้าพเจ้าแน่ใจว่ากระบวนการเป็นไปได้ ฉันแล้วจะให้โซลูชั่นเหล่านี้ผ่านการทดสอบการจัดการหรือตัวแทนในค่าธรรมเนียม พวกเขาสามารถแล้วขนาดมันได้ครอบคลุมประชากรทั้งหมดที่ได้รับประโยชน์จากท่านดังกล่าว ถ้าคุณเปิดใช้งาน ตัวอย่าง บอกเกษตรกรพืชผักบางอย่าง หรือเลี้ยงปศุสัตว์ ได้เสี่ยงมาก เช่นความเสี่ยง climatic ซึ่งเป็นเรื่องใหญ่วันนี้ เกษตรกร มีความเสี่ยงดังกล่าวได้ พวกเขาอาจล้มละลาย และถูกทรมานสู่ และบริษัทหรือหน่วยงานราชการที่ให้คำแนะนำจะไม่รับผิดชอบในขั้นตอนนี้ ดังนั้นเราคิดว่า เราพยายามทำการทดลองจนกว่าเราจะแน่ใจว่า สามารถดำเนินงาน นี้เป็นการวัดความเสี่ยง 5 UNCTAD XII ข้อมูลอักกรา กานา 24 2551 เมษายน 3. โรงเรียนเป็นศูนย์กลางของการพัฒนา โรงเรียนเป็นศูนย์กลางของชุมชน สามารถสอนเทคนิคใหม่ในเกษตรที่รัฐบาลส่งเสริมให้นักเรียนของคนรุ่นใหม่และครอบครัว ประโยชน์มากสอนตั้งแต่ในช่วงยุคของโรงเรียนได้ดังนั้นเมื่อพวกเขาเติบโต ขึ้นจะได้รับการฝึกอบรมเทคนิคใหม่ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าวิธีดั้งเดิมที่เคยทำ ได้ พวกเขาก็คุ้นเคยกับการติดต่อกับหน่วยงานราชการ และขอคำปรึกษาได้ง่ายขึ้น นอกจากนี้ ครอบครัวและคนในชุมชนทราบว่าจะเปิดเมื่อปัญหาเกิดขึ้น ที่โรงเรียน ครูที่มีความช่วยเหลือดีในนี้ Seminar on Agriculture for School Lunch and Promotion of Quality Education Projects, Sakon Nakorn, Thailand, 17 November 1984 4. The Sooner the Better After that, my professor suggested to me that it would not be enough to work in just primary schools and pre-schools, because the brain of a person is formed just before that. We should try to target at younger children. It would be better if we could help pregnant women and nursing mothers. The 60th Anniversary of UNESCO ‘Including the Excluded : Building on UNESCO’s First 60 Years’. Bangkok, Thailand, 25 November 2005. 5. Capacity Building is the Key Therefore capacity building by means of education and training is the key. The traditional ways like setting up schools, community educational centres, knowledge transfer centres and demonstrative development centres, etc., are still effective. In my experience, these work very well in helping people in remote rural communities to have access to both formal and non-formal education. I believe that building our own capacity through research and development is important. It is not possible for us to rely on other people’s technology all the time. When we have such capability, we will achieve sustainable development in the long run. The 5th UNCTAD XII Roundtable Accra, Ghana, 24 April 2008. 6. Holistic Development I found that successful projects often involve good partnership and cooperation of many organizations, even individual volunteers. Development is an integrated process, and team work plays a very big role. When I say ‘integrated’, I mean a holistic approach involving health, education, occupational training, agricultural product processing and industries, etc. The 5th UNCTAD XII Roundtable Accra, Ghana, 24 April 2008. PROMOTING GOOD NUTRITION IN THE SCHOOL-BASED PROGRAMMES 1. AGRICULTURE FOR SCHOOL LUNCH Most children residing in the remote rural communities are from the deprived farming families. The farmers often face food shortage due to inadequate food production to meet their needs, and they have no means to access other food sources. As a result, their children are often trapped in the vicious cycle of hunger, malnutrition and absence from school, thus preventing them from achieving their full growth and development. To help these children, Her Royal Highness initiated the Agriculture for School Lunch Project in 1980, starting from the small-scale integrated farm to each remote school instead of providing ready-to-eat meals to children. At first, Her Royal Highness piloted in three schools in remote areas by providing inputs ranging fr

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผ่านปีของการเป็นเพื่อน พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว และ สมเด็จพระนางเจ้าสิริกิติ์ พระบรมราชินีนาถ เยี่ยมประชาชนในทั่วทุกภูมิภาคของประเทศไทย สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี เห็นว่าประชาชนในชนบทที่ห่างไกลพื้นที่ที่ถูกลิดรอนของการบริการสาธารณะและอยู่ต่ำกว่าเส้นความยากจนสิ่งที่องค์หญิงได้เห็นเสมอ และสิ่งที่เธอได้ช่วยให้พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว และสมเด็จพระนางเจ้าฯ พระบรมราชินีนาถ มีแรงบันดาลใจของเธอที่จะใช้ความพยายามของเธอในการพัฒนาความเป็นอยู่ของคนเหล่านั้น

องค์หญิงเริ่มโครงการครั้งแรกของเธอในปี 1980 โดยให้ความสำคัญครั้งแรกของเธอกับเด็กเพราะพวกเขามีความเสี่ยงมากที่สุดและยังมีความหวังสำหรับประเทศ . ขาดสารอาหารความเจ็บป่วยและการขาดโอกาสทางการศึกษา คือ ปัญหาที่ป้องกันพวกเขาจากศักยภาพสำหรับการเจริญเติบโตและการพัฒนา หรือพวกเขาสามารถมีความสามารถเพียงพอที่จะสนับสนุนครอบครัวของตนเอง ชุมชน และประเทศ

ก่อนของเธอเป็นโครงการเกษตรเพื่ออาหารกลางวันของโรงเรียนซึ่งถูกออกแบบมาเพื่อต่อสู้กับภาวะทุพโภชนาการของเด็กวัยเรียนเพื่อความสะดวกในการเรียนรู้ของตนเอง เพื่อหาประสิทธิภาพรูปแบบการพัฒนาองค์การโครงการใน 3 โรงเรียนตํารวจตระเวนชายแดนจังหวัดกาญจนบุรี ราชบุรี และจังหวัดประจวบคีรีขันธ์ จังหวัดโครงการมีผลดี จึงมีการขยายโรงเรียนห่างไกลทั่วประเทศ ด้วยการตรวจสอบอย่างต่อเนื่องที่เว็บไซต์โครงการและโดยการเก็บรักษาบันทึกรายละเอียดมีเยอะครับ แต่บางปัญหายังคงอยู่ และความท้าทายใหม่ที่เกิดขึ้น ปีต่อมาโครงการพัฒนามากขึ้นได้ถูกริเริ่มขึ้นเพื่อปรับปรุงด้านคุณภาพชีวิตของประชาชนที่อาศัยอยู่ในพื้นที่ห่างไกลในชนบท

การพัฒนางาน สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี ได้ดำเนินการ ประมาณ 30 ปี ได้สนับสนุนความเป็นอยู่ของผู้ด้อยโอกาสเป็น evidenced โดยการปรับปรุงโภชนาการและสุขภาพของพัน เด็กที่พักในโรงเรียน และต่อการศึกษาของตนเองในระดับการศึกษา การศึกษาที่ดี จะนำไปสู่การเลือกกว้างของงานและรายได้ที่สูงขึ้นสำหรับครอบครัว รวมทั้งสภาพแวดล้อมที่ดีที่พวกเขาอาศัยอยู่ใน

สําคัญองค์ในการดําเนินงานพัฒนา " คน " ใช้หลากหลาย และวิธีการปฏิบัติเพื่อแก้ปัญหา ในคำพูดของเธอเองการพัฒนาจะอธิบายดังนี้ :

" . . . . . . . พัฒนากระบวนการที่นำไปสู่ความก้าวหน้าหรือการเปลี่ยนแปลงในทางที่ดีขึ้น การพัฒนาที่ยั่งยืนเป็นเป้าหมายของงานพัฒนา ทุกวันนี้ผมควรจะพูดว่า ' ครู ' พัฒนาแทนแรงงาน ' พัฒนาเป้าหมายของเราคือเพื่อปรับปรุงความเป็นอยู่ของประชากรเป้าหมาย โดยไม่ destropying สิ่งแวดล้อมและรักษาสมดุลของระบบนิเวศ โดยหลีกเลี่ยงการพร่องของทรัพยากรธรรมชาติ การพัฒนาจะแตกต่างกันกับ วัฒนธรรม ภูมิศาสตร์ ศาสนา เชื้อชาติและภูมิหลังทางเศรษฐกิจสังคม การพัฒนายังเป็นเรื่องของการสามารถเทียมทุกชนิดขององค์ความรู้จากภูมิปัญญาท้องถิ่น เป็นต้นอย่างไรก็ตาม เรื่องราวความสำเร็จมักจะเกี่ยวข้องกับการพัฒนาพนักงานที่ดูแลรับผิดชอบ และให้เกียรติมนุษย์อื่น ๆ ในคำอื่น ๆที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนามากของมนุษยธรรมและจิตวิญญาณธาตุ . . . . . . . "

เจ้าฟ้ามหาจักรีสิรินธร
5 และ 12 มหาวิทยาลัยอักกรา , กานา , 24 เมษายน 2008


กรอบแนวคิดเพื่อพัฒนาคุณภาพของชีวิต



เกือบสามสิบปีแล้วตั้งแต่โครงการเปิดตัวครั้งแรกของเธอใน 3 โรงเรียนในพื้นที่ห่างไกล ต่อไปนี้สะท้อนให้เห็นถึงแนวคิดหลักขององค์ของโครงการพัฒนาผ่านปีของระยะเวลาทำงาน :

1 อาหารและโภชนาการมาเด็กแรก
เป็นสำคัญ พวกเขาเป็นอนาคตและความหวังของประเทศปัจจุบัน มีเด็กไทยหลายคนที่ร่างกายและสมองจะไม่พัฒนา เพราะพวกเขาไม่ได้กินอาหารที่สะอาดและสัดส่วนที่เหมาะสมของอาหารเนื่องจากความยากจน หรือความไม่รู้เกี่ยวกับโภชนาการ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงวิกฤตเศรษฐกิจแบบนี้ กรณีแบบนี้อาจเพิ่มขึ้น ในการพัฒนาเด็ก ถ้าเราไม่สามารถดูแลปัจจัยพื้นฐานเช่นสุขภาพและอนามัยเด็กไม่พร้อมที่จะพัฒนาในด้านอื่น ๆและพวกเขาจะเป็นอนาคตของประเทศชาติ เพื่อให้เด็กๆที่มีโอกาสได้กินแล้ว ทุกฝ่ายต้องร่วมมือกันอย่างจริงจัง .
สัมมนา ' ปกป้องเด็กในช่วงวิกฤตเศรษฐกิจ '
กรุงเทพ , ประเทศไทย , 8 มกราคม 2542 .

2 เริ่มจากเล็กๆ สำเร็จแล้วขยาย
เราควรเริ่มจากเล็กๆ และขยายแล้วประสบความสำเร็จดี 'ไม่เพียง แต่ทำสิ่งที่ยิ่งใหญ่ จากจุดเริ่มต้น ในยุค 70 ปลาย ฉันได้เรียนรู้ว่ามีความชุกของภาวะทุพโภชนาการ ผมเห็นการเกิดของประชากรวัยเรียน ดังนั้นสิ่งที่ฉันทำคือการตั้งค่าระบบเพื่อปรับปรุงการกระจายอาหาร เรามีอาหารมากมาย แต่ดูเหมือนว่าการยากจนในประเทศของเรา
เราเลือกที่จะเริ่มต้นกับโรงเรียนห่างไกลที่ยังไม่วิกฤต แต่ก็รวยเหมือนกัน จำนวนของโรงเรียนจะต้องจัดการให้ลูกได้เป็นพันโรงเรียน แต่เพียงสามโรงเรียนที่จะเริ่มต้นด้วยและยังภาคใต้ของโรงเรียนในตอนนั้น ตอนนี้โครงการขยายให้ครอบคลุมโรงเรียนในสถานที่ที่ท้าทายมากขึ้น
เมื่อฉันมั่นใจว่ากระบวนการที่เป็นไปได้ผมก็จะเอาไปทดสอบโซลูชั่นเพื่อการบริหารงาน หรือหน่วยงานที่รับผิดชอบ จากนั้นพวกเขาสามารถระดับขึ้นเพื่อให้ครอบคลุมประชากรทั้งหมดที่สามารถได้รับประโยชน์จากเช่น undertakings .
ถ้าคุณเปิดใช้งานบางอย่าง เช่น บอกชาวนาปลูกผักบางอย่าง หรือ เลี้ยงวัวควาย มีความเสี่ยงมากเช่นความเสี่ยงทางภูมิอากาศ ซึ่งเป็นปัญหาใหญ่ในวันนี้เกษตรกรมีความเสี่ยงที่ พวกเขาอาจจะล้มละลายและถูกทรมาน และบริษัทหรือหน่วยงานที่ให้คำแนะนำจะไม่รับผิดชอบในขั้นตอนนี้ ดังนั้นเราคิดว่าเราพยายามทำการทดลองจนแน่ใจว่าสามารถใช้ นี้เป็นมาตรการบริหารความเสี่ยง .
5 และ 12 มหาวิทยาลัยอักกรา , กานา , 24 เมษายน 2008

3โรงเรียนเป็นศูนย์กลางของการพัฒนา
โรงเรียนศูนย์กลางของชุมชน เทคนิคใหม่ในการส่งเสริมการเกษตร ที่รัฐบาลสามารถสอนให้นักเรียนของคนรุ่นใหม่และครอบครัวของพวกเขามันเป็นประโยชน์ที่จะสอนพวกเขาในโรงเรียนก่อนอายุของพวกเขาดังนั้นเมื่อพวกเขาเติบโตขึ้น พวกเขาจะได้ฝึกเทคนิคใหม่ซึ่งมีประสิทธิภาพกว่าวิธีแบบดั้งเดิมที่เคยทำ พวกเขายังคุ้นเคยกับการติดต่อหน่วยงานราชการและขอคำแนะนำเพิ่มเติมได้อย่างง่ายดาย นอกจากนี้ ครอบครัว และประชาชนในชุมชน รู้จักที่จะกลายเป็นปัญหาที่เกิดขึ้นนั่นคือโรงเรียน ครูเป็นผู้ช่วยที่ดีในความเคารพนี้ .
สัมมนาการเกษตรเพื่ออาหารกลางวัน ของโรงเรียนและการส่งเสริมของโครงการพัฒนาคุณภาพการศึกษา
สกลนคร , ประเทศไทย , 17 พฤศจิกายน 2527

4 . ยิ่งเร็วยิ่งดี
หลังจากนั้นอาจารย์ของฉันแนะนำให้ฉันว่ามันคงไม่เพียงพอที่จะทำงานในโรงเรียนประถมและโรงเรียนก่อนเพราะสมองของคนเราจะเกิดขึ้นก่อนหน้านั้น เราต้องพยายามเพื่อเป้าหมายที่เด็กหนุ่ม มันคงจะดีกว่าถ้าเราสามารถช่วยให้หญิงตั้งครรภ์และการพยาบาลมารดา .
ครบรอบ 60 ปีของยูเนสโก
' รวมทั้งไม่รวม : อาคารยูเนสโกก่อน 60 ปี
กรุงเทพฯ , 25 พฤศจิกายน 2005

5 การสร้างความสามารถเป็นกุญแจ
ดังนั้นการสร้างศักยภาพโดยวิธีการของการศึกษาและการฝึกอบรมเป็นสำคัญ วิธีแบบดั้งเดิม เช่น การตั้งโรงเรียน ชุมชนศึกษา ศูนย์ ศูนย์ และศูนย์ถ่ายทอดความรู้ พัฒนา สาธิต ฯลฯ ยังคงมีประสิทธิภาพ ในประสบการณ์ของฉัน เหล่านี้ทำงานได้ดีมากในการช่วยให้ผู้คนในชุมชนชนบทห่างไกลได้เข้าถึงทั้งที่เป็นทางการศึกษา .
ผมเชื่อว่า ศักยภาพของเราเอง ผ่านการวิจัย และพัฒนาเป็นสำคัญ มันเป็นไปไม่ได้สำหรับเราที่จะพึ่งพาเทคโนโลยีตลอดเวลา คนอื่น เมื่อเรามีความสามารถ เช่น เราจะบรรลุการพัฒนาที่ยั่งยืนในระยะยาว .
5 และ 12 มหาวิทยาลัยอักกรา , กานา , 24 เมษายน 2008

6 การพัฒนาแบบองค์รวมผมพบว่า โครงการที่ประสบความสำเร็จมักจะเกี่ยวข้องกับหุ้นส่วนและความร่วมมือของหลายองค์กร แม้แต่คนอาสาสมัคร การพัฒนากระบวนการบูรณาการและการทำงานเป็นทีมมีบทบาทสำคัญมาก เมื่อฉันพูดว่า ' บูรณาการ ' หมายถึงองค์รวมที่เกี่ยวข้องกับสุขภาพ , การศึกษา , ฝึกอาชีพ , อุตสาหกรรมผลิตภัณฑ์เกษตรแปรรูป และ ฯลฯ
5 และ 12 มหาวิทยาลัยอักกรา , กานา , 24 เมษายน 2008

การส่งเสริมโภชนาการที่ดีในโรงเรียนโครงการ

1 การเกษตรเพื่ออาหารกลางวัน ของโรงเรียน



เด็กส่วนใหญ่ที่อาศัยอยู่ในชนบทที่ห่างไกลจากชุมชน มีขาดครอบครัวทำฟาร์ม เกษตรกรมักจะหน้าอาหารขาดแคลนเนื่องจากการผลิตอาหารไม่เพียงพอที่จะตอบสนองความต้องการของพวกเขาและพวกเขามีวิธีการเข้าถึงแหล่งอาหารอื่น ๆ